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1、教育部101年中小學國際教育融入課程種子教師培訓工作坊,中小學國際教育融入課程高職組教學方案實例分享八家將臉譜與造型藝術的創新與轉化高雄市 三信家商 2012年3月,2023/3/21,1,簡報大綱,教學方案概述設計理念學生起點行為評估連結既有課程符應國際教育能力指標教學設計的特色教學成果與反思感想與建議,2023/3/21,2,教學方案概述,課程名稱：八家將臉譜與造型藝術的創新與轉化課程主題：文化學習-文化創新與轉化課程科別：美容科適用年級：高三融入科目：造型概論、化妝設計、髮型梳理、韻律美姿(同領域橫向統整的融入方式),2023/3/21,3,設計理念,高職的學生要具備什麼能力？該學些什麼
2、？何去何從？既有的課程中如何兼具本土與國際學習？美容科的學生？,2023/3/21,4,學生起點行為評估,課程對象是美容科高三已學過基礎美膚、美容、美髮等課程已有實務操作練習的基礎整體造型設計的能力是高三階段的學習目標現有課程中缺乏文化知識的陶冶成為美容業界的翹楚要有轉化創新的能力,2023/3/21,5,連結既有課程,2023/3/21,6,整體造型設計避免流為匠氣設計應有文化底蘊，才能耐人尋味所以,連結既有課程,橫向統整既有課程：造型概論+化妝設計+髮型梳理+韻律美姿以本土(八家將臉譜)和國際(威尼斯面具)的實例為學習題材，累積學生的文化厚度，開拓其創作的視野,2023/3/21,7,既有
3、課程融入國際元素,2023/3/21,8,2023/3/21,9,教學目標,認識台灣八家將、義大利威尼斯面具藝術活動的文化起源脈絡。,觀察比較兩項文化活動中，臉面彩繪及整體造型藝術的色彩、線條、結構的異同性,分析擷取兩項文化活動中具特色的造型元素，轉化應用在髮型、化妝、造型與韻律美姿，創新設計藝術面具及造型作品。,開拓藝術造型的文化視野，提升專業技能創新，培養未來進入全球職場競合的能力,符應國際教育能力指標,1-1-1瞭解我國與世界其他國家的文化特質1-1-2表現具國際視野的本土文化認同2-1-2體認國際文化的多樣性2-1-3具備學習不同文化的意願與能力,2023/3/21,10,教學設計的特
4、色,2023/3/21,11,教學設計的特色,學習過程穩紮穩打：9節/週*7週=63節課符合校本課程原則：強化技職教育本質，精進專業技能分組學習協調合作：培養溝通、協調、合作互助的良好態度國際教育能力指標：國家認同，國際素養啟發創意嘗試創新：造型設計與實際展演,2023/3/21,12,教學成果與反思,教學成果美容科成果發表會美容科教學方案美容科學生八家將作業,2023/3/21,13,教學成果與反思,2023/3/21,14,教學成果與反思,2023/3/21,15,具有國家認同的國際視野,教學成果與反思,2023/3/21,16,學生對本土八家將的文化與藝術特質有深入認識，甚至引以為傲，因
5、為與世界相較，我們毫不遜色。,學生對世界著名的威尼斯面具文化有所認識與瞭解，並能從中擷取造型設計所需的靈感。,能體認國際文化的多樣性,表現具國際視野的本土文化認同,教學成果與反思,2023/3/21,17,學生表示，從認識文化的學習入手，進而從觀察文化產物的實例中學習，有助於提升他們設計能力的內涵，不致淪為表面抄襲的匠氣。,學生親手彩繪、梳理髮型，縫製服飾，練習舞蹈、台步。,符應技職教育做中學的本質，精進專業技能,建立自信,教學成果與反思,2023/3/21,18,學生從他們轉化創新的作品中看到自己的潛能。,課程以學生分組的方式進行，可培養合作、溝通、協調的能力,培養全球化世代的必需能力,教學
6、成果與反思,2023/3/21,19,學生稱：作品有許多手工製作的部分，紛紛表示課程的時間應該加長，作品與展演的水準可以更精緻。,學生對作品發表的解說能力，及繪製設計圖的能力覺得應再加強。,學習過程中疏忽紙本或影像的記錄，是一大遺憾。,展現精益求精創新轉化的企圖心,感想與建議,課程設計的精神：以發展校本課程為主軸課程設計的原則：以學生最大學習機會 最好學習效益為原則課程設計的方式：單一學科 同領域統整其他科目 跨領域跨科統整教學課程設計的規模：單班、年級、類科、全校,2023/3/21,20,感想與建議,時間的應用：隨時、週、月、學期，或學年行政的協助：行政上應事先規劃融入的主題、執行的進度與管控，及設定成果呈現的方式。題材的選擇：避免偏頗強勢國家或文化，宜廣泛涉獵學習題材，拓寬國際學習的視角,2023/3/21,21,感想與建議,結合相關議題：結合本土教育、環保教育、生命教育，人權教育等。避免刻板印象：了解文化的關聯性比欣賞櫥窗式的表象文化還重要。不要為多元而多元：刻意的聚焦也容易形成刻板印象。,2023/3/21,22,感想與建議,國際教育融入課程的要訣無他：Just do it!,2023/3/21,23,簡報結束 敬請指教,
