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1、快乐研究 快乐成长高大区幼儿园快乐课程经验介绍尊敬的各位领导、园长：大家好！非常感谢市教研室领导组织这样一次活动，给我们提供一次难得的学习的机会，下面就我们家快乐课程建设、实施的一些做法、感想进行交流，敬请各位多提宝贵意见！幼儿园课程是实现教育目标的手段，是贯彻两个纲要的有效途径。我们在不断的更新认识，转变观念的过程中，充分认识到实现教育目标是完成幼儿园工作任务的有利保证。而教育目标必须通过课程的实施，才可能落实到儿童身上或转化为儿童自身的学习经验，从而促进其主动发展。所以课程是教育的心脏，它的改革会起着“牵一发而动全身”的作用。一、明确快乐教育理念，精心构建园本课程体系随着社会的迅猛发展，我
2、们清醒的认识到：幼儿园要生存，要发展，需要不断的增强发展意识、竞争意识、品牌意识，必须以更开放的视野，更加大胆的创新精神，探索有效的课程体系，注重内涵发展，构建园本文化，深化办园特色。 “人最宝贵的东西是生命，而生命中最宝贵的东西就是快乐”。有人说：教育的目的从根本上说是为了让受教育者成为快乐的人。快乐能激发人的潜能，塑造儿童良好的个性。我国大教育家孔子很早就有了“快乐教育”思想萌芽：“学而时习之，不亦乐乎。”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 陶行知也提出了：“把学校教育变成乐园”。苏霍姆林斯基创办的“蓝天下的学校”、英国斯宾塞的快乐教育等都体现了快乐教育的思想。可见，快乐教育从古到今
3、，从国内到国外，都被教育家所重视。在幼儿教育愈来愈受到重视的今天，人们越来越重视人本观念，注重快乐在教育中的地位与作用。幼儿生性活泼、好动，对周围的一切充满了好奇，他们喜欢发现、喜欢探索。实践证明，在快乐教育环境中，他们会更好的享受学习、享受生活、敢于发现、敢于探索、敢于创新，更有利于自身的和谐、主动、快乐的发展。基于以上的指导思想，我们本着“让幼儿在快乐中发展”的宗旨，构建我园快乐教育课程，使幼儿在幼儿园的每一天，都能享受快乐的空气，感受快乐的阳光，做个快乐的使者，力求课程从内容的选择到活动的安排，都能体现快乐教育，使我园的快乐教育特色更加凸现。二、以幼儿快乐发展为主线，优化课程的构建过程我
4、园课程方案是在幼儿园现实的根基上生长起来的，与幼儿园的资源、师资等条件相融合。在编制的过程中，我们以现代幼儿教育理论为指导，以让幼儿在快乐中发展为宗旨，注重主题来源及内容选择的多元化，积极引发、释放和最大限度的挖掘幼儿的潜能，培养富有个性的全面发展的新一代。1、贴近幼儿生活生活是丰富多彩、生动真实的，它们是幼儿园课程内容的重要资源。当活动的主题来源于幼儿的生活，是幼儿所喜欢的感兴趣的时候，幼儿就会调动全部的智慧去研究、去探索、去发现、去尝试、并有效的去同化外部世界，构建新的认知结构。我们把幼儿生活中的花草树木、日常用品、幼儿园的玩具、图书、同伴、教师，都融进了课程，构建了一个个生动而有价值的活
5、动主题，如：小班设计了玩具真好玩、骨碌骨碌转；中班设计了我升中班了、好玩的纸；大班设计了什么联络你我他书是我们的朋友等。（照片）2、走向大自然陈鹤琴先生很早就提出：“大自然是活教材”的教育观念。大自然千姿百态、瞬息万变，蕴藏着巨大的教育资源，是孩子们天然的老师，又是一部生动形象的百科全书。我们改变单一的室内学习方式，把课堂搬向大自然，引向大社会，解放了孩子学习的空间和时间,小班开展了可爱的雪娃娃、中班欢迎您冬爷爷、大班冬天趣话等主题活动，并注重年龄班主题的由浅入深，充分让幼儿观察实验、动手尝试、交流表达，真正体现了幼儿玩中学、乐中学的原则，增强了孩子的自主性和创造性。 （照片）3、挖掘社区资源
