《我是光荣的共青团员主题团日活动课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我是光荣的共青团员主题团日活动课件.ppt（20页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、我是光荣的共青团员主题团日活动,21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。,我是光荣的共青团员主题团日活动我是光荣的共青团员主题团日活动21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。我的青春梦主题团目活动物理15-1班2018.10.20全体同学奏唱国歌,一、学生地理思维能力欠缺的一般表现 在地理学习中，许多学生往往表现出一些共同的思维方
2、式，这种思维方式造成了这些学生在地理学习中的一个共同点，那就是地理学不好，这主要表现在以下几个方面：1.对地理学科的认识不够。高中地理新课程标准这样表述地理学科的特点：第一，综合性，地理学科兼有自然科学和社会科学的性质；第二，地域性。这两种特性决定了对高中地理思维需要转化，对地理问题的认识需要全方位考虑。但长期以来，许多学生特别是文科学生仅仅把地理局限于文科，再加上初中教育对地理知识形成的不全面，造成长期以来学生对地理知识的获取依赖死记硬背，依赖于对地理结论的掌握，忽视对地理原理的探究，从而造成学生在遇到一些新的问题时束手无策。2.思维的广度和深度不够，综合分析鉴别能力差。地理知识体系的综合性
3、特点要求学生的思维要有一定的广度和深度，这样才能在地理学习中用全面的、综合的观点看问题，认识地理问题的本质特征。但是不少学生却往往表现出很大的局限性，常常用片面的、孤立的观点看问题，容易在地理学习中混淆一些基本概念和基本原理，无法形成全面的认识。比如，学生对光和热的理解，认为一个地方的太阳辐射能强烈，这个地方的热量一定充足，但热量又主要体现在什么地方呢，学生又不太清楚。这就造成了学生在分析一些特殊现象如青藏地区光照充足，但热量不足的现象的时候，往往无法进行正常的思维。二、运用生活实际，提升地理思维能力 针对学生出现的地理思维缺陷，特别对高三学生而言，由于直接面临高考，而许多高考题目都是全新的，
4、没有良好的地理思维有时候是很难正确解决这些题目。本人经过长期的尝试，认为可以从以下几个角度进行地理教学，对学生形成正确的地理思维的帮助更大。1.加强启发诱导，调动学生的地理思维。要让学生形成正确的地理思维，教师具有决定性的作用。在地理教学中，必须得加强启发诱导，调动学生一切可以利用的头脑中的知识，从学生的认知能力角度出发，一步一步深入挖掘，让学生思考。如在分析地貌的时候，学生往往会有对全球地貌形成一些零碎的认识，如知道有大陆漂移说这种理论，但具体这种学说支持的依据如何就不太清楚，此时老师就应该深入挖掘，提出问题，大陆为什么会飘移，要解决几个问题呢？学生就会逐步去分析，出现两个问题，一是大陆水平
5、漂移的动力，来源于什么地方，为什么长期朝一个方向，二是大陆这么重，为什么还会飘移。然后学生会提出一系列的假设，最后归结到目前比较成熟的板块构造学说理论，也能充分理解生长边界和消亡边界的区别。2.完善学生的知识结构，为形成正确的地理思维打基础。进入高三复习，没有一定的知识积累，学生是很难进行正确的地理思维的。因此在高三地理教学中，要足够重视一些具有发散性思维和逆向性思维的内容，对这些内容教师要有充分的思考，甚至要动用全教研组的力量来思考，然后实施教学。如分析阿巴拉契亚山脉为什么比较平缓，就结合高一地理的内力和外力作用而已。如果遇到一些相关的学科，则更要请教一些相关学科的老师，这样学生的地理思维才
6、能建立得比较全面。3.运用生活实际，提升地理思维能力。生活即地理，许多地理知识和生活结合得相当紧密。实际上对地理知识的获取过程是先认识地理中的一种现象，然后逐步分析其成因，最后再进行验证推广到一般的过程。因此地理教学中，千万不能忽视生活中一些地理现象和地理知识的运用，千万不能忽视学生已有的地理知识。如对时间问题的分析，在高三地理教学中，由于学生已经有了一个对时间计算的完整思路和概念，因此没有必要在这个地方花太多的精力，关键在于让学生思考时间的定义。如地方时，可以让学生尝试着分析其来源，缺陷以及补救措施，最后形成一个完整的地方时区时国际日期变更线的思维脉络。在地理教学中，结合学生原有的地理水平和
