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1、第八章,幼儿园游戏,结构游戏,1,关于游戏,分类：,创造性游戏：,包括角色游戏、,结构,游戏、,表演游戏。,规则性游戏：,包括体育游戏、音乐,游戏、智力游戏。,2,一、结构游戏的含义,结构游戏，是指儿童操作各种,结构材料,或,结构,玩具,，构造,物体形象,，反映现实生活的一种游戏。,结构游戏又称建构游戏，是创造性游戏之一,结构游戏的材料包括：,积木、积塑、胶粒、花片等,专门的,结构材料；,沙、石、水、土、雪等,自然,结构材料；,以及瓶子、挂历、纸盒等废旧物品和,半成品,的结构,材料。,3,二、结构游戏的种类,（一）积木游戏,用各种积木其他,代用品作为游戏材料,进行的结构游戏。,有大、中、小型积
2、,木、主题建构积木、,动物积木等,4,5,6,7,8,(,二）积竹游戏,将竹子制成各种,大小、长短的竹片、,竹筒等，然后用它们,进行构造物体的游戏,。,9,（三）积塑游戏,10,11,(,四）金属构造游戏,12,（五）拼棒游戏,用小棍、塑料管或用糖纸搓成棍等作为游,戏材料，拼接成各种造型。,13,?,（六）拼图拼板游戏,14,（七）玩沙玩水玩雪游戏,15,体验尝试,16,三、结构游戏的指导,（,1,）丰富和加深幼儿对物体和建筑的印象,在日常活动中引导幼儿注意,观察周围生活,中的,多钟建筑，感知各部位的名称、形状、结构特,征、组合关系与色泽特点。,在此基础上引导幼儿根据需要选择合适的材料,，,创
3、造性,地表现自己对事物的认识。,17,?,案例分析：,在“我爱图书”的主题活动中，教研组长规定,各班要搭建世界有名的林肯图书馆，对此你会,有什么想法及做法？为什么？,林肯图书馆虽然有名，但离幼儿生活较远，,幼儿缺乏相关的经验，可以通过多媒体的相关,展示，在幼儿对主题有一定的感知经验的基础,上再开展搭建游戏。,18,（,2,）引导幼儿掌握结构造型的基本技能，培养幼,儿结构造型的能力。,识别,与,使用,材料的技能,识别结构元件的形状、颜色、大小等特征，,会选用结构元件去构造物体，会灵活使用材料,19,结构操作技能,讨论：结构游戏需要哪些结构技能，举例说明,主要的结构技能有：,排列、组合、接插、镶嵌
4、、,编织、黏合、旋转、螺丝。,结构技能根据材料的不同而不同。,20,纸、线、绳以及竹、木、布,等物品和自然物品材料需要,编织、黏合,等技能。,编,纸,海,洋,鱼,21,积木等块状几何图形,需要,排列组合，铺平、延,长、对称、加宽、加长、加,高、间隔、围合、盖顶、搭,台阶,等技能。,22,形状多样的各类积,塑需要,接插,（如，一,字插、十字插、整对,插、环形插、正方形,插等）,、镶嵌、整体连,接、端点连接、交叉连接、,围合连接。,23,塑料或木制的螺丝,系列需要,捶打、敲击、,旋转,等技能。,24,设计构思能力,建造什么？,用什么建造？,怎么建造？,使幼儿能有目的、有计划、有步骤地进行,构造活动
5、。在构造中能根据需要修改、补充，,以取得结构成功。,25,掌握结构分析能力,使幼儿学会看平面图纸，能把平面结构变为立体,结构，会评会议结构物。,26,集体构造的技能,引导幼儿在集体构造中学会分工和合作，共,同完成任务。,小班在老师带领下分组协商，,中、大班幼儿可自主分工游戏。,27,（,3,）针对不同年龄的特点，具体地指导（,P284-285),阅读教材，完成表格,班级,游戏的特点,指导要点,小班,中班,大班,。,28,班级,游戏的特点,指导要点,小班,对结构的动作感兴趣,，常,常把结构材料堆起垒高，,然后推倒。,没有明确的目,的,，只是无目的地摆弄结,构材料。,应侧重认识结构材料，学习初步,
