太康县中医院绩效工资管理方案.doc

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1、太康县中医院绩效工资管理方案（试行）2010年元月13日目 录第一章 总则一、指导思想 二、基本思路 三、绩效工资范围 四、科室效益绩效分配原则 五、医院核算单位第二章 科室效益绩效核算办法一、医技科室效益绩效核算办法二、临床科室效益绩效核算办法三、收款处效益绩效核算办法四、药房绩效工资核算办法 五、行政后勤绩效工资核算办法第三章 临床医技科室质量考核体系1、医疗质量2、护理质量3、门诊工作4、感染5、医德医风第四章 行政后勤科室质量考核体系第五章 附则第一章总则为加大医院分配制度改革力度，进一步调动职工工作积极性，根据卫生部和省、市关于分配制度改革文件精神结合我院实际情况，制定我院绩效工资管

2、理方案。一、指导思想 医院经济管理坚持按照市场经济规律，同时吸取现代企业管理的成功经验运行，分配制度改革在推行准成本核算的基础上，坚持绩效优先、兼顾公平，实行按劳分配、多劳多得的原则，划小核算单位，实行实际工资与档案工资相分离，体现向第一线和特殊岗位适度倾斜，努力激发全体员工的积极性、主动性和创造性，激发医院的内部活力，提高职工的主人翁意识，塑造以质量为核心，以绩效规范管理的运行机制，切实促进医院全面建设和可持续快速发展。二、基本思路 1、积极推行准成本核算，收入减支出（包括院级管理运行成本分摊）结余部分列入核算单位分配；2、以科室或医疗组为基本核算单元；3、质量考核和管理目标考核与科室效益挂

3、钩；4、档案工资与实际工资分离。即国家规定的职工工资作为档案工资保留，并按规定报批后记录在职工的档案中，作为缴纳住房公积金、医疗保险和计发退休费等的依据。5、绩效管理是根据国家劳动人事部有关规定和事业单位工资制度改革的指导思想而制定，职工的工资分成三部分，第一部分是基本工资，第二部分是岗位工资，第三部分是绩效工资，与我们医院绩效管理的三个层次是相对应的，基本工资与各科、各职工的素质能力管理、考核联系在一起；岗位工资与绩效管理中的质量控制相对应，与质量考核联系在一起，各个岗位有相应的规范和标准，执行标准、规范的好坏就是发放岗位工资的依据；最后是绩效工资，绩效工资与科室业绩的考核和管理联系在一起，

4、与本科室的经济效益、社会效益和个人的工作量、考勤、量化指标、技术创新等各个方面联系起来进行考核，按质、按量分配。6、实行科室预算管理，不仅可以控制整个医院的财务运营，调整医院的收支结构，更重要的是推动医院的战略实现、完成政府对医院的目标要求，有效地制止医院片面追求经济效益的现象，预算管理也是医院科学管理的载体。7、建立一个全面绩效管理体系，是竞争的需要，是提高我们中医院竞争力的需要，也是促进中医院发展的需要。三、绩效工资范围： 绩效工资范围包括：医生个人技术绩效、科室效益绩效等。1、个人技术绩效:具有高技术、高风险、高强度、责任重的项目，按其实现的综合效益按比例计入个人绩效部分，即岗位工资。2

5、、科室效益绩效: 以医疗组、科室为核算单位，通过经济效益核算结果，结合工作质量，按比例计入科室的部分，即绩效工资。四、科室效益绩效分配原则 1、科室应按照各自的工作特点和性质，参考个人工作量、创造的效益因素，本着向高技术、高风险、高强度、责任重的岗位倾斜的原则，进行绩效工资的二次分配。2、绩效工资二次分配的范围：科室基金、岗位工资、科室绩效工资，由科主任、护士长制定二次分配方案，进行二次分配，不得进行平均分配。3、科室在进行内部分配前按待分配绩效金额不低于10%的比例，提取科室基金，作为科室公益金，用于科室学术交流及社会公益活动等，使用情况应在科室内公开。4、科室主任、护士长、科室负责人分别结

