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1、总价、单价、成本加酬金合同的形式及适用条件+第3小组,31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。,总价、单价、成
2、本加酬金合同的形式及适用条件+第3小组总价、单价、成本加酬金合同的形式及适用条件+第3小组31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的
3、光荣可以被永远肯定。总价、单价、成加第三小组两目录:1、总价合同2、单价合同3、成本加酬金合同,前言：初中阶段是学生发展的重要时期，在此阶段的学习对学生非常重要。语文学科是培养学生审美能力的主要科目，尤其是学生阅读能力的培养。这就要求学校和教师应为学生提供良好的阅读空间，学生应认识到语文阅读的重要性，以提高学生的语文综合素养。1.非连续性文本的概述 非连续性文本，即将句子和段落组成的“连续性文本”的阅读材料，通常情况下，是以统计图表、图画等方式呈现在学生面前。“非连续性文本”的特点为直观、简单明了、概括性较强，容易进行比较，已经被广泛的应用于现代社会中。人们在日常生活和工作中离不开“非连续性文
4、本”，其实用性较强，所以，学生学会“非连续性文本”具有很强的现实性，从“非连续性文本”中，学生可以获得自己相关的信息，其承载的信息形式较多，有利于促进学生的全面发展1。2.初中语文阅读教学存在的问题 目前，在初中语文阅读教学过程中，传统的教学方法仍旧占据主导地位，即教师是课堂教学的主导，学生一直处于被动的学习状态，这不利于发挥学生的主体地位，造成学生阅读兴趣下降，长此以往，学生的阅读水平随之下降。此外，在初中语文阅读教学的过程中，学校未能够为教师和学生提供良好的学习空间，一个良好的学习环境对学生的学习至关重要。部分学校没有充分利用信息化的优势，未能够充分利用多媒体课件的优势，这些都是影响学生阅
5、读能力的主要因素2。3.初中“非?B续性文本”阅读能力培养的对策 3.1 阅读必须提取有用信息。在初中语文课程中，非连续性文本的进入主要是因为其与素质教育的主题紧密相连，能够较好的培养学生适应现实生活需要的阅读能力。由于非连续性文本的特殊性质，即实用性较强，所以，学生在阅读的过程中，提取有用的信息是阅读的主要步骤之一。非连续性文本具有以下特征，即分散性、隐蔽性、多样性等等，这就要求学生在阅读文本过后，围绕阅读目标，通过运用分析和辩证的思维方法，找到相关的内容和有效信息3。比如，七年级上册“名家书法欣赏”是一篇典型的非连续性文本，为使学生深层次的认识书法艺术，在文本中插入很多名家的真实事迹，这就
6、要求学生在阅读此篇文本的过程中，应从文字表述中提取关键的词组和句子。王羲之开创了自己个性的书风，被后人称为“书圣”，学生可以将文字表述内容与王羲之的作品互相印证，从而更深的体会到王羲之兰亭集序中“纤细轻盈，笔断意连”的效果。从王羲之的字帖中，学生可以看出，在“至”的收笔和“少”的起笔中，有非常明显的“意连”痕迹。然而与王羲之的乐毅论、颜真卿的作品比较，兰亭集序纤细、轻盈的特点比较明显。3.2 阅读必须强调综合性。在内容上，非连续性文本的分散性较强，因此，学生在阅读的过程中，应当具有较强的概括和归纳能力，非连续文本不但分散性较强，还具有多层次、多角度的特点，这就要求学生应具有较强的逻辑思维，才能
7、够在开放性较强的材料中更好的总结出文本主题4。所以，教师应积极引导学生对文本内容进行概括和总结，发挥学生的阅读主体地位，激发学生的阅读兴趣，使学生主动的投入到阅读教学中。我在低年级语文教学中常常会遇到这样的情况：学生口语交际时不知道说些什么或者想说却找不到适当的语言，只能用一些肤浅的、没有代表性的语言来表达。口语交际作为低年级语文教学的一个重要组成部分，它在贯彻和落实语文教学的目标任务中有着不可缺少、无法取代的功能。那么，老师在低年级语文教学中，如何积极创设课堂教学情境，提高学生口语交际能力呢？下面就结合自己多年从事低年级语文教学的亲身经历和教学实践谈几点具体做法和体会：一、以形象、生动的内容