6、的结构技能，稳定结构主题并建,立结构游戏的规则，学会整理和,保管玩具材料的最简单方法，养,成爱护玩具材料的好习惯。,中班,对动作过程感兴趣,，同时,也关心结构的成果，,目的,比较明确，主题比较鲜明,应在进一步掌握结构技能的同时,，鼓励幼儿大胆想象，共同构造,，并能相互评议结构成果,大班,有了较强的结构技能，,目,的明确、计划性较强,，能,围绕一个主题进行长时间,的结构活动，合作意识增,强,应侧重引导幼儿开展参加人数多,，持续时间长的大型结构游戏，,并引导幼儿进一步美化自己的结,构物。,29,结构游戏的分类（按建构方式分）,1,、,单元建构,：这种建构的,形式主要在小班，幼儿年,龄小，相对而言对
7、周围建,筑物的观察及了解少，建,构经验不足，所以小班幼,儿通常只会搭建房子、火,车、围栏、花坛等单一的,建构物，从中掌握基本的,搭建技能。,30,2,、,主题建构,：是指幼,儿围绕一定的主题，,利用各种不同的建构,材料，经过手的创作,来反映现实生活。适,合在中、大班开展,31,幼儿园开展建构游戏活动，基本上可以遵循这样,一个思路：,?,小班,单元建构、基本技能训练,?,中班,立体建构、简单的主题建构,?,大班,创造性的主题建构,32,结构游戏,-,帮羊造新家,33,活动目标,?,一、有初步的简单构造计划,?,二、对操作过程和结果都产生兴趣（重,点）,?,三、能够按照主题进行结构（难点）,?,四
8、、能够爱护建构成果,?,五、提高合作和交流意识（重点）,34,活动准备,一、知识准备,1.,让幼儿观察自己家的结构布置,2.,让幼儿讨论喜洋洋与灰太狼动画片中不同,的羊他们的家分别是什么样子的,35,二、材料准备,大型结构材料、辅助材料（栅栏、树木、花草,等）,36,活动过程,1.,故事导入（新颖）,2.,教师对幼儿进行分组（,35,人一组），分发材料,（认识材料）,3.,教师让幼儿进行小组讨论，能够有简单的构造,计划,4.,让幼儿开始进行的搭建羊家,5.,展示幼儿合作的成果，进行作品评价,6.,将活动区域整理干净,37,教师活动指导,活动前的指导,1.,在游戏前，要丰富幼儿的生活经验。,思考
9、,：教师可以怎样丰富幼儿经验？,教师提问：你们的家是怎样布置的呀？让幼儿,注意观察自己的家庭布置并让幼儿展开讨论，,并请幼儿站起来说说自己的房间、爸爸妈妈的,房间、厨房、卫生间是什么样子的，房间里有,哪些装置。,38,2.,幼儿自主选择合作伙伴时可能会发生争执，,比,如一个幼儿不愿和另一个幼儿一起合作,思考,：教师应怎样处理？,教师指导：这时教师可以进行语言指导，实在,不行，教师可以安排这个幼儿去另一小组进行,游戏,39,3.,分好组后，教师让幼儿进行结构设计的讨论，但,是幼儿设计结构方案时会遇到困难,思考：,教师应如何介入？,教师指导：教师可以充当,参与者,的身份适时介入,幼儿在方案讨论的过
10、程中，教师可以对幼儿的方,案进行点拨，但要,避免,对幼儿的方案全盘否定或,者将自己的构思强加到这个方案中去,活动中的指导,40,4.,幼儿开始设计小羊的家，但在设计时，有的幼,儿可能对某些材料的用处以及搭建不了解,思考：,教师应如何进行指导？,教师指导：教师可以进行间接指导，比如让幼,儿问问别的幼儿如何使用某个材料，或者教师,亲自示范一个,41,5.,在活动过程中，如果幼儿的搭建出现问题比如,幼儿忘记帮房子造一个窗子等问题。,思考：,教师应如何进行指导？,教师指导：教师可以说：白天我们的房间都是,很明亮的，都会有太阳光照进来，是不是这个,房间少了什么,42,6.,活动中发现幼儿因意见不合而发生