6、合科室具体情况，岗位工资按权重系数进行分配，绩效工资按量化指标、考核指标进行分配。五、医院核算单位 内科、妇产科、放射科、针推科、急诊科、检验科、B超室、门诊。新建科室根据医院业务发展规划进行具体核算。第二章 科室效益绩效核算办法 核算公式：【（业务收入支出）医院科室绩效工资比例】有关控制指标科室绩效有关控制指标：包括临床、医技科室质量考核指标等。（一）医技科室核算办法核算公式：【（业务收入支出）医院科室绩效工资比例】有关控制指标科室绩效收入：本科室检查收入。支出：人员支出、临床科室诊查费（15%记入临床科室待分配金额）、材料费、供应消耗、维修费、固定资产使用费（包括设备、房屋）、水电费支出、

7、医疗欠费、医疗纠纷支出、其他支出等。（二）临床科室核算办法核算公式：【（业务收入支出）医院科室绩效工资比例】有关控制指标科室绩效收入：包括检查、治疗、手术、检验、科间交叉转帐收入等。医技科室检查费按15%作为临床科室诊查费列入科室收入，临床科室内的医技检查收入按30%计入科室待分配金额。支出：人员支出、材料费、供应消耗、维修费、固定资产使用费（包括设备、房屋）、水电费支出、医疗欠费、医疗纠纷支出、其他支出等。（三）收款处核算办法 收款处按照多劳多得的原则，由科内计算到人。计算办法为：核算公式：【（本月收款发票张数0.4元 +本月收款金额1.5%）-支出】有关控制指标科室绩效。支出：人员支出、材

8、料费、供应消耗、维修费、固定资产使用费（包括设备、房屋）、水电费支出、医疗欠费、纠纷支出、其他支出等。（四）药房核算办法 按照多劳多得的原则，由科内计算到人。计算办法为：总绩效工资【（本月发药处方张数0.58元 +本月发药中药品金额9.6%）+西药金额6.5%-支出】有关控制指标支出：人员支出、材料费、供应消耗、维修费、固定资产使用费（包括设备、房屋）、水电费支出、医疗欠费、纠纷支出、其他支出等。（五）行政后勤绩效工资核算办法院平均奖临床、医技绩效工资总额临床、医技人数院长绩效工资院平均奖1.6有关控制指标副院长绩效工资院平均奖1.5有关控制指标后勤科长、主任绩效工资院平均奖1.3有关控制指标

9、普通科室负责人（组长）=院平均奖1.1有关控制指标后勤科室工作人员院平均奖1.0有关控制指标行政后勤科室包括：院办、医务科、护理部、财务科、药械后勤科。（六）挂号室核算办法：按挂号人次计算，绩效每人次0.4元，根据运行情况再作适当调整。（七）门诊部核算办法：诊查费按40%，收住院诊查费每次10元，门诊患者每人次1元，技检查15%，观察普通患者每人次0.5元有关控制指票，除诊查费外，其他由执行科室承担。第三章 临床医技科室质量考核体系医疗质量 护理质量 科室预算管理指标门诊工作 感染 医德医风 第四章 行政后勤科室质量考核体系行政后勤科室绩效工资由以下指标考核：1、各科主任对后勤科室服务测评得分

10、2、院级领导对行政后勤科室测评得分 3、各行政后勤科室量化指标测评得分 行政后勤科室绩效工资将根据以上3个分数，进行综合考核，计算最终绩效工资。第五章附则根据以上核算和分配方法，各科室成立本科室绩效工资考核分配小组，对本科室的绩效工资进行二次分配，具体算法参考某某中医院科室绩效计算方法计算出本科室医护人员绩效应发系数，再根据质量考核成绩确定实发系数，每月兑现一次。年终将对突出贡献者再行奖励，奖励办法另行制定。 一、单件医疗器械、医用设备按以下比例折旧：（一）5千元以下折旧5%/月，5千万元折旧月，万元/月，万以上万折旧/月，超过万以上折旧0.5/月，折旧时间按设备使用寿命计算。（二）属捐赠性质

