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1、,最新 宫颈TCT制片取材规范,最新 宫颈TCT制片取材规范最新 宫颈TCT制片取材规范宫颈样本取样规范主要内容一,TBS报告系统对于标本满意度的评估二,标准取样流程今三,注意事项及应用相关,一、高中美术新课程概述 新的普通高中美术课程标准，力求体现我国普通高中教育的培养目标，鼓励学生在体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习知识与技能，体验美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、基本的美术态度和价值观。通过课程改革，要构建符合基础教育要求，具有基础性、多样性和选择性的美术课程体系，增强美术课程对学生发展要求的适应性，为不同兴趣和专长的学生提供进一步发展的平台。转变
2、学生的学习方式是本次课程改革的核心任务和成功与否的显着特征。对于中学美术教师而言，领会新课程标准，选择合适的教育教学方法，培养学生的终身学习能力，是每个教师所面临的问题。学习兴趣是学习的动力，合作学习教学方式改变了过去课堂教学那种以灌输、接受为主的教育方式，开拓了学生的思维和智力，激发了学习兴趣和热情，培养了学生的合作意识、团队精神。二、高中美术课程实施中合作学习的意义 1.有利于促进学生主体性的发展。美术是主体建构的产物，没有学生主体参与，仅靠教师传授美术知识的学习是被动和低效的。合作学习从学校应满足学生主体需要的基本假设出发，创设以小组合作为主要组织形式的教学，学生在小组中互相交流，彼此尊
3、重，体现了学生作为学习主体的尊严，使学生产生“我要学”的强烈愿望。2.有利于学生情感、态度、价值观的形成。合作学习从“情感”的角度创造了良好的外部环境，给师生提供了一个可以广泛合作，平等交流的空间。合作学习对学生形成正确的学习态度是有益的，它能激发学生学习美术的兴趣，使他们掌握更多的学习方法，从而显着提高自己的美术素养，同时，使学生能在倾听和尊重不同见解、与他人合作、形成团队精神的基础上，形成自我反思和独立思考的品质。3.有助于调节心理状态，促进美术学习共同体的健康发展。合作学习自由交流的小组环境、集体评价的方式等诸多优越性，能够有效地缓解学生的焦虑情绪，减轻学生学习压力。尤其在美术教学中，学
4、生不存在心理上的压力，完全在一种放松的情境气氛中，在与同伴的交流和合作过程中，学生的自尊心得以保护，焦虑被适度减轻。三、小组合作学习在高中美术鉴赏教学中的实践应用(一)课前准备 1.教师讲清异质分组原则。小组的组建是小组合作学习赖以展开的前提。在分组前，教师利用班会时间向学生介绍合作学习这种形式以及它的分组原则等，并对学生提出具体的分组要求，即每6人一组，男女生搭配，将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内。然后，学生在这个要求下先自由组合。2.由学生自组小组。在大多数情况下，最好的办法是让学生自己组织小组学习，教师在学生需要时再参与。“以学生为中心”的教学的一个重要
5、特点就是允许小组形成自己的学习风格。3.最后教师协调。学生小组名单交上来后，确实存在一些问题，在学生自组小组的基础上，教师进行协调。这时则需要教师发挥其主导作用。教师不仅要考虑到男女性别因素，还要遵循“组内异质，组间同质”的原则，对学生的分组进一步调整。4.组长培训。与组建小组相同，每个小组也是先由学生选小组长，发挥学生的主体性。学生一般都会选在美术方面有特长的，平时在班内思维活跃、热情的，在同学心目中有威信的学生当组长。学生的选择基本符合要求，但教师还要根据学生的具体情况做适当调整，力求选出的组长在学习热情、态度、兴趣等方面优于其他学生，又具有较强的组织协调能力。(二)课堂操作 现以高中美术