7、生活实际，不但有利于降低许多地理问题的难度，使学生能充分理解，而且可以避免许多学生在地理学习中的误区，使学生形成正确的地理思维。对高三学生来说，可以降低他们对地理恐惧的心理，增强学生学好地理的自信心，从而更有利于高三整个阶段地理复习的开展。创造型语文课堂教学是以培养学生的创新意识为核心,把语文教学与学生的思维发展、语言表达、性情陶冶等结合起来,变封闭式教学为开放式教学,引导学生全方位地感受多姿多彩的生活,从而提高语文课堂教学的效率。为此,笔者在教学中作了如下探索:一、教学要求:由“带着问题读”向“读出问题”转变 阅读教学追求的是让学生通过自主读教材,在读中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题
8、,形成新的阅读能 力。从这个意义上讲,“发现问题”和“提出问题”是前提,这就要求我们的教学必须由“带着问题读”向“读出问题”转变。如何引导学生“读出问题”呢?开始训练时,应该由“多问”向“少问”过渡,由“具体问”向“抽象问”过渡,由“问答”向“点拨”过渡。笔者在实践中作了这样的尝试:学生打开课本后,让他们带着“写了什么”“怎样写的”“学什么”“怎样学”的抽象问题,按照“整体感知,读通课文部分识别,读懂课文整体回顾,赏读课文”的思路进行阅读。首先,学生在“整体感知,读通课文”时,往往在“写了什么”“怎样写的”的激活下,最初形成“认知问题”对教材内容与结构的整体性模糊认识。学生认识因人而异,它不等
9、于教材的内容结构,但是它将作为“后续学习的知识生长点”。在“学什么”“怎样学”的激活下,形成了“目标问题”学生任务。“学什么”,主要建立学习内容目标,“怎样学”,主要建立学习过程目标,这将作为“后续学习的动力发源点”。其次,学生在“部分识别,读懂课文”时,就会带着形成的“认知问题”“目标问题”进行品读,在品读中解决问题,验证认识。同时,又带着“写了什么”“怎样写的”“学什么”“怎样学”的问题进一步探究,形成新的问题。这样反复不断地在读中“形成问题解决问题形成新问题”直至读懂课文。再次,学生在“整体回顾,赏读课文”时,还带着“写了什么”“怎样写的”“学什么”进行探究,学这篇课文还有没有“问题”?
10、能不能学“类似课文”?会不会解决“类似问题”?二、教学目标:由“教师定向”向“学生定向”转变 阅读教学追求的是培养学生浓厚的阅读兴趣,提高他们的自学能力。自我定向能力既是学习的有效动力,又是重要的自学能力。学生有了这种能力,“学什么”“怎么学”的问题就会迎刃而解。因此,语文教学的目标应由“老师定向”向“学生定向”转变。如何培养学生进行“自我定向”呢?笔者认为,学生带着“写了什么”“怎么写的”“学什么”和“怎么学”等抽象问题,经过“整体感知,读懂课文”,对课文的内容已经有了初步的模糊认识。此时再让学生合上课本进行联想,不仅能通过尝试回忆,调动学生集中精力阅读教材,而且能引导学生对教材进行整体识别
11、,并从整体识别中定向。合书回忆时,不同的学生对一篇课文的认识、理解水平不同,也就形成了不同的定向,有的则偏离了教学目标。教师要尊重学生的“异”,有了“异”,才能有针对性地对学生的不同定向存异趋同,进行规范。为了引出学生尚未形成的目标,教师可继续引导回忆联想,如有学生说出与目标相关的内容,再引导他们从相关的内容中引出目标。通过这样的过程,形成的教学定向就是“同”。学生从各自不同定向的“异”到教师引导的“同”,经历了尝试、趋同、再尝试、再趋同的循环过程,这也是将教师的外推力转化为学生内推力的过程,是向“部分识别,读懂课文”的延伸过程。三、教学方法:由“教师讲解”向“自我体悟”转变 阅读教学的目标是