11、的器械设备不算折旧，损坏维修性的费用由该科室承担。（三）属国家贷款上级拔款或医院部份出资购买的器械设备，按支付利息或出资部份参照上述比例折旧。对于新购设备或设备维修等原因造成支出较大时，可以申请成本分期扣除或延长折旧期。购入伍佰元以下的单件物品为低值易耗品。（四）水费按水表读数分摊到门诊或临床科室人员。电费按各科室、各门诊电表计数减除消耗，未安装电表的科室或部门按用电量分摊到科室个人。（五）凡是因材料、器材等非固定成本请领过多造成收不抵支时，成本经申请批准后可以延续到以后分期扣除。 二、科室材料等支出必须与收入相互配比，不得人为多领或少领材料，造成结余过高或过低，如果出现人为因素而造成不配比的

12、，医院将根据成本率计算当月成本，并对科室或责任人作出一定的经济处罚或全年通算该科室成本。三、人以下体检由门诊医生完成，超人以上体检由内儿科和门诊医生共同完成。四、科室如果收入季节性较强或月收入变动较大者，可以进行全年通算调整。 五、医院安排到外地进修、学习、培训超过一个月的人员，发给档案工资，不享受绩效工资，医院报销往来车（船）费和途中伙食补助费每天50元，其他费用由科室承担。到外地参加短期培训，学习时间未超过一个月的，医院报销往来车（船）费和途中伙食补助费每天50元，其他费用由科室承担。在某某内进修、学习、培训不享受任何补助，其他费用由科室承担。六、放射等工作人员按国家规定享受的职业查体费及

13、来往车船费用等，由医院承担，其它费用由本科承担。七、新分配学生6个月内不享受绩效工资，6个月后至转正定级前随所在科室享受50%绩效，转正定级后未取得执业资格前享受80%绩效工资，各科室不得低于此标准。八、聘用人员按以下规定享受绩效工资：聘用人员在试用期不享受绩效工资，待试用期满后按行政后勤人员及其工作年限享受绩效工资；年以内4，年以上未满3年45，3年以上未满4年50，4年以上未满5年55，年以上6。临床、医技及其他科室参照此标准执行，但不得低于此标准，聘用人员成绩突出、工作积极主动，被科室或院办聘为组长、负责人者增加1030%绩效工资。九、聘用人员在本方案实施后还未取得相应资格证的一律不享受

14、绩效工资。聘用副主任以上医师或其他名医，医技人员其工资待遇和绩效工资，由院领导班子或院长决定。十、各科主任、护士长、科长、组长实行竞争上岗，一年一次。十一、各科室保证电话畅通，超支费用列入科室支出。十二、为保证各项数字的准确及时，各有关科室如：所有辅助检查科室、药械科、信息科等必须于每月5日前上月将分类统计数据上报财务科。各临床及医技科室必须在每月5日前把上月所有收支票据上交财务科。逾期票据、未标明日期的票据不计入科室收入。 十三、经院办研究批准在科室内工作的临时工，其工资、绩效工资由科室发放。十四、人员支出包括：30%差额工资、养老保险金、失业保险金、医疗保险金、加班费、中夜班费、进修学习培

15、训费、供应消毒费、卫生保洁费等。十五、住院病人不属抢救用药、检查欠费病人，应该严格控制，不予记账，病人欠费由本科室全部承担。十六、医疗赔偿从纯劳务费中扣除之后再提绩效工资，超过2000元赔偿，可逐月分期扣除。十七、为了医院走上全面可持续发展道路，按总收入计算，医院发展基金15%，运行成本10%，管理成本8%，不可预见性支出5%，共占总收入38%；按业务收入计算，医院发展基金25%，运行成本17%，管理成本13%，不可预见性支出8%，共占总收入63%，绩效工资比例占37%。各科室科室绩效工资比例如下：普通科室40%，包含急诊科、内科、门诊内科。 专科35%,包含妇产科、针推科。医技科室30%，包

16、含B超室、检验科、放射科。十八、科室基金使用范围：节假日加班费、外出业务培训学习费、科室开支、公益活动开支等，要求凭票结账核销。禁止以现金形式发给职工，否则按所发金额扣回归医院所有。十九、本方案在执行过程中非特殊情况不作调整，院办根据运行情况及政府相关政策规定酌情调整，院长批准后执行。二十、本方案经院长办公会及院务会研究，于2010年1月13日提交职代会表决通过，自2010年元月执行。2010年4月修订并报区卫生局审批后执行。二十一、本方案若与太康县中医院行政管理规章制度有冲突的，以太康县中医院行政管理规章制度为准。二十二、本方案的解释权在院办，2007年月日太康县中医院下发的某某中医院绩效工