8、激发学生对口语交际的兴趣苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择形象、直观、生动的内容，活泼有趣的教法，使学生饶有兴趣的主动投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流涌出心田。（一）借助教材的插图，让学生想象着“说”“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”苏教版教材中每一篇课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如我在教学小雨点这一课时，指导学生观察：雨点分别落在什么地方，怎么样，是不是都落在这些地方呢？学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出雨点可能落在房屋上，在房屋上唱歌；可
9、能落在雨伞上，在雨伞上跳舞等，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地激发了学生口语交际的兴趣。（二）据教材的插图，让学生表演着“说”表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效的途径。如我在教学蘑菇该奖给谁一课时，在熟读课文的基础上，让学生根据教材的插图，做好兔妈妈、小白兔和小黑兔的头饰，四人一组表演。学生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把小黑兔得了冠军的高兴劲儿和没得到蘑菇不服气的心理表现得淋漓尽致。通过表演不但重现了课文内容，更重要的是学生在组织演出的过程中，也是学生进行交际、合作学习的过程。（三）编课文内容，
10、填补教材的“空白”学生是编歌谣的天才，教师千万不要设置框框，限制他们的想象力和创造力。如苏教版一年级语文下册的练习4中学用字词句，要求学生学一学动物的叫声，再让学生自由练习，并想办法记住它。有的同学就编了这样一首儿歌：鸽子鸽子咕咕咕；小鸡小鸡叽叽叽；小猫小猫喵喵喵；青蛙青蛙呱呱呱。再如教学一年级上册的秋姑娘的信时，可让学生通过想象说话，秋姑娘还会给谁写信，写些什么在宽松和谐的氛围中，每一个孩子都是一位诗人，每一个孩子都是一个天才，对精彩的语句我及时地给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了学生口语交际的自信心和勇气。二、在创设课堂教学情境中为学生创造口语交际的机会课堂教
11、学是师生交往的双向互动过程，每一堂课都应为学生口语能力的发展提供用武之地，语文课上更是如此。好动是每个低年级学生的天性，表现自己是每个学生本能的欲望。在课堂教学中，我把教师对学生的评价换成生与生之间的评价。如在学生朗读课文时“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某学生的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学会给别人提看法；“别着急，吸一口气，再慢慢说。”“你讲得很好，能不能说得再响亮一些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。语文课程必须是面向全体学生，而不是面向“少数尖子”，也不是面向“大多数学生”。因此在进行教学时，要让学生人人
12、都享有说话的机会。如一年级下册一单元口语交际中“说说我的家”。如果让学生一个一个地回答，就太单调了。再加上班上学生多，不可能人人都有机会，在这种情况下，我把这次的口语交际变成了一次“向朋友介绍我的家”的交友活动。课前将教室布置成联欢会的会场，全班同学围坐在一起，营造一个其乐融融的交友环境。首先让学生说说想了解好朋友家庭的哪些情况，然后各自练习介绍自己家庭的成员、生活情况，接下来再进行全班性的交流活动：学生自由寻找自己喜欢的朋友，互相介绍自家成员、生活的情况。这种面对面的交谈，既锻炼了学生的胆量，也提高了学生的口语交际能力，增进了学生之间的友谊，使他们进一步认识到提高说话能力的重要性。三、积极引
13、导学生观察生活，充分挖掘口语交际的源泉大家都知道，生活就是口语交际的源泉，口语交际就是生活的体现。学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才会有希望。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认知能力积极参与日常生活，从中发展学生的口语交际能力。如新学期有新同学转入我班，大家怎样说欢迎词；春节刚过，你看到了什么？想到了什么？“三八”妇女节，你想对妈妈、女老师说些什么？你刚搬进了新楼，该怎样向大家介绍你家新房的情况和周围的环境。学生踊跃发言，乐此不疲。再如，新课标强调要努力建设开放有活力的语文课程，加强语文与其他学科之
