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1、地方一中高效课堂构建实施方案（讨论稿）一、指导思想以全县大集体备课为契机，立足学校教学实际，反思课堂教学的实践，进一步推进课堂教学改革，在活动期间力求在转变观念、优化环境、融洽关系、改进教法、专题研究等关系课堂教学成败的几个关键点上实现突破，创建高效课堂。高效课堂构建要与市教科研中心的学科“三五X”教学策略结合起来， 要与县大集体备课活动结合起来，切实解决教师们多年形成的落后的教学观念陈旧、教学方法呆板、关注教，忽视学等问题，摒除个学科之间相互挤占时间、布置大量无效作业的现象，大力实施素质教育，规范办学行为，使学生主动、合作、探究学习，形成生动活泼的学习态势。二、高效课堂的基本理念 高效课堂的
2、核心是教学的高效益检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动唤醒学生的主体意识、生命意识和人本意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且更加关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”以学生的“学”来评价教师的“教”和“以学定教”以教师的学来制定教学的目标和任务，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；高效课堂需要不断的反思与创新高效教学需要教师具有主体意
3、识、研究意识、特色意识和生本意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。 三、高效课堂的基本标准 1、 教学设计精当。准确解读课程标准教材与学生，在能在把握学情的基础上对教学资源进行加工、提炼、整合，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。 2、 讲课精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲学生已经掌握
4、的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。 3、 主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。 4、 分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。 5、 师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与
5、学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。 6、 教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。反馈练习当堂完成率100%，正确率90%以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95%以上。 四、规范教学行为 1、不准迟到、早退，上课3分钟铃响后必须进入教室组织课堂，检查学生作业完成情况。2、在课堂内教室务必关闭手机，不允许在将室内接打电话，不允许吸烟，无特殊情况不随便外出教室。3、教师应和学生保持良好的关系，不讽刺挖苦、打击学生，更不准体罚或变相体罚学生
6、，对学生在学习中出现的闪光点应及时予以真诚的鼓励和表扬。 4、教师在作业布置和检查上要做到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。 5、做到“四精”，即精选、精讲、精练、精评。精选，即教师在选择课堂教学内容、选编习题和作业题上上要精。精讲，即教师在授课时要讲重点和难点，教学语言要“精”。精练，即教师给学生提供的习题要“精”。精评，即教师在讲评作业和试卷时要“精”。 6、不厌其烦地对学生进行学习方法的指导，始终如一地加强对学生的学习品质和学习习惯的培养，使学生掌握科学地学习方法，养成良好的学习习惯。最大限度地促使学生想学、会学。 五、工作重点1、读
7、书学习，转变观念。教师要不断学习，不断读书，研究课程标准，切实从思想上、意识上、行动上转变观念。要求教师每学期至少读1-2本教育教学理论专著，每学期完成一本读书笔记、理论学习笔记，没学期写一篇读书心得，学期末学校检查验收读书笔记记录情况2、加强外出培训学习，促进教师专业成长。学校积极创造条件，支持老师参加市县各种专业培训、教学研讨以及课题研究，鼓励教师经常浏览教育教学网站，学习别人先进经验，吸收他人理论成果，内化自我学习心得体会。所有外出培训学习的教师要积极反馈学习成果，举办学习讲座、举行汇报示范课，通过骨干培养，发挥辐射示范作用，达到资源共享，走“共同成长致富”之路。3、不折不扣落实教学环节
