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1、怎样运用案例研究法开展,校本教研,合肥市教育局教研室,曹亦兵,2004-12-28,内容要目,一、什么是案例,二、什么是教学案例,三、什么是案例研究,四、怎样运用案例研究法开展校本教研,五、如何写作案例,1.,案例的定义,一个真实发生的、具备典型性的包含,问题的事件。,2.,案例的特征,?,真实性,?,问题性,?,典型性,案例：宇宙里有些什么,于（绮）老师在教宇宙里有些什么时，课文中有这样,一句话：“宇宙里有千千万万颗星。”这时，一个同学竟,然提出了问题：“老师万万等于多少？”这时，大家都笑,起来，一个同学说：“万万不等于亿吗？”在大家的笑声,中，提问的同学灰溜溜地坐下了。于老师觉得他的积极性
2、,受到了打击，于是她问：“既然万万等于亿，但这里为什,么不说宇宙里有千亿颗星呢？”这一问，同学们都哑了。,过了一会，一位同学起来说：“不用亿用万万，有两个好,处。第一，用万万听起来响亮，亿却听不清楚。,案例：宇宙里有些什么,第二，万万好像比亿多。”这时同学们又笑了。,其实这个同学的回答是正确的。于老师当即给予肯定，并,表扬说：“你实际上发现了汉语修辞中的一个规律：字的,重叠可以产生两个效果：一是听得清楚，二是强调数量多。,”这时，同学们都用钦佩的眼光看着那个同学。而于老师,却说：“大家可以想一想，我们今天学到了这个新知识，,是,谁给我们的呢？”噢，这时大家才将目光集中到第一个同,学,身上。这个
3、同学十分高兴，从此以后，他更大胆提问了。,二、什么是教学案例,教学案例，就是叙述发生在一个真实教育,情境中的、蕴含一定的教育道理、能启发人思,考的、具有一定典型性的教育故事，在这个故,事中可能也必须包含有一个或多个教育疑难问,题或矛盾冲突，并且有不同的解决办法。,一个好的教学案例，往往具备这样四个要素：,?,有着细致的情境描述,(,情境性,),?,好的故事（故事性）,?,围绕一个鲜明的主题,(,目的性,),?,有一定的结构框架，依托恰当的理,论作支撑（理论性）,好的故事（故事性）,?,可读性,:,要有矛盾冲突,?,完整性,?,具体性,案例：,这首歌分几段？,小朋友学唱完歌曲后，老师问：“谁能听
4、出,来，这首歌分成几段？”“一段、三段、两,段”小朋友七嘴八舌地抢着回答。老师并未,急于告诉孩子们正确答案。而是反问：“到底有,几段？我们再来听一听，等会儿，不光要说出分,几段，还要说出理由。”小朋友一个个瞪着眼睛,很专注地听老师再唱一遍，有的小朋友在合着老,师轻声哼唱。音乐一停，小朋友立刻叫起来：,“我听出来有两段！”“我听出来是三段！”,案例：,这首歌分几段？,老师提问一名赞成两段的小朋友：“妮妮，,你觉得有两段，为什么？”,妮妮站起来不紧不慢,地说：“我觉得有两段，因为第一段说的是小手,变拳头的事，第二段说的是拳头变小手的事。”,老师仔细聆听，面带微笑，问“你们同意吗？”,全班齐喊：“同
5、意！”同时拍小手给妮妮鼓励。,案例：,这首歌分几段？,老师说：“好，妮妮是根据歌里说的事情和,我的舞蹈动作分段的，还有不同意见吗？”这时,军军站起来补充道：“我也觉得有两段，因为我,听到有间奏。”老师颇为得意地称赞军军：“你,的小耳朵真灵，你怎么知道有间奏呢？”军军说：,“钢琴老师告诉我，间奏在两段的中间，这首歌,有一段间奏，所以分两段。”,三、什么是案例研究,所谓案例研究，一般是指选定典型的个人、,教育事件、教育机构或团体为研究对象，以其变,化、发展过程为研究内容，搜集大量与研究对象,有关的资料，进行全面、深入、细致的分析研究，,探索造成某种特殊状况的原因，从中揭示发展变,化的基本规律，并依
6、此提出有价值的教育改进措,施，完善研究对象的方法或实践。,四、怎样运用案例研究法开展校本教研,要与行动研究法、观察法、访谈法、教学反思等,方法结合,开展案例研究。,四、怎样运用案例研究法开展校本教研,?,采用,“在专家引领下的以课例为载体”行动研,究模式。,?,具体过程:“一课两上，全程观察记录，两次反,思”,1.,与行动研究法、观察法、教学反思结合，开展,案例研究。,一课两上，全程观察记录，两次反思,?,第一次上课：要求教师完全按照自己的理解，在自然状,态下上课，要全程录像，同时观察记录。,?,第一次反思：这里的反思，是在专家引领下的反思,。,?,第二次上课：要能够体现大家讨论后的教学思想，
7、仍然,需要全程录像，并作观察记录。,?,第二次反思：开展比较研究，找到那些成功的地方，也,可以是那些需要改进的地方。,两次反思,?,第一次反思：学习新课程理念，寻找设计与理,念的差距，寻找课堂教学中发生的主要问题，,并设想解决策略。,?,第二次反思：,开展比较研究，找到那些成功的地方，也,可以是那些需要改进的地方。,分析影响因素，提炼教学策略。,课例：小学自然课,淀粉,第一次上课：,教师拿出事先准备的淀粉，在告知学,生淀粉的性质之后，做一个教学演示；将,碘酒滴在淀粉上，验证淀粉的特性,遇,碘酒会变成蓝紫色。,课例：小学自然课,淀粉,第一次反思：,新理念：,现代自然科学课程理念指明，亲身经历以探
