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1、应用思维导图进行教学设计,思维导图,是一种全新的思维模式和有效的教学方法，运用思维导图进行教学设计，有利于教师构建教材的知识网络，能够使教师节省备课时间，促使教师进行放射状的关联性思考，增强记忆。,以思维导图为设计手段教学设计模式：,以教学目标为导向,以教学理解为基础,以教学过程为落脚点,以教学评价为催化剂,以实践理性为学术底蕴,教学设计思维导图,课题：,过渡：,过渡：,结束：,35:58；37:07；38:45,教学设计思维导图,教学目标,教学设计思维导图,教学目标,教学过程,教学评价,分析教材,“植树问题”是人教版新课程标准实验教材四年级下册“数学广角”的内容。数学的思想方法是数学的灵魂。
2、而这册书安排“植树问题”的目的就是向学生渗透复杂问题从简单入手的思想。,学情分析,四年级的学生以形象思维为主，而且抽象逻辑思维能力也有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。,学习目标,目标1、学生通过生活中的事例，初步经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。目标2、学生经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵树与间隔之间的关系。目标3、学生联系生活实际感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。,过程：内容、方法、手段,设计理念,新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖
3、模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”同时指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”结合新课标的要求，教学中力求发挥学生的主体地位，让他们动脑、动手、合作探究，经历分析、思考、解决问题的全过程，体会植树问题这一重要的数学思想方法。,过程：内容、方法、手段,过程1、,内容：同学们在全长20米的小路一边植树,每隔5米栽一棵(两端要栽),一共需要多少棵树苗?方法：创设情境，提出问题，复杂问题简单化 动手操作、画图法：分析情境中的问题 对比法：对比学生自己探究结果，分析植树棵数与间隔数之间关系。手段：多媒体演示,评价,观察法解题的策略、方法，
4、解决问题的正确率,过程：内容、方法、手段,过程2、,内容：一条公路全长20米，每隔5米种一棵树一共需要多少棵树苗？方法：自主探究，小组合作，采用动手操作、画图法：分析不同情况下的植树棵数问题手段：学具操作、多媒体演示,评价,观察法自主探究的有效性，小组合作的有效性对不同情况的规律探索的积极性、是否全面,过程3、,内容：练习。1、判断练习2 一一根木头长10米，要把它平均分成5段。每锯下一段需要8分钟，锯完一共要花多少分钟？3、广场上的大钟5时敲响5下，8秒敲完。12时敲12下，需要多长时间？4、5路公共汽车行驶路线全长12千米，相邻两站的距离是1千米。一共有几个车站？方法：反馈矫正法 练习法 实物演示手段：多媒体演示,评价,集体订正学生互评解决问题的正确率,过程：内容、方法、手段,