6、社区是幼儿在其中生活、生长的地方，社区的各种物质和文化资源往往可以成为幼儿园主题活动的重要来源，充分利用社区资源，既能让孩子们到真实的环境中探索学习，开阔他们的眼界，丰富孩子的经验，又能发展幼儿的社会意识，拓展幼儿园课程内容。我们立足实际，设计了小班甜蜜的家、中班我在马路边、大班房子乐园等主题活动，每一个活动都融进了孩子的亲身体验、直接感受，使知识的获得更为轻松自然。（照片）4、倾听幼儿的心声教师编制的主题网络有一定的主观色彩，并不一定都能真实的反映孩子的所思、所想，在生活中我们将一切视点放在孩子身上，倾听孩子的心声，揣摩孩子的需要，及时捕捉孩子的兴趣点，形成师幼互动，共同生成有价值的主题内容
7、，调整预设活动。如：生成活动中班的、大班的我是聪明的喜羊羊。（照片）5、烘托节日气氛 我们充分利用一些特殊节日，设置主题，创设教育活动。如春节期间，小班主题为过年喽、中班主题为快乐的中国年，大班主题为欢欢喜喜过大年；世界环境日，组织了人类的家园地球主题活动，进行环保小卫士宣传、环保实践活动：如到社区清除白色垃圾等，通过活动增强了幼儿的环保意识和安全意识，养成了热爱环境的自觉行为。（照片）三、充分挖掘各种教育资源，促进幼儿快乐成长在课程的编制与实施过程中，我们充分调动教师、家长的积极性，使两者共同参与，共同研究。（一）倡导教师快乐研究、快乐工作。1、为缓解教师的工作压力，我们建立“开心书吧”，购
8、买各种养生类图书（求医不如求己、不要生病的智慧等），开展“健康生活小常识” 交流、“开心午间”活动，组织教师外出旅游、登山、采摘活动，营造一个宽松的环境，使教师们调理好身体，保持良好心态，正确的面对竞争与压力，变压力为动力，心情愉悦、精力充沛、身心健康的投入到工作中，使她们在“付出与收获”中体验工作的快乐，享受职业的幸福感。2、以快乐教学法课题研究为依托，组织教师根据自身特点和教学风格，提炼总结自己的教学法。如梁玲老师活泼开朗，能歌善舞，对音乐有较强的感受力，总结了音乐活动中的“互动教学法” ；牛红琳老师幽默风趣，在课堂上经常把孩子们逗得哈哈大笑，她提炼的幽默教学法体现了她的教学风格。此外还有
9、王艳老师的尝试教学法、鲁静老师的科学活动中的探索发现整合法、袁青老师的集体教育活动中体态语关注教学法、苏凤老师的数学教学游戏化、杜凤丽老师的数学活动中的“情景教学法”等，这些教学法凝聚着教师们实践的精华，都经过实践、改进和理论的提升，在提升、运用的过程中，教师们体验到付出的辛苦和成就的快乐。（二）积极创造条件，让家长认同、支持、参与幼儿园课程的开发和实施。充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。同时，积极支持、帮助家长提高家庭教育的能力和水平，家园合作，共同促进幼儿健康快乐的成长。在课程的实施过程中，我们采取多种形式，鼓励家长积极参与课程的实施、评价，收到了较好的效果
10、。1、请家长以配角的身份参与课程的实施。家长根据自己的时间安排，每学期选择1-2 个主题，和老师一起搜集与主题相关的材料，观摩活动的开展，观察、评价幼儿在主题活动中的发展情况。如：主题金色的秋天，我们的家长们发动全家搜集幼儿园角区用的材料，中四班家长从很远的胶州找来了城市孩子见不到的整棵的棉花，上面还结着白白的棉桃，孩子们看了十分新奇；有的家长从农村带来了整棵的高粱、玉米、花生等农作物，让孩子们大开眼界。（照片）2、请家长以主角的身份参与课程。我们的家长来自各行各业，有着丰富的工作经验。结合主题内容，我们请当城管的家长来向幼儿讲述城管的工作，城管叔叔精彩的解说以及过硬的本领，深深吸引着孩子们。