8、,究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，,因此课程应教给学生科学加工的方法，给他们提,供一种思想工具，这样，学生就会更接近地了解,作为科学特点的探索精神了。,课例：小学自然课,淀粉,第一次反思：,存在问题：仔细分析，学生的行为实际上是,对教师指令的被动回应：把指定的液体,(,碘酒,),滴,到指定的物品,(,淀粉,),上，使之产生一种预定的变,化,(,变成蓝紫色,),。这样做，看似让学生观察与探,究，实质上仍然停留在“告诉事实，验证结论”,的水平，学生没能亲身经历主动观察与分辨的学,习活动，思维活动投入量明显不足。这样做，实,质上仍然停留在“告诉事实，验证结论”的水平。,课例：小学自然课,淀
9、粉,第一次反思：,解决策略：,增加材料的投放种类，实验应以学生,探究实验为主。,课例：小学自然课,淀粉,第二次上课：,使用的“液体”增至黄酒、酱油、碘酒三种，,“物品”改为马铃薯、盐、面粉、米饭、糖等多,种，然后放手让学生在各种“液体”与各种“物,品”之间一对一“找朋友”哪种“液体”碰,到哪种“物品”会发生新的颜色变化,?,教师组织,学生观察，学生通过亲自分类、亲自鉴别，从而,发现淀粉特有的性质。,课例：小学自然课,淀粉,第二次反思：,改进前后的课有没有本质的区别,?,众所周知，分类与观察是科学探究的,第一步，学会运用这种分类、鉴别的思想,工具比知道某个特定的性质更为重要，改,进课在达到这一目
10、标上有所突破。,小学自然课淀粉,课堂观察记录表（示例）,三类实验所用时间及占比,实验类别,改进前,改进后,时间,百分,比,时间,百分,比,教师演示实验,5.8,17.36,6.53,34.59,学生模仿实验,24.43,73.14,0,0,学生探索实验,3.17,9.50,12.35,65.41,课例：小学自然课,淀粉,第二次反思：,分析影响因素：,材料的可选择性、开放性对学生探究,行为的影响,提炼教学策略：（提供材料的策略）,增加材料的投放种类，增加材料的选,择性，提供开放性的材料。,四、怎样运用案例研究法开展校本教研,?,访谈是一种研究性交谈,2.,与访谈法结合使用,访谈示例：为什么不追问
11、孩子,?,大班科学活动：蜡烛的熄灭课后访谈：,问教师：,当你总结哪些材料能使蜡烛熄灭时，把扇子归,在其中，有一个孩子却说扇子不行，你怎么不问问,小朋友呢？”,答：我以为孩子是说扇子坏了。,问小朋友：“我是把扇子放在烛火上面熏的”,由此得出结论：小朋友使用扇子的方法和老师,的完全不一样。,访谈示例：为什么不追问孩子,?,继续访谈教师：,“我真是坐失良机，如果我能问一问这个说,扇子不行的小朋友，然后顺势让孩子们讨论一下,：扇子在什么情况下可以让蜡烛熄灭，什么情况,下不可以就好了。”,五、如何写作案例,案例的组成：,背景,事件,分析,评价,五、如何写作案例,背景与事件：,时间、地点、人物、事件，尤其
12、是真实情境,中影响事件的关键因素，突出事件发生的情境中,要素间的关系冲突,人物间的冲突、行为与结,果的冲突、决策中的困惑与冲突。,五、如何写作案例,分析与评价：,注重反思行为背后的动机、理念、问题解决,的策略。反思行为后面的理念支撑，寻找行为动,机、行为意图、行为策略等选择依据的深层次原,因。,案例：中班数学活动,图形娃娃回家啦,教师先出示一幅机器人图片，让孩子,数一数图中有几个三角形、几个圆形、几,个正方形和几个长方形，进而引导幼儿讨,论最佳记录方法，孩子们七嘴八舌，有的,说画小雨点，有的说画大象，还有说画竖,线、波浪线、圆点的可教师却这样小,结道：“画竖线最简单，我们还是用画竖,线来记录吧
13、。”,案例：,图形娃娃回家啦教学反思,教师的教学行为：,师幼互动模式：“标准答案式”,凡是幼儿的回答符合教师的预期，这,个孩子就会受到鼓励和强化；相反，当孩,子的答案偏离教师的“正确”答案，老师,往往对幼儿的回答不作任何反馈，因为幼,儿的回答没有符合她的期望。,案例：,图形娃娃回家啦教学反思,分析行为背后的的理念支撑：,认为教师是教学的权威，教师对幼儿,习得的内容与教师所传授内容之间的“一,致性”是十分看重的。,教师更关注教学活动的成败，而不是,学生的发展。,案例：,图形娃娃回家啦教学反思,该理念与新课改理念的冲突：,新课改理念：,应允许幼儿有自己选择、决定的权利，,真正为幼儿提供自主学习、自主思维的机,会。,案例：,图形娃娃回家啦教学反思,由行为导致的结果：,孩子们不得不放弃自己的真实想法，,尽管他们的许多想法很富有创意。,案例：,图形娃娃回家啦教学反思,反思：,不要试图用成人的思维取代幼儿的思维，人,为规定所谓“标准答案”。,无论孩子的探究方式、结果与老师预想的是,否一致，教师都应当给为幼儿的探究活动创造宽,松的环境，鼓励他们发表不同意见，学会尊重孩,子的观点和经验。教师要善于抓住机会组织幼儿,讨论，帮助幼儿在原有的知识经验基础上获得发,展。,谢谢！,