17、资分配方案（试行）同时废止。 一、单项选择题（本大题共13道小题，每小题1分，共13分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确选项前的字母填在题后的括号内）1.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为( )。A. 终身教育 B. 普通教育 C. 职业教育 D. 义务教育2.提出“泛智教育思想”，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )。 A. 培根 B. 夸美纽斯 C. 赫尔巴特 D. 赞科夫3.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是( )。A. 从课程制定者或管理制度角度划分的B. 从课程的功能角度划分的C

18、. 从课程的组织核心角度划分的D. 从课程的任务角度划分的4.( )是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。A. 教育方针 B. 教育目的 C. 教学目标 D. 培养目标5.( )是教师最为常用的研究方法。A. 观察法 B. 访谈法 C. 实验法 D. 行动研究法6.( )是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。A. 视角 B. 视敏度 C. 视野 D. 明适应7.考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是( )。A. 常模参照测验 B. 标准参照测验 C. 目标参照测验 D. 团体参照测验8.新课程改革中提出的课程“三维目标”是( )。 A.知识与技能、

19、过程与方法、情感态度与价值观 B.知识、情感、意志 C.面向世界、面向未来、面向现代化 D.世界观、人生观、价值观9.作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是( )。A. 杜威 B. 卢梭 C. 赫尔巴特 D. 夸美纽斯10. 在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是( )。A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育措施 D. 教育内容11. 马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是( )。A. 理论联系实际 B. 教育与社会实践相结合C. 知识分子与工农相结合 D. 教育与生产劳动相结合12. 某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式

20、很可能属于( )。A. 场依存型 B. 场独立型 C. 冲动型 D. 沉思型13. 人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为( )。 A. 自我期待感 B. 自我归因感 C. 自我预期感 D. 自我效能感二、填空题（每空1分，共15分，请把答案填在题中横线上）14. 教育是对教育专制性、等级化和特权化的否定。 15. 教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家。16. 对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是主体，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造价值。17. 感觉对比是同一感受器接受而使感受性发生变化的现象，分和。18. 自我控制主要表现为个人对自己行为的和，

21、使之达到自我的目标。19. 教育心理学是应用心理学的一种，是的交叉学科。20. 奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中被看作是学习的最重要和最稳定的动机。21. 课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的与的综合表现。三、辨析题（本大题共3道小题，每小题5分，共15分）22. 动机强度越高，越有利于取得成功。23. 智力高者，创造力必定高。24. 人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。四、名词解释（本大题共5道小题，每小题2分，共10分）25. 教学26. 学校课程27. 有意注意28. 社会抑制29. 学习策略五、简答题（本大题

22、共5道小题，每小题4分，共20分）30. 为什么说学生具有发展的可能性与可塑性？31. 促进学生学习迁移的策略有哪些？32. 简述影响社会知觉的特点。33. 简述韦纳的归因理论。34. 简述桑代克的三条主要的学习律。六、论述题（11分）35.试述小学教育的培养目标。七、教育写作题（16分）36. 先贤苏格拉底有句名言“美德即知识”，后人对此提出质疑“道德可教吗”。请以“道德是否可教”为话题进行写作。文体不限，诗歌除外。2010年特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷参考答案及解析一、单项选择题1.A解析 终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教

23、育改革的指导思想。终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度。2.B解析 在大教学论中，夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。3.D解析 （1）从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。（）从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。（）从课程功能的角度，可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。（）从教育阶段的角度，可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。（）从课程的组织核心角度，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。4.D解析 略5.A

24、解析 观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法。观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现被观察者心理活动和发展的规律的方法。6.B解析 视敏度在医学上称为视力，视敏度的大小通常用视角的大小表示。7.A解析 被试在常模参照测验中的成绩必须放到所在团体中，以被试在该团体中的相对位置来评估其能力水平，这一团体即为常模团体。8.A解析 新课程改革中提出的课程“三维目标”是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。9.C解析 赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。10. A解析 教育者是构成教育活动的基本要素之一，是教育活

