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1、班组KYT安全改善活动诊断标准,1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊4、权力会奴化一切。塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比,班组KYT安全改善活动诊断标准班组KYT安全改善活动诊断标准1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊4、权力会奴化一切。塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的
2、鼻子走。莎士比班组KYT安全改善活动诊断标准、诊断标准概述,在现代制造技术中，数控技术已经成为一种核心技术，如何才能培养实用的数控技术人才是要解决的首要问题，各个学校的教师必须不断提高数控教学质量，让学生能够认同，自主地学习技能，以便更好地服务于社会。本文中，笔者将探讨和设计数控课程的教学方法，其目的是以教助学，以学促教，努力培养学生的数控积极性和主动性。为了更好地服务社会，学生在学习的过程中首先必须重视数控专业这门新技术，突出动手能力和专业能力，其次要有自我学习的精神，努力提高自身的综合素质，以适应新世纪高新技术的发展。在教学中，教师应当灵活运用多种教学方法，加强学生的综合训练，培养学生的创
3、新精神和生产实践能力。1 创新教学法的教学模式 随着高新技术的迅猛发展，数控技术方面的专业人才备受社会重视。教师进行数控技术教学效果的好坏是培养高级的、专业的数控人才的关键。所以，对数控技术在创新教学模式方面的研究已经受到国内外学者专家的重视。数控技术课程的教学内容有以下几个方面：数控原理、数控编程和加工、数控加工工艺、CAD/CAI等课程。以往的数控教学是理论课与实践课的简单相加，且自成体系，互不干涉。这样的教学方式单一，虽然在形式上由浅入深、从理论到实践，但是其结果往往不尽如人意。分析原因，主要是因为教师教授的知识与学生在企业的生产实践不太吻合，学生难以将所学的知识得心应手地应用到具体的工
4、作中去。这是课堂教学的瓶颈之一。为了提高教学工作的目的性和针对性，激发学生强烈的求知欲和学习积极性，教师可以采取创新的教学模式。1.1 采用综合模块化的教学课题 模块化是课程的编写要将理论知识与实训内容结合起来，独立成章，构成新的模块。模块化教学的目的在于用最短的时间和最有效的方法，使学生掌握某项技能。由于采用综合模块化的教学课题，学生有充分的学习自由度，真正体现了以学生为主体的教学原则，调动学生的学习积极性，让学生想学、乐学。1.2 在数控课程中实施“项目教学法”“项目教学法”是师生通过共同实施一个个完整的“项目”工作而进行的教学活动。其整个工作过程为：确定工作项目任务、制定工作计划、实施工
5、作计划、质量监测评估。这种教学方法的运用，能传授给学生理论和操作技能，更能培养他们的创新精神和综合职业能力，极大的拓展学生分析能力、团结协作能力、综合职业能力。同时它能更早地让学生接触到工作的环境与工作中遇到的问题，尝试失败、积累经验、学会思考、学会学习，为学生提供在“学中做、做中学”的学习机会。学生学习以小组合作的方式完成一个个学习任务，课堂以学生为中心，教师导，学生演的教学模式，使课堂气氛活跃，提高学生完成学习任务的积极性。1.3 举办技能节，构建完善的技能竞赛体系 积极组织开展各级各类技能竞赛，不仅能强化基础知识、专业知识的学习，更重要的是加强了专业技能训练，从而提升了动手能力、专业能力