6、鉴赏教材(人教版)中外国美术鉴赏第四课巨人辈出文艺复兴美术为例，来谈谈课上应如何操作。本课主要让学生对欧洲文艺复兴时期绘画的主要成就，及其主要代表人物的重要代表作有所了解和认识，达到开阔眼界、增进知识、陶冶情操的目的。课前教师布置小组调查自学，鼓励小组成员主动探究，充分利用网络资源、图书材料等查阅关于欧洲文艺复兴时期的有关知识。课堂上，首先发挥教师的主导作用，创设学习情境、激发学生情感、导入新课、明确学习的知识和能力目标，重在激发学生的求知欲，激活学生思维，并提出本节课的问题或学习任务。由于每个学生对知识理解掌握的深度和广度不一样，在自学过程中产生许多问题和想法，就为交流创造了条件。成员之间彼
7、此提出自己的看法，听取他人的意见，互相取长补短，完善对新知识的理解，形成共识。这有利于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。教师进一步强化小组合作的意识，让每个小组成员都认识到个人贡献对小组的影响，每个人的成就与小组荣誉的关系，鼓励学生互相帮助，互相支持，共同完成学习任务。小组共学讨论之后，可采用小组游戏竞赛法开展组间竞赛，由各小组互相点名来汇报本组的学习结果。1.教师的角色变换。在传统的课堂教育教学中，教师所扮演的角色主要是主导者、指挥者和控制者。但是在以小组合作学习为组织形式的美术课堂教学中，教师的角色发生了很大的变化，教师对班级所采取的教育教学行为主要以组织、协调小组的学习活动为主
8、。2.根据授课内容选择合作学习方式。小组合作学习有多种多样的合作学习组织方法，在具体的实施过程中，到底该选用哪一种比较合适，这是需要授课教师根据科目及教材的重点、难点、内容、结构、特点等科学地选择合作学习形式。3.注意多种评价及反馈方式的运用。合作学习的评价，是整个教学模式的动力系统。小组合作学习追求的是一种“不求人人成功，但求人人进步”的教学境界，这就把个人之问的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分变成小组计分，将每小组总成绩作为奖励的依据，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局。高职院校的学生在入学时就存在着明显的成绩差异，学生知识储备、能力掌握、心理素质、学习习惯、学习态度等各不相同。
9、与其他科目相比，数学科目的差距情况更为明显，接受新知识能力相差悬殊、数学素养参差不齐等问题使高职数学教学质量难以得到全面的提升与突破。一、分层教学法的运用策略（一）对学生进行分层 对学生进行分层的过程中，首先要遵循多元性。对学生的定位不能单凭测试成绩或是课堂表现而定，要结合二者并考虑到智力与非智力等因素，综合考虑学生对数学学科的学习兴趣、接受能力与刻苦程度等，准确定位学生在优等层、中等层与学困层中的所属层次。其次是遵循动态性。学生的学习能力水平是一个动态的发展过程，教师要根据学生在不同阶段的学习状况，及时调整学生的层次。最后，遵循隐蔽性。对学生进行分层会对一部分学生在心理上造成一定的影响，因此
10、教师在对其进行分层时要充分顾及学生的心理，做到心中有数，保证其隐蔽性。（二）对教学目标进行分层 分层教学法中的教学目标分为优等层、中等层、学困层三个层次。教学目标的分层是依据学生的不同学习水平和学习能力，预设经过学习之后的三个层次学生所要实现的不同目标。在教学目标中，对学困层的学生要求理解数学教材中的基本概念和运用基本的数学知识内容。对中等层的学生除要求理解掌握基本的数学内容外，还要在此基础上不断提高，培养其一定的数学能力。优等层的学生要在掌握基本数学知识的基础上，提高其对知识的深入探究能力，从而提高解决实际问题的能力。例如，在数学教学中，要求学困生了解数学公式的推导过程，并识记公式;要求中等
11、层的学生在理解推导过程的基础上灵活应用公式进行解题;要求优等层的学生在充分理解和熟练应用数学公式的同时能够有所启发，举一反三，触类旁通。在制订不同层次的教学目标的过程中，既要考虑学生的实际能力水平，又要注意促进学生向更高一层的教学目标发展。（三）对课堂教学进行分层 课堂教学是实现教学目标的关键环节。由于每一位学生的认知水平与个性心理存在差异，因此对高职学校不同层次学生进行数学教学时，也要实行不同的教学手段和方法。在课堂教学中要考虑到高职学生的基础一般比较差，中等层和学困层的学生占多数，所以要给予他们更多的机会。要求教师在数学课堂教学中注意把握好教学进度，落实好每一处知识点，还要放缓坡度，注意梯