8、（1）落实集体备课教师要按时参加每周一次的集体备课活动，认真研讨县精品教案，要求教师吃透教材、活用教材，对照课标，把握知识体系、重点、难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标。细读教材，吃透教材的地位、作用，明确知识重点、难点和关键，能对教材进行灵活的加工处理，能写出高质的教材分析。教师在上课之前务必先学，根据自己所学的情况，参考精品教案，合理制定教学目标，科学设计教学内容。（2）教学流程教师要按照：出示目标自主合作探究交流展示精讲点拨当堂训练小结作业的教学模式进行授课。出示目标：目标要体现知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标，目标的制定要切合学生实际。自主合作探究：教师可以
9、提供学生自主合作探究的帮助，指令要清晰、明确，鼓励使用多媒体或者学案提供自主探究学习的材料，要使内容问题化、问题层次化。教师要适当进行学法指导，培养良好的学习习惯和科学的学习方法。交流展示：交流展示环节重在反馈学生学习的效果，展示时最好以小组为单位派代表展示，每个小组选择一个“主讲人”，这个主讲人一般是由学力较弱的同学担任，一旦出现错误，甚或表述不够严密，就会被别的小组揪住“尾巴”，而本组成员可以站出来帮助自己的“主讲人”加以纠正和补充。展示过程中组内学生要相互帮助、相互补充，表现出团队精神，各组之间即要相互竞争又要相互鼓励。精讲点拨：老师要当好导演，善于启发和引导，对主讲的、补充的、质疑的、
10、听讲的等各方面的学生全面关注和调控，讲解不到位的要补充，偏离主题的要点拨，要调动、激励学生，使学生主动参与、积极思考、人人都体验、个个有收获。要及时对个人、小组给予评价，营造和谐的氛围，创造竞争的环境。也就是说，作为教师，课上要做的最重要的两点就是“点”和“控”，教师开口不多，但一定要点拨到位。对于共性的问题，教师可以集体讲解、点拨。 当堂训练：围绕学习目标，参考精品教案，教师要设计科学、适中的当堂训练题，检测学生学习的效果，做到心中有数，及时补偿。 作业小结：教师要根据所定学习目标，对课堂内容和学生的学习过程、体验、情感进行总结，最好先由学生总结，教师补充，培养学生总结、归纳的能力。作业布置
11、题目要精选，集体备课时要事先定好，作业题目科学、题量适中，体现分层。政治、历史、地理、生物等学科不布置课下书面作业。各学科要布置预习作业。六、保障措施1、实施校长、副校长、科室主任、年级主任、教研组长随堂听课制度。校长及时汇总其他人员对听课情况进行点评，至少两周详细点评一次。课堂教学评价分为优秀、合格、不合格三个等次，并将评价等次与教师综合评估挂钩，本学期开始调整评价方案，加大课堂教学的分值。试行“一谈二警三停”制度。一谈，对第一次课堂教学不合格者，校长和分管教学的副校长或教导主任必须与其谈话，指出存在的问题，研究制定整改措施，一周后重听随堂课。二警，对第二次再不合格者，要在教研组或学校内予以
12、警告。三停，对第三次仍不合格者，停课反思，全程接受优秀教师专题辅导。 2、加强教师培训。以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，对教师进行系统培训，各教研组要结合学科特点，以学校统一制定的教学模式为根基，举行研讨课、示范课，发挥骨干教师的带动作用，充分发挥研训一体效应，促进教师发展提高。 3、年级组、教导处充分行使职能，教导处、年级组对教师教案，教师每天的上课、办公、自习课、布置作业、单元检测等教学常规进行监督检查，及时公布，同时，各备课组将教案以及作业完成情况进行检查，一周一次，年级组收齐后交教导处存档。 教导处对教师教学常规业务每学期检查三次，对违反教学常规的行为，一律严肃处理，严重者按
13、教学事故论处，记入其个人业务档案。 4、学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，每月进行一次总结，并在全体教师大会上通报近段时间的教学常规中出现的问题，提出下一阶段努力的方向和学校的具体要求。七、“高效课堂”组织机构1、领导小组组长：罗海永副组长：臧宝同 黄瑞明 马庆甲成员：李志强 高磊 王庭梅 各年级主任、教研组长 。2、“高效课堂”教学评价小组文科：组长：李志强 成员：黄瑞明 宋学力 董春雨 徐孟芳 赵洪艳 刘新 程飞负责学科：语文 英语 政治 历史 地理 美术 音乐理科：组长：臧宝同 成员：高磊 王庭梅 时晓天 刘兴华 任洪胜 杨金芹 王林负责学科：数学 物理 化学 生物 体育 信息 地方课程 本方案解释权归“高效课堂”领导小组。 2010.9