6、、沟通能力和分析处理问题能力。通过竞赛，促进教师以综合职业能力培养为导向进行教育教学，促进学生技能的训练当作日常必备学习生活的一部分，坚持“以赛促训，强化技能，知行合一”，实现“以赛促教、以赛促学、教学赛一体”。1.4 对学生的学业成果进行展示、评价和反馈 学业成果的展示，能激发学生的求知欲，增强学生的职业自豪感；同时，在互评与意见交流的过程中，学生需要积极地表达自己的意见与观点，因此其语言表达能力、分析问题能力和自信心都得到了很好的提升。2 开展创新教学法的几点教学建议 各个中职院校的学生在学习基础、学习能力等方面存在有较大的差异，这是不可避免的现实问题。像笔者所在的学校就是以“项目教学法”
7、教学为手段。这就要求教师在教学的过程中改变以往的教学观念，重视培养学生的创新应用能力。数控技术本身比较枯燥、乏味，教师在教学的过程中没有经典的故事可以引用，这就要求教师能够发现学生的兴趣所在，努力培养学生对于数控课程的喜爱。为此，笔者提出了以下几点教学建议：2.1 增加课堂趣味性 教师可以借助多媒体技术，制作和使用多媒体课件辅助教学，使得教学内容更生动、形象，比如把系统的知识制作成图片的形式展示给学生，增强了学生对知识的理解，活跃了课堂气氛。再如，有关数控技术加工的视屏也能让学生产生兴趣，加工过程的规范化，零件精度的标准化，零件外观的美观化，都能让学生叹服，激发他们对数控技能求知的欲望和信心。
8、2.2 以学习任务为核心，向生产系统学习 学生的实训能够让学生的理论知识转变为生产方式，学生在实际操作的过程中能够更好地适应工作岗位，社会能力得到培养，学生也能在实训中更好地与人交流、合作。在训练学生综合能力的过程中，教师要注意方法的使用，要能够用新颖的方法激发学生的好奇心，调动学生的课堂氛围，使得学生接受新知识的能力得到提高。在实际操作过程中，教师要加强对学生的指导，养成学生反复练习，反复思考的习惯，并及时的分析总结。另外，教师还应当增强学生的竞争意识和发展能力，启发学生做到理论和实践相结合，为以后的课程学习打下坚实的基础。通过对数控机床的实际操作，强化学生对所从事的工作充满信心，激发他们的
9、创造性。2.3 在实际教学过程中要注意重点突出数控专业核心技能的培养 培养本专业核心技能需要一如既往地坚持下去，不能断断续续地开展。该专业核心技能指的是数控加工工艺编程与操作，在实际教学过程，教师可以把企业中一些典型零部件的制造工艺、应用较广的数控机床操作、数控机床编程与加工等方面的内容引入教学中，形成实际操作案例教学，确保中职学生可以熟练掌握数控相关实践操作技能，并可以掌握好一些企业常用的典型零部件的数控编程和加工技术。2.4 创设工作情景，促进学生数控能力的提升 中职学生毕业之后大部分都是走入大中型加工企业，为了确保学生可以最大限度地与今后就业岗位实现“零距离就业”，提高中职学生学习的紧迫
10、性，进而提高其积极性。在实际教学中，让学生把课堂搬进了工作场地，把老师变成了助手，练习在一定工作情景下进行，采取“真题真做”，让学生在真实的车间环境、真实的数控车床上加工出各种典型的零件。2.5 采取多样化的教学手段 项目教学法、演示法、探究式、讨论式、练习式等多元化的教学手段，可以有助于激励学生摆脱对教师的依赖，教师只作为引路人和答疑者，培养学生独立思考问题的能力，自主学习能力和创新思维能力。3 创新教学法的效果分析 创新教学模式中学生由原来的被动接受者逐渐转变为知识的主动接受者，学生成为知识的探索者和学习的主体。在这个过程中，教师的教学较为轻松，学生的学习也更加有乐趣，学习效果得到了很大的
11、提高。以往教师讲、学生听的授课方式得到了很大的改变，学生不易产生疲劳感，依赖感也得到有效的降低。创新教学模式通过学生完成具体的教学任务逐步体会到了实际探索的成功感。这种教学模式使得学生的学习兴趣得到充分体现，参与性提高。另外，教师根据学生的需要，帮助学生解决实际生活中可能遇到的问题，学生的视野进一步开阔，发现问题、解决问题的能力也有所提高。依据教学内容，创新教学模式设置了一个优化组合项目，每个项目又细分为不同的任务，学生在完成任务的过程中自己提问题并自己探索、思考、解决。这改变了传统教学模式中过分重视学习的循序渐进和理论与实践相分离的局面，尤其重视培养学生的创新能力和分析、解决问题的能力。另外