12、培养学生学会自读、自悟,让他们在阅读中自己领会,发展学生的“意识”,不断否定“旧我”,形成“新我”。因此,教学方法应由“教师讲解”向“自我体悟”转变。如何培养学生“自我体悟”呢?学生经过教师的引导,形成“自我定向”的教学目标后,迫切需要自我尝试。此时教师只要创设让学生自我探究的时空,他们就会带着自己的“定向目标”去“部分识别,读懂课文”。一般来说,引导学生“体悟”要经历这样的过程:“朗读领悟深究感悟讨论省悟”。“朗读领悟”:学生带着目标进行朗读,通过自我揣摩,自我体会,形成比较明晰的认识。“深究感悟”:学生在读中对“问题”形成的认识质量如何,还要通过联系学习和生活的原有认知,进一步领会、反省、
13、验证,在联系中澄清对“问题”的认识。“讨论省悟”:学生有所认识后,教师要组织他们进行讨论,明确自我感悟是否正确,同时,通过回顾感悟的过程,形成解决问题的策略。教师的教学,就是不断地唤醒、激励学生去“自悟”教学目标,让学生在“悟”中提高自己、认识自己、形成自己。四、教学组织:由“封闭型”向“开放型”转变 语文教学的一个重要任务就是要充分利用现实生活中的语文教育资源,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文。这就要求语文教学要由“封闭”走向“开放”。如何使语文课堂教学走向“开放”呢?(一)教学内容开放。以教材为主,辅之以国内外的重大新闻、本地区的热点问题以及与课文相关的名
14、著和佳作。这样,既能激发学生学习语文的兴趣,又能指导他们学会读课外书,学会观察社会、认识社会和了解社会。(二)教学手段开放。信息时代的语文课堂教学迫切需要现代教育技术的辅助,多媒体上的“交互”和网上的“浏览”增大了信息量,缩小了读者与作者间时空上的差距和认识上的差别,使课堂教学实现了由平面向立体、由单向向多向的转变,并且开阔了视野,为学生创新提供了平台。(三)教学形式开放。富有创造性的课堂教学组织者既可以是教师,也可以是学生,地点既可以在课堂也可以在社会,学习形式既可以是自学也可以是讨论。特别强调在独立自主前提下的“师生”和“生生”合作。(责 编 木 子)新课程理想课堂的境界,可用一句话概括为
15、:焕发出生命活力。即师生生命的创造力,其课堂特征是:课堂应是师生互动、心灵对话的舞台,师生舒展灵性的空间,师生共同创造奇迹、探索世界的窗口,向每一颗心灵敞开温情双手的怀抱,点燃学生智慧的火把。理想课堂是我们追求的目标,它以三维目标的达成为归宿,以师生有效参与为载体,以学生学力提高为目的。1、创造和谐的学习环境、进行良好的情感教育。给知识注入生命,知识因此而鲜活;给生命融入知识,生命因此而厚重。新课程首先要致力于营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围。“教师的态度可以决定课堂教学的成败”。课堂教学“气和课则优”。可见,要激发学生的主体功能,教师要善于为学生创设学生心理自由、愉悦、健康、安全的学习环
16、境,给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受,营造出具有真诚接受和理解为特征的课堂教学氛围,使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。这就要求在师生互动时,教师积极鼓励学生参与学习,鼓励质疑问难,发表不同意见,让学生能够充分的倾述,教师表现出热情、信任,在充分倾听的基础上进行有效指导、有效激励,形成师生“互动流”,并在知识与技能、过程与方法目标的达成中体现情感、态度与价值观目标。2、设置良好的教学情景、合理开展适度教学。创设优良的学习情景就是把学生的注意力全部集中到当前所要解决的问题上来,一方面为学生指明学习的方向,明确学习的目标;另一方面,激发学生的学习动机,唤醒学生的学习需求,变被动学习为主动学
17、习。学习情景通常以问题形式体现,好问题的要求是:一是问题有价值。问题对达成目标有贡献,有必要,有价值。教学中千万不能由“满堂灌”变为“满堂间”。二是问题具有挑战性。问题能引发学生的认知冲突,如设计知识陷阱、设置知识墙等。教学中要克服“填鸭式”的随口问。三是问题符合可行性原则。问题的难度应控制在学生学习的最近发展区,即“跳一跳能摘到挑子”,满足学生的成功感。四是问题要接问题,问题要套问题,形成问题链,引导学生思维不断深入发展;同时要给学生留足思考的时间和空间,并恰当地运用实验与现代技术等手段。提问技巧贵在以人为本、把握好度。3、创造有效的学生思维、提倡学生积极参与。学习是不断顺应和同化的建构过程