25、动的主导因素。11. D解析 马克思主义人的全面发展学说认为：教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。12. A解析 场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，从题干可以看出该同学容易受他人态度的影响，很可能就属于场依存型。13. D解析 自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务的判断与评价。二、填空题14. 民主化 15. 康德 16. 能动的 17. 不同刺激同时对比继时对比 18. 监督调节19. 教育学与心理学结合而产生 20. 认知内驱力 21. 态度情感三、辨析题22. 答案要点这种说法是错误的。通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是成倒“U”型

26、曲线关系。即在中等强度动机的情况下，个体的工作效率是最高的，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机强度的增强而提高，随着任务难度的增加，较低的动机水平有利于任务的完成。23. 答案要点这种说法是错误的。智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合；创造力是应用新颖的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品的心理能力。二者的关系十分复杂。智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件。创造力还受到一些非智力因素，如坚持性、自信心、意志力、责任感、兴趣等的影响。创造力是智力因素和非智力因素的结晶。24. 答

27、案要点这种说法是正确的。人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：首先，以间接经验的掌握为主线；其次，具有较强的计划性、目的性和组织性；再次，具有一定程度的被动性。四、名词解释25. 教学是在教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学校全面发展教育的基本途径。它包含以下几个方面：（1）教学以培养全面发展的人为根本目的；（2）教学由教与学两方面活动组成； （3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。26. 学校课程即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。包括以下具体含义： （1）是某级某类学校所要进行的全部

28、教育内容的总和；（2）不仅包括各门学科的课内教学，还包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动；（3）不仅规定各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科的安排顺序、课程分配、学年编制和学周的安排。27. 有意注意：有预定的目的，在必要时需要作出一定意志努力的注意。28. 社会抑制：即个体在从事某一活动时，他人在场干扰活动的完成，抑制活动效率的现象，又称为社会干扰。29. 学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。它包括学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序和步骤。五、简答题30

29、. 答案要点学生是发展中的人，学生这一时期，是一个人的生理、心理发育和定型的关键时期，是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。31. 答案要点（1）把各个独立的教学内容整合起来；（2）强调简单的知识技能与复杂的知识技能、新旧知识技能之间的联系；（3）注重学习原理、规则和模型等方面的重要性；（4）对学生应用其他学科知识解决问题予以鼓励。32. 答案要点（1）认知者本身的特点。主要包括认知者的经验、认知者的性格和认

30、知者的需要。（2）认知对象本身的特点。认知对象本身的特点是指该对象对于认知者所具有的价值及其社会意义的大小。（3）知觉的情境方面。在社会知觉中，除去知觉的主体、客体之外，知觉的情境也具有重要作用。（4）逻辑推理的定势作用。定势在对人的知觉形成中起着重要作用。在对陌生人形成初步印象时，这种作用特别明显。33. 答案要点韦纳等人认为，对于构成人的行为的原因，除去按照控制所在分成内在的个人因素和外在的环境因素，还可以按照另一维度即稳定性划分。在内部因素里可以分为稳定的（如能力）和易变的因素（如努力程度）。在外部因素里可以分为工作难度，这是稳定的；机会和运气，这是不稳定的。34. 答案要点（1）准备律

31、。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理的和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。（2）练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。因而对教师而言，重视练习中必要的重复是很有必要的。另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为简单机械的重复不会造成学习的进步，告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。（3）效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。桑代克认为学习者学习某种知识以后，即在一定的

32、结果和反应之间建立了联结，如果学习者遇到一种使他心情愉悦的刺激或事件，那么这种联结会增强，反之会减弱。他指出，教师尽量使学生获得感到满意的学习结果显得尤为重要。六、论述题35. 答案要点（1）德育方面：使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和爱中国共产党的思想感情，初步具有关心他人、关心集体、诚实、勤俭、不怕困难等良好品德，以及初步分辨是非的能力，养成讲文明、懂礼貌、守纪律的行为习惯。 （2）智育方面：使学生具有阅读、书写、表达、计算的基础知识和基本技能，掌握一些自然、社会和生活常识，培养观察、思维、动手操作和自学能力，以及有广泛的兴趣和爱好，养成良好的学习习惯。 （3）体育