12、，创新教学模式要求教师能够提高自身素养，教师由知识的传递者逐渐变为学生学习的引导者和帮助者，教师在课堂上改变了以往照本宣科的教学方式，学生的学习兴趣和学习效果得到显著的提高。4 结束语 各个中职院校要针对不同的教学环节，实行特定的教学方法，这样才可以有效地提高教学质量，学生的理论水平和实际操作能力以及就业竞争能力也才能进一步提高。这些能力的提高有效促进了各个中职院校在社会上的知名度，增强了中职院校的办学活力和办学水平。与此同时，各个中职院校除了研究更好的教学方法外，还要不断地提高教学硬件设备和教材配备。学校的专业教学改革道路十分重要，各个学校只有不断地深化改革，提高学生的动手能力和操作水平，才
13、能为社会输送更多合格的人才，才能更好地适应社会的发展，更好地为社会服务。语文课程标准反复强调“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，可见，基础教育改革必须着力于学生学习方式的转变。在进行教学时，要放手让学生自主探究知识，使他们在自动探究过程中真正掌握知识、思想和方法。让学生在有限的时间和空间内尽可能轻松地接受知识、更快地理解知识，并从中建立起科学的思维方式。为此我们作如下探索：一、不断加强理论基础，丰富教学内涵 探究式教学的使用体现了教育理论的发展成果，其是从“
14、探究性”的角度出发，去实践现代教育理念，将纯粹的教学理论转化为教学方法，从实际教学行为中，表现和实现教学理论的科学性和可行性。从本质上看，探究式教学已经在我国初中语文教育中得到实践和检验，从教学效果上看，是具有相当实用性的，从“实践”的角度揭示了教学的内在规律，反映了学生学习的内在本质，也就是从接受知识，到发现知识、创造知识的转变。但是，不可否认，当前初中语文教育的探究式教学，还存在许多问题，而这些问题的根源就是缺乏切实可行的理论支撑，使得部分初中语文教师的探究式教学知识有形式没有内容。因此，加强理论基础，丰富教学内涵，就成了初中语文教师在运用探究式教学中所要解决的问题。因此，初中语文教师在使
15、用探究式教学前，应该注意按照教学的需要，对自身的理论知识进行补充、加强，同时根据学生的实际学习情况，把理论有针对性地融会于教学活动中。如针对学生探究学习信心不足，缺乏探索勇气的情况，教师可以从心理学的角度出发，利用心理学的科学观点，在教学中提升学生的心理承受力，增强学生学习信心。如从加强心理效能的角度出发，让学生对自己的学习能力有更多的认识，对自己的学习充满信心。在孔乙己的学习中，教师可以让学生对“大约的确已经死了”这句话进行个人阐述，阐述鲁迅这一写作手法的实质内涵。事实上，大多数教师会从文章中、从孔乙己的命运来推断“孔乙己死了”。这样的推测无可厚非，但是既然是探究性教学，就应该往具体探讨性的
16、角度入手，如探讨小说写作中的这一“断点”和“空白”的作用。从孔乙己中我们不难看出，这是鲁迅给读者的解读空间，是使文章散发永恒魅力的地方。初中语文教师如果从这样的角度向学生阐述，那对学生而言是具有难度的，因此，从增加心理效能的角度出发，教师应该采取“阶梯式”的启发方式，让学生步步为营，不断深入，先从常规的角度，让学生从某种程度上确认孔乙己“生死”的问题，接着，通过学生之间的争议，再引导学生分析大家观点冲突的原因，学生自然知道这是个人看法的差异造成的，而这正是鲁迅小说这样结尾的伟大之处，即文学的张力和想像力。这样学生从教师简单的引导下，可以一步步的进入探索语境，而且信心会得到不断的增强。二、营造探
17、究氛围，培养学生的探究意识 传统的语文教学，教师独霸课堂，又过分迷信教学参考书，而学生却被剥夺了探究的权利和乐趣，学习的主要方式就是死记硬背所谓的标准答案。可以说，教师“死”教书，学生学“死”读书，久而久之，学生自然没了学习的兴趣，灵性也被抹杀了。要想学生具有探究的意识和兴趣，教师就要注重在语文教学中创设探究的情境，并且多使用“你的观点是什么”“请谈谈你的理由”等课堂用语，以激发学生的探究欲望。教师可根据本节课的内容和学习任务，寻找既与教学重点、难点密切相关，又能激发学生兴趣的切入点，创设出探究情境，让学生自己去发现问题自主探究。此外，教师还应明确的是：在学生的探究性学习活动中，教师不仅是引导
