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1、如何进行说课一、说课的意义说课最初出现于1987年，是随着课改的深入而产生的带有教育科研性质的课改新课题。所谓说课就是教师面对同行或教研人员，系统讲述自己对某一节课的教学设计及其理论依据的一种教研活动。说课能最大限度的展现教师在备课中的思维过程；能够展现出教师对课程标准和教材、教参编写意图及基本要求的理解、把握程度；能够展现出教师对学习现代教育理论、教学方法的掌握情况；能够展现教师对学生现有知识结构和能力水平的了解程度；能够展现教师应用现代教学手段的能力；能够展现教师基本功的高低。由此可见，说课能帮助教师提高对备课、上课的理性认识，促进教师自觉地研究教育教学理论、研究课程标准与教材，使教师由经
2、验型向理论型转变。所以，说课是提高广大教师素质的有效方式，已引起众多专家学者及广大教研人员和教师的高度重视。二、说课的内容说课和上课不同，上课主要是体现备课后的操作过程，重点是解决教什么、怎么教的问题；说课则主要是体现备课的思路，重点是不仅解决教什么、怎么教，更重要的是为什么这样教，有什么理论依据，说课的重点在于说理。说课的主要内容是：1、说教材说教材的地位及作用 主要介绍这部分教学内容在学生学了哪部分知识基础上进行的；是前面所学的哪些知识的应用，又是后面学习哪些知识的基础；它在整个知识系统中所处的地位；它在学生的知识能力方面有哪些重要作用，对将来的学习还会有哪些影响等。说教学目标的确定 说教
3、学目标时，要首先展示本节课的教学目标。然后阐述确定目标的依据，目标的确定既要符合课程标准要求，又要切合学生实际。最后要说目标的可操作性，即目标要明确、具体，能直接用来指导、检查和评价这节课的教学工作。教学重点和难点的确定教学重点是教材内容表现出来的内在联系或本质，是教师认为需要着力讨论的部分。其确定的依据要从教材内容、教学目标、学生基础等方面来说明。教学难点确定的依据，要从造成学生难懂的原因来说明。学生难懂的原因，一是教材内容较深或概念比较抽象；二是学生缺乏这方面的感性知识或基础知识。有时难点和教学重点重合。教材处理教材处理是指教学过程中，教师对教学内容由书面形式加工转化为课堂教学“导”的形式
4、的创造性行为。说教材处理应说教材内容的取舍和重点的选择。说出哪些内容应当总结概括，哪些内容需共同讨论，以及这样处理的理由等。2、说教法说教法选择及其依据 选择教法要遵循“教学有法，教无定法，贵在得法”的原则，一般一节课以一、两种教法为主，穿插渗透其他方法，只有这样，才能取得最佳教学效果。确定教法后，就应该介绍为什么用这种教法，要达到什么样的教学效果，用这种方法时应注意什么，自己的体会和建议是什么等。说教学手段 首先说明运用什么教学手段，以及选择依据。一般从教学目标、教学内容、学生年龄、学校设备、教具功能等方面加以说明。使用教学手段，尽量避免过多过频、流于形式，要讲求实用有效，恰到好处。3、说学
5、法指导学法指导是指导学生学会怎样的学习方法，培养哪种能力。如何使学生真正成为学习的主人，不但学会，而且会学。学法指导的依据，主要应从学生智能发展的目标来考虑。待添加的隐藏文字内容34、说教学程序说教学思路设计及其依据 教学思路主要包括各教学环节的时序安排及其内部结构。这是更为具体的内容。合理安排教学程序、优化教学流程，是教学成功的基本保证。说教学程序设计，一般先说课型，然后说明安排哪些哪些教学环节，各环节的进行步骤、主要内容等。如导言设计，这样导入有什么好处；新授课内容分几个段落，各段落讲、读练、讨论、探究展示的安排设计，如何形成高潮，各环节间如何过渡，最后怎样结束等。整个程序设计要层次分明。
6、最后说明教学思路设计的依据。依据要联系教法、学法、学生的认知规律等方面加以说明。说各教学环节或内容的时间分配及依据说板书设计及依据 主要介绍本节课板书类型是纲要式、图解式还是表解式等，如何使用黑板。说课时可将设计好的板书展示给同行。说依据可联系教学内容、教学方法和教师本身的特点等加以说解释。三、优化说课内容应注意的几点要求：说课内容涉及范围较广，各部分内容都具有各自重要的作用，彼此间又形成多层次的网络联系，因此，要说好课则需要采取恰当的方法，对内容作优化处理。一般要注意以下两点：1、完整性与突出重点相结合：说课要坚持“三层”（“教什么”“怎样教”“为什么这样教”）“四说”（说教材、说教法、说学法、说教学程序）的完整，但对这些却不能平均用力，一定要根据教材特点、学生实际、办学条件、说课对象来确定说课的轻重详略。有重点才会说出深度，说得精彩。2、理论性分析与实践操作设计相统一：说课既是教师理论水平的展示，也是提高理论水平的契机，没有充分的理论分析，说课的价值就大打折扣。但说课的最终目的还是上好课，因此，必须将理论与实际教学的操作设计挂上钩，将如何把理论通过操作变为实际说清楚。操作是理论指导下的操作，理论是以实际操作为依托的理论，二者应是联系、统一的。