33、方面：培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。 （4）美育方面：培养学生爱美的情趣，具有初步的审美能力。 （5）劳动技术教育方面：培养学生良好的劳动习惯，会使用几种简单的劳动工具，具有初步的生活自理能力。 小学教育的培养目标是根据我国社会主义教育的目的、任务和学龄初期学生身心发展的特点提出来的。小学教育是基础教育的基础。因此，在这个阶段为学生今后全面和谐充分地发展打下了“初步”基础，是小学教育培养目标的重要特征。七、教育写作题36. 参考例文道德养成途径之我见古希腊教育家苏格拉底将美德与知识等同，由知识的可教而得到美德可教。但是美德又不仅仅是知识，美德可以是“知识”以外的东西，是一种

34、人们践行道德的“见识”。这样，美德就不可能仅仅通过德育的说教与学习就可以获得。在普罗塔哥拉斯中苏格拉底也曾提出过“美德不可教”的命题，前后矛盾。道德究竟可教吗？我认为，道德不是单纯由“教”得来的，但道德是在有教育的环境中养成的。我认为道德养成途径有三条：基本知识的传授；专门的道德知识的教授；榜样的树立与环境的习染。这三条途径的地位是不同的，其中占首要地位的是榜样的树立与环境的习染。由于人的社会属性，无时无刻不处于社会化进程和受到社会各个方面（如家长、教师、同伴、媒体等）的影响，社会氛围无疑在个体道德认识和情感体验及价值判断中占重要地位。关怀理论注重人的情感的关注与培养，通过关怀与理解营造一个充

35、满温情和人文精神的环境，经验会在个体的心理发展中起重要作用，使个体更有可能在看待和对待他人时充满温情。其次是基本知识的传授。这里的基本知识是指除专门的道德知识以外的知识，并且是指在学校中进行的有组织地学习知识，既包括学科知识，又包括活动课程知识。虽然各个学科有各自的主要教育目标，但道德教育必然会不可避免地隐含其中普通课程的学习可以在生理上和心理上给学生造成影响，从而影响其对道德的情感体验。如对汉语的学习，使个体常常会沉醉于其优美的文字，产生对祖国独特文化的热爱，这种热爱极有可能在社会行为中转化为维护社会公德的言行，体现了一个人的道德。对一般知识（非德育知识）的学习，可以开阔一个人的眼界，转变其

36、思维方式，使其自然而然处于一种高姿态。因而，对社会甚至整个世界有了更深刻的认识和更宏观的把握，而不是只看到表面的、暂时的利害和个人的得失，从而提高了个人的道德境界。活动课程不仅可以获取知识，同时也把道德实践包含在内，使课程的道德教育功能更全面。再次为道德知识的教授。道德知识偏重于“教”而非“育”，是对社会行为规范的总结与体系化，是独立的德育过程。这种专门知识自成体系，是有意的研究结果，对于培养受教育者道德意识，规范受教育者行为有一定作用，但易流于教条主义和口号化，使人产生厌烦甚至抵触情绪。道德是每个人所应追求的品质，但其养成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功课。学校是学生的主要活动场所，对于学

37、生的道德养成，应提供良好的氛围。不但在知识传授、课程设置以及学校氛围营造上下工夫，而且要给学生道德发展创造适宜的环境。教育心理学案例分析案例1一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境.新学年开始了,他对教室进行了一番精心的布置,教室内周围的墙上张贴了各种各样,生动有趣的图画,窗台上还摆上了花草,植物,使课室充满了生机.请你判断,它将产生什么样的效果为什么分析 这位热情的教师出发点虽然很好,但事与愿违,反而产生分散学生注意,影响学生集中学习的效果.根据无意注意的规律,有趣的图画,室内的花草,植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意,尤其对低年级学生,他们容易把注意

38、转移到欣赏图画,花草植物上,而影响了专心听课.案例2教师在板书生字时,常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来,目的是什么 符合什么规律分析 目的是加大形近字的区别,使学生易于掌握形近字.(1)符合知觉选择性规律:知觉对象与知觉背景差别越大,对象越容易被人知觉.(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律:红白形成鲜明的对比,使学生容易区别形近字.案例3教学生识字有很多技巧,有一位教师告诉学生如何区别买卖两个字时说:多了就卖,少了就买.学生很快记住了这两个字.还有的学生把干燥写成干躁,把急躁写成急燥,老师就教学生记住:干燥防失火,急躁必跺足.从此以后,学生对这两个字再也不混淆了.