18、者，还应是积极的参与者，要用自身的参与带动学生探究。教师还应注意语文学科多元性和多义性的特点，鼓励学生大胆质疑，允许学生有自己的独特见解，培养并保护学生探究性学习的积极性，使语文学习真正体现本学科的特点、体现探究性学习的优势。使学生通过探究不断拓宽知识面，建立更为完善的知识体系，培养自身的创新精神和实践能力，并不断摸索适合自己获取知识和能力的途径，逐渐养成探究的习惯，通过探究热爱上语文学习。三、构建综合学习舞台，提高学生自主探究学习的能力 语文学习有着良好的社会环境可以实践，有丰富的资源可以利用。“课堂小天地，生活大课堂。”语文新课程标准反复强调“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全
19、面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力倡导。”语文综合性学习将课本内与课本外、课堂内与课堂外、校内与校外、语文学科与其他学科沟通起来，通过活动培养学生的自主意识、合作意识、创新意识和实践能力、以及终身学习的愿望。因此，在教学综合性学习马的世界时，我把同学们分成五个活动小组，分别对“历史传说中的马”“汉语汉字中的马”“艺术作品中的马”文学作品中的马”“音乐作品中的马”这几个课题有侧重地进行研究和开展活动。学生通过一段时间的自主查找资料，收集素材，集体讨论探究，调查参观，演讲展示，认识了马和人类的亲密关系，培养了关爱动物的情感，通过探讨，还培养了学生从多角度
20、探究问题的意识，提高了自主探究问题的能力，从而达到拓展学生的文化视野，提高人文素养的目的。,班组KYT安全改善活动诊断标准,、诊断标准概述,诊断标准修订为5个方面、5个阶段:5个方面分别是:KYT活动、安全巡视、作业前KY活动、虚惊事件挖掘、安全信息快递。5个阶段分别是第一阶段主要评价班组的培训效果;第二阶段主要评价是否已导入实施;第三阶段主要评价是否深入实施第四阶段主要评价是否标准、规范:第五阶段主要是PDcA循环和维持管理/,指导原则:以明确和统一的尺度,衡量和评价班组KYT活动所处的进程,挖掘可以改进的潜力,引导和推动班组安全自主管理能力的提升。诊断对象:开展KYT安全改善活动的班组适用
21、范围:厂属各单位实施者:厂安技环保部、部门KYT诊断员,口诊断周期:车间每月组织一次诊断,诊断班组比例不少于1/3;口工厂每季度组织一次诊断,诊断班组比例不少于14;0Y找口公司与事业部每季度组织一次诊断,一般按每个工厂(子公司)抽查3个以上班组,口诊断方式:由诊断人员(一般12人)按照诊断标准实施说明,以看(阅看相关凭证、记录)、问(询问班组人员)、察(察看现场作业和改善情况)的方式,对班组的改善活动进行诊断,工作结束时应当向被诊断的班组通报诊断结果,提出诊断意见口诊断流程询问班组成员班组长现场查证简要汇报删删查看记录,口评分标准1、每项评价内容每阶段满分为1分,五阶段累加满分为5分;前一阶段完全满足要求之后才能进入下一阶段评审。各项内容所处阶段可以不同2、对于每个阶段中每一项内容完全实施为1分(标记为),实施一半以上(含)为05分(标记为),实施一半以下为0分(标记为)在不合格条款的内容后标记存在问题3、合计每项得分/5为最终得分诊标20,诊断得分管理表0年悸度08年季度0年度0年辱度目标35上官理幅度18,、KYT活动,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德33、希望是人生的乳母。科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克,