14、间的联系，加强语文课程与生活之间的联系。我让学生在上学、放学的路上，观察并认识路边的店名、广告牌，并设问当你遇到不认识的字，你该怎么办？这样的作业学生乐做、感兴趣，能在玩中锻炼口语交际能力。总之，口语交际教学策略众多，方法纷呈，各人也都“仁者见仁，智者见智”。但可以肯定的是，口语交际对学生一生的成长起着不可忽视的作用，只要我们尽最大可能利用好各种资源，多找捷径，有的放矢，就一定会使口语交际教学取得丰硕的成果。【,总价、单价、成加第三小组两,目录:1、总价合同2、单价合同3、成本加酬金合同,总价合同定义:指根据合同规定的工程施工内容和有关条件,业主应付给承包商的款额是一个规定的金额,即明确的总价
15、。总价合同也称作总价包干合同,即根据施工招标时的要求和条件,当施工内容和有关条件不发生变化时,业主付给承包商的价款总额就不发生变化。,总价合同分类:总价合同分为固定总价合同和变动总价合同固定总价合同是指合同的价格计算是以图纸及规定规范为基础,工程任务和内容明确,业主的要求和条件清楚,合同总价一次包死,固定不变,即不再因为环境的变化和工程量的增减而变化的一类合同。在这类合同中,承包商承担了全部的工作量和价格的风险。变动总价合同又称为可调价格合同。合同价格是以图纸及规定、规范为基础,按照时价(Current price)进行计算,得到包括全部工程任务和内容的暂定合同价格,固定总价合同特点固定总价合
16、同,俗称“闭口合同”、“包死合同”所谓“固定指这种价款一经约定,除业主增减工程量和设计变更外,一律不调整。所谓“总价”,是指完成合同约定范围内工程量以及为完成该工程量而实施的全部工作的总价款。这是因为这类合同与固定单价合同、按实结算合同、成本加酬金合同相比具有明显的优势,更能保护业主的利1、工程造价易于结算2、量与价的风险主要由承包商承担3、承包商索赔机会少4合同总价一次包死,总价优先,固定总价合同适用条件固定总价合同适用于以下情况1.工程量小、工期短、估计在施工过程中环境因素变化小工程条件稳定并合理;2.工程设计详细,图纸完整、清楚,工程任务和范围明确;3.工程结构和技术简单,风险小;4.投
17、标期相对宽裕,承包商可以有充足的时间详细考察现场复核工程量,分析招标文件,拟定施工计划。,变动总价合同特点:种相对固定的价格,在合同执行过程中,由于通货膨胀等原因而使所使用的工、料成本增加时,可以按照合同约定对合同总价进行相应的调整。当然,一般由于设计变更、工程量变化和其他工程条件变化所引起的费用变化也可以进行调整。因此,通货膨胀等不可预见因素的风险由业主承担,对承包商而言,其风险相对较小,但对业主而言,不利于其进行投资控制,突破投资的风险就增大了。,单价合同:定义:单价合同是承包人在投标时,按招投标文件就分部分项工程所列出的工程量表确定各分部分项工程费用的合同类型。这类合同的适用范围比较宽,
18、其风险可以得到合理的分摊,并且能鼓励承包商通过提高工效等手段节约成木,提高利润,单价合同总体特点:单价合同的总体特点是单价优先,发承包双方约定以工程量清单及综合单价进行合同价款计算、调整和确认的建设工程施工合同。初步的合同总价与各项单价乘以实际完成工程量之和发生矛盾时,则以后者为准,单价合同分类:单价合同可以分为固定单价合同和可调单价合同(1)固定单价合同。这也是经常采用的合同形式,特别是在设计或其他建设条件(如地质条件)还不太落实的情况下(计算条件应明确),而以后又需增加工程內容或工程量时,可以按单价适当追加合同内容。在每月(或每阶段)工程结算时,根据实际完成的工程量结算,在工程全部完成时以竣工图的工程量最终结算工程总价款,1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲2、最困难的事情就是认识自己。希腊3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。黑塞4、与肝胆人共事，无字句处读书。周恩来5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。培根,