39、这些教法有何心理学依据分析 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用.心理学的知识告诉我们:凡是有意义的材料,必须让学生学会积极开动脑筋,找出材料之间的联系;对无意义的材料,应尽量赋予其人为的意义,在理解的基础上进行识记,记忆效果就好.简言之,教师应教学生进行意义识记.案例4教师在检查学生知识掌握的情况时,其试卷为什么不单纯用选择和判断题,而常常求助于填空,问答题分析 选择和判断主要通过再认解答;填空,问答主要通过重现来解答.由于再认和重现的水平不同,人的再认记忆优于重现记忆,而且能再认的不一定重现.因此仅靠判断,选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度,往往借助于问答,填空等题型.案例5在实际的教学

40、中,有的教师对学生作业采用漏一补十错一罚十的做法.你怎样看待这一现象 请运用记忆的有关规律加以分析.分析 这种做法违背记忆规律,也是行之无效的.学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关,在一定的时间不宜过多,否则,易引起学生过度的疲劳,降低记忆的效果,同时,漏一补十错一罚十的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性,对进一步学习制造一些心理障碍.案例6在课堂上,教师让学生列举砖头的用处时,学生小方的回答是:造房子,造仓库,造学校,铺路;学生小明的回答是:盖房子,盖花坛,打狗,敲钉,请问小方和小明的回答如何你更欣赏哪种回答 为什么 请根据思维的原理进行分析.分析 小方回答砖头的用途都是沿着用

41、作建筑材料这一方向发散出来的,几乎没有变通性.而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料,还可作防身的武器,敲打的工具,这样的发散思维变通性就好,其新的思路和想法,有利于创造性思维的发展.教育学练习一.选择题:“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？ A中国 B埃及C希腊 D罗马 ( B)以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代 A斯巴达 B埃及C希腊 D雅典 ( D)以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代 A希腊 B埃及C斯巴达 D雅典 ( C )以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代 A希腊 B埃及C斯巴达 D雅典 ( D

42、)以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代 A希腊 B埃及C斯巴达 D雅典 ( C )初等义务教育普遍实施于 A古代 B文艺复兴后的欧洲C近代 D现代 ( C )以“教育的终身化”为教育特征的是 A古代 B文艺复兴后的欧洲C近代 D现代 ( D )以“教育的民主化”为教育特征的是 A古代 B文艺复兴后的欧洲C近代 D现代 ( D )以“教育的多元化”是为教育特征的是 A古代 B文艺复兴后的欧洲C近代 D现代 ( D )反映孔子教育思想的文献是 A学记 B论语C礼记 D中庸( A )在教育史上主张“有教无类”的教育家是 A孔子 B孟子C墨翟 D荀子 ( A )

43、在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是 A孔子 B孟子C墨翟 D荀子 ( A )在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是 A孔子 B孟子C墨翟 D荀子( A )下述属于墨家主张的是 A有教无类 B兼爱C复归人的自然本性 D化民成俗，其必由学 ( C )下述属于孔子主张的是 A有教无类 B兼爱C复归人的自然本性 D化民成俗，其必由学 ( A )下述属于孔子主张的是 A兼爱 B“学而不思则惘，思而不学则殆”C复归人的自然本性 D化民成俗，其必由学 ( B )下述属于孔子主张的是 A复归人的自然本性 B兼爱C“不愤不启，不悱不发” D化民成俗，其必由学 ( C )下述属于道家的

44、主张是 A有教无类 B兼爱C复归人的自然本性 D化民成俗，其必由学 ( C )由学记提出的教育主张是 A有教无类 B兼爱C复归人的自然本性 D化民成俗，其必由学 ( D )“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自 A学记 B论语C礼记 D中庸 ( A )“学不躐等”出自 A学记 B论语C礼记 D中庸( A )“建国君民，教学为先”这句话反映了 A教育与政治的关系 B教育与经济的关系C教育与文化的关系 D教育与科技的关系 ( A )西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是 A苏格拉底 B柏拉图C亚里士多德 D德莫克里特 ( A )下述著作中反映柏拉图的教育思想的是 A理想国 B政治学C论演说家的教育 D民本主义与教育( A )反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是 A理想国 B政治学C论演说家的教育 D民本主义与教育(