18、。教学过程好不好的标准,我认为主要是:一看课堂师生互动是否有效、学生是否人人参与、教学流程是否有创意、学生的思维是否产生碰撞和智力是否得到挑战、师生的个性是否张扬等;优良的教学过程是以有效实现“过程与方法”课程目标为前提的,要求教师是学生学习的合作者、引导者和参与者;教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,教师教和学生学彼此形成一个“学习的共同体”。二看学生的智力是否集中在教学重心相关的重要观点上。吸引学生的关键是教师启发得当,学生活动积极有效。三看精彩的回答是否从学生嘴里表达出来,动人的场面是否在学生身上表现出来,学生是否是生动活泼的学习的主人和学习过程向前发展的动力。教学过程应有学生观、时
19、间观、质量观。“三序”结合的教学预设的基本目标是:(1)节奏感强。教学节奏与课堂45分钟的思维曲线基本吻合;(2)动静搭配。学生活动和学生思考能有机结合;(3)讲练结合。教师引导与指导、学生回答与思考或练习巩固能有机结合。“三序”有效结合能使学生思维之花常开,成功之果常摘。因此,我们教师要善于重组教学内容,寻找贴近学生生活实际与思维规律的相应的教学序,使教学内容真正成为一条螺旋上升的知能链,使学生的思维有序的展开、发展、收敛。教学过程中,还要随时反思教学活动是否与目标和谐一致,通过与学生的双向信息交流,协调教与学的矛盾关系,矫正与目标的偏差,以确保课堂教学的有序进行,促使学生学会建构、学会学习
20、、学会创造。提高新课程教学水平不是一蹴而就的,它需要更新教育理念,合理选用教学策略,在掌握先进的教学技术的过程中逐步完成,教师只有主动适应时代的需要,积极投身于教育教学改革的洪流之中,才能一步一步地走向成功。,我的青春梦主题团目活动物理15-1班2018.10.20,全体同学奏唱国歌,二、学习共青团的基本知识,性质:中国共产主义青年团(简称共青团)是中国共产党领导的先进青年的群众组织,是广大青年在实践中学习共产主义的学校,是中国共产党的助手和后备军。,共青团历史中国共产主义青年团创立至今,经历了四个主要的历史阶段,分别是中国社会主义青年团时期(1922-1925),中国共产主义青年团时期(19
21、25-1946),新民主主义青年团时期(1946-1957),中国共产主义青年团时期(1957年以来)。,1、五四运动俄国十月革命十月革命的炮声给中国人民带来了新的思想武装马克思主义919年,五四运动爆发,中国社会舞台上开始奏响激越的青春旋律。土四“远动申,北大学生在街头演讲1920年8月,上海共产主义小组首先在上海创建了社会主义青年团。1922年5月5日,在广州召开了中国社会主义青年团第一次代表大会宣告中国社会主义青年团成立上海社会主义青年团机关旧址,2、一二九运动1935年12月9日华北的北京青年,在党的领导下,在红军北上抗日和八一宜言的鼓舞下,发动了九”学生爱国运动。“一二九”运动,冲破
22、了日寇和国民党长期的恐怖统治,把全国抗日救亡运动推向了高潮。2月9日,城里游行学生振臂高呼:“打倒日本帝国主“打倒汉奸卖国贼,3、建国后的共青团贯昆面视岩大份机生支黑年团二代大在新中国成立后,广1957年5月,中国新民主主义大团员和青年积极投青年团召开第三次全国代表大身于新中国建设中会,改称中国共产主义青年团,中国共产主义青年团团旗,是毛泽东、周恩来等同志亲自审定,并经党中央批准,于1950年5月4日由团中央委员会公布的。中国共产主义青年团团旗旗面为红色,象征革命胜利;左上角缀黄色五角星,团旗周围环绕黄色圆圈,象征着中国青年一代紧密团结在中国共产党周围。,中国共产主义青年团团旗旗面为红色,象征革命胜利;左上角缀团旗黄色五角星,周围环绕黄色圆圈,象征着中国青年一代紧密团结在中国共产党周围。,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。易卜生54、唯书籍不朽。乔特55、为中华之崛起而读书。周恩来,谢谢！,