12、度，以真正适应不同层次学生的学习能力，迎合不同程度学生学习过程中的学点。在教学中，教师要着眼于学困层学生，力图在课堂中为其创造更多发挥的机会，进而逐步推进其向中等层行列迈进。教师进行课堂教学设置时要充分掌握技巧，明确问题的目的指向性，为不同层次学生设置难易程度不同的问题。通过教师对课堂教学的巧妙设计，每位学生的学习能力都能得到发展与提高。（四）对教学评价进行分层 对教学评价进行分层，是一种形式的总结，一方面有助于帮助学生充分认识自我，另一方面使教师能够充分发掘学生多方面的发展潜能，因此可以实现双重收益。对不同层次的学生要区别对待，不能“一刀切”，更不能苛求学困层学生达到优等生的层次水平。在评价
13、的过程中，重点在于激励，要注重学生的进步，鼓励不同层次的学生在不同起点上的进步，使每位学生都能体验到成功的喜悦，从而激发学生学习的兴趣和信心，形成良性循环。对教学进行评价要因层而异，从不同角度进行评价，着力发现学生的闪光点，积极对学生给予肯定与激励，促进学生综合素质的全面提高。另外，对成绩没有提高的学生要给予关注和帮助，通过谈话式评价，维护学生的尊严，帮助他们走出阴霾，重拾学习的信心。三、在教学中需要注意的问题（一）制订教学目标，选用适用教材 制订好教学目标是开展好分层教学的首要环节。教师应根据国家的指导性教学计划，制订出科学、合理、切实可行的教学计划。分层教学的主旨思想是达到学生整体进步、提
14、高学生能力。因此，在选取教材时，应注意教材结构要符合分层次教学法的适用性，教材内容要具全面性，教材难易程度展现要有一定梯度性，教材目标要有其应用性及可操作性。（二）具备观察能力，爱岗敬业 教师的教学过程是一个“双边”或者“多边”的互动过程，在教学过程中，学生是主体，教师是主导。在分层次教学过程中，教师需要密切观察学生的表现，耐心做好学生的思想工作，引导学生正确看待分层教学、准确定位自己并调整情绪，投入到学习当中去。同时，分层次教学需要教师分层备课、分层讲授、分层进行考核评价，这都需要教师付出大量的艰辛劳动。所以教师必须具备爱岗敬业、乐于奉献的精神，才能搞好分层教学工作。（三）分层次教学的实施和
15、管理逐步合理化、规范化 分层教学法是当前教学工作的一种尝试，在具体的工作中，应注重加强教学管理，改革创新教学体制。分层教学需要学校制定科学的制度与标准，以此来约束规范教学分层过程。总之，分层教学法打破了“一刀切、同步走”的教学瓶颈，在教学中更加关注学生个体之间的差异性，真正做到了面向全体又不忽视学生的个体发展，它为高职学校数学教学的发展打开了新的格局，并将在以后的改革与发展中不断推动高校教育事业的发展。【,宫颈样本取样规范,主要内容一,TBS报告系统对于标本满意度的评估二,标准取样流程今三,注意事项及应用相关,心TBS报告系统对于标本满意度的评估,TBS报告系统,对于标本满意度的评估,有两方面
16、1.细胞量是否达到最低标准:传统涂片要求大于8000个,液基制片大于5000个保存完好的鳞状上皮细胞,或者鳞状化生细胞。标本质量)假定无异常细胞时,超过75%的鳞状细胞被遮盖应称为不满意。当50%75%的细胞被遮盖时,应在做出满意的评估后,进一步指出有部分细胞受遮盖。然而也应符合最低细胞数量标准。,鳞状细胞数量不足最低标准,细胞都是颈管腺上皮,不满足鳞状细胞的最低要求,炎性细胞团e少,血液4或?,粘液,炎性细胞,过厚的组织片,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。裴斯泰洛齐68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。歌德69、懒人无法享受休息之乐。拉布克70、浪费时间是一桩大罪过。卢梭,