11、争执,思考：,教师应如何处理？,教师指导：教师可以参与到游戏中说有没有更好,的主意呢，教师应尽量避免游戏因为争执而僵化,43,活动结束的指导与评价,7.,活动结束后，教师并不是让幼儿把设计好的作,品再恢复原状而是要组织幼儿进行评议，鼓励,幼儿独立自主的发表意见,教师指导：教师要给那些平时少发言的幼,儿发言的机会（给幼儿自评的机会）,8.,最后教师要肯定幼儿的创造，并且对幼儿的作,品进行公正的评议,9.,教师指导幼儿将没有用完的材料归放整齐,44,活动延伸,1.,根据幼儿设计的羊家可以进行下一个游戏活动比,如进行参观羊家的活动，或喜洋洋与灰太狼的游,戏活动等,2.,幼儿回家找找废旧物品进行建构游
12、戏,45,结构游戏教师指导原则,1.,把握介入游戏的,时机,。教师在观察的基础上决,定是否介入幼儿游戏。,2.,选择适当的指导方法,。间接指导为主直接指导,为辅。,3.,实施有效的指导策略,。教师无论采用何种方式,介入幼儿的游戏，都要采用具体的指导策略，,教师可以通过参与、材料的指引和言语指导等,策略指导幼儿游戏。,46,幼儿在游戏过程中教师要巡回观察，选择,适合的,时机,和适当的方式介入幼儿的游戏,适合的时机：,当幼儿游戏处于低潮时，,当幼儿情绪不佳时，,当幼儿获得成功时当幼儿遇到技能障碍时,当幼儿游离游戏情景时，,当幼儿延伸或扩展游戏内容有困难时，,当幼儿出现负面行为时，,当环境中产生不安
13、全因素时。,47,怎样把握适合的时机和适当的方式,例：根据下表中幼儿的表现，判断是否需要教师的介入？为什么？,幼儿表现,判断是否需要,教师的介入,判断理由,介入方式,青青仔细地观察墙上的飞机图片,。接着，他转身去取材料开始构,建。,他给同伴看他的飞机，当他发现,周围同伴对此没什么兴趣时，便,在原地反复摆弄自己的飞机，脸,上的笑容随之消失。,他手持飞机自顾自地在活动室里,飞来飞去，其他的同学没有关注,他，他飞了三圈后回到原位。,经过老师的点拨，他又构建了一,盏灯、一门大炮，并把它们放在,飞机上，他高兴地请老师来看,48,分组讨论,：,结合下面的案例进行分析，你觉得案例,中哪些地方需要教师介入幼儿
14、游戏的指导？,假如你是幼儿教师,，,你,会,怎样介入,？,49,在一次结构游戏中，很多幼儿在一起打算建构开元寺，他们除了,建构已学过的东西塔、大雄宝殿外，还联想到在开元寺里看过古船，,于是一伙人都兴致勃勃的参与古船建构中，小鑫与丁丁都选择了小,星星积塑，共同拼起了船底，而较晚入区的小方看到小星星玩具已,经有很多小朋友在玩，就和小鑫商量：“我能不能和你们一起玩？”,丁丁忙说：“我们人数已经够了，玩具已经没有了，你到其他地方,去吧！”“但我已经在最后一格的入区表填上号数了。”小方不愿,意去其他区。江海在一旁拿出雪花片约小方：“那我们拼一些小船,好了。”但小方还是不愿意，站在原地一动也不动，过了很久
15、，小,方转身一个人拿起雪花片插了好一会儿，什么也没搭成，只见小鑫,与丁丁还在搭古船，也学着搭起了古船。但是船底就没有造好，于,是他就看着他们搭。没过多久，小鑫与丁丁的船造好了，丁丁兴高,采烈地对小方说：“小方，你看我们的古船好漂亮呀！”小方一句,话也没有说，飞快地跑过去将古船摧毁了，小鑫与丁丁很生气，一,下子就将小方推倒在地上，小方大声地哭了。,50,儿童游戏观察记录表,时间：,年,月,日,星期,班级：,观察者：,游戏背景：（游戏环境、时,段）,游戏实录,:,分析（教师采用的指导方法,合理与否）,小结（用介入方法进行分析,，并提出合理化的建议,),教师评价（对游戏的评价、,对教师自己指导的评价等,),51,