11、大一班的班级特色是剪纸，棒棒的奶奶剪纸技术特别棒，知道老师们在教孩子学习剪纸，就主动要求来幼儿园当“老师”。她带来了全套的剪纸专用工具，“刷刷刷”一会就剪出了一只小狮子，一会又剪出了一只大喜鹊，孩子们都看呆了！在她的带动、示范、指导下，孩子们的剪纸兴趣和技能有很大提高。（照片）丰富多彩的家长助教活动，使家长了解了我们的课程，更主要的是幼儿非常喜欢这种形式，并在其中得到了快乐的发展。（三）家、园、社区多元互动，丰富课程内涵。1、家园校合作，做好幼小衔接为了减缓幼小之间的“坡度”，让孩子顺利地适应小学的学习生活，大班老师充分利用家长园地、家长会、主题活动我要上学了等，向家长进行宣传，并引起孩子对小
12、学的向往，我们还举行了“经委幼儿园幼小衔接交流会”，邀请了幼儿园周边的李村小学、高大路小学、书院路小学的三位老师与家长现场进行沟通交流，为家长们介绍孩子入学应做好哪些准备；请高大路小学一年级学生何烁的妈妈，从家长的角度谈谈自己的体会和做法；最后，幼儿园大班老师代表向家长提出了关于幼小衔接几点建议。 整个活动中，四个大班的160余名家长踊跃提问，“老师，我们如何培养孩子独立学习，不用家长陪着？有没有必要提前复习一年级的课程？如何让孩子注意力集中，让孩子坐得住？如何让孩子对学习感兴趣？孩子入学前，家长应怎选择哪些知识进行早教，让其学到什么深度合适？ ”学校的老师们结合自己多年接收一年级新生的问题和
13、经验，给家长们进行了精彩的回答，博得了家长的热烈掌声，受到了家长们的好评。（照片）2、耳目一新的沟通形式-家长辩论会 为探索家园共育的新途径，充分发挥家长工作在课程中的作用，我园举行了家庭教育中，谁的教育作用更大家长辩论会。经过家长自愿报名和书面材料的评选，大二班唐书涵的妈妈、王文轩的爸爸，大四班王辰语的妈妈被推选为甲方主要代表，观点为“家庭教育中，妈妈的教育作用更大”；中三班潘光浩的妈妈、小一班王义立的妈妈、中二班王有蓉的妈妈为乙方代表，观点为“家庭教育中，妈妈的教育作用更大”；还有20余位家长分别为他们的支持方阵。甲乙双方经过了一辩的陈述观点、双方二辩的主题辩论、双方的自由辩论（支持方阵也
14、参加辩论）、双方三辩的总结陈词及专家点评。在整个辩论过程中，家长们唇枪舌战，争论激烈，从古代的孟母三迁到现在的母亲教育工程；从周弘对聋哑女儿婷婷的赏识教育到诺贝尔的父亲教子成才,精彩的辩论，博得了参观老师和家长们的阵阵掌声。通过本次活动，使家长们更加明确了自己（特别是男家长）在家庭教育中的作用，对家庭教育的新理念有了更进一步的认识。3、多形式的社区活动 我们带孩子走进工厂、部队、邮局、银行等，拓宽幼儿的视野，增进幼儿对社区的了解。（照片）四、互助分享，促进教师的专业成长课程改革对教师的专业素质提出了更高的要求。如何提高教师的专业素质促进他们在原有水平上得到发展，是幼儿园教学管理的一项重要工作。
15、1、师徒式个别指导。我园有一批强有力的教学骨干，也有一批刚踏入工作岗位的年轻教师，为使骨干教师不安于现状，创出新的工作业绩发挥龙头作用，也为使年轻教师能够快速成长起来，我们采取了师徒式个别指导的模式。通俗地说，师徒式个别指导就是“师傅带徒弟”的方式。具体操作方式如下：首先每学年隆重举行“拜师会”，拜师会上“师傅”与“徒弟”共同制订并宣读发展目标和计划，接着管理层制订、落实一月一次不同内容的考核制度，并把“徒弟”的考核成绩与“师傅”的业绩相挂钩，这样就把培养“徒弟”的任务落实到人。但是，与传统“师傅带徒弟”不同的是，我们每次考核让各班组长都参与帮助和指导，在落实到人的同时又体现团队的互助。这种方
16、式有效促进了教师在不同层次上的相应成长，使教科研成为教师成长的“助推器”。2、开办“经幼讲堂”。我们制订了信息分享交流制度，设立了独具特色的“经幼讲堂”，及时的帮老师们进行头脑充电，接收前沿信息，开阔视野，更新观念。在我们的“经幼讲堂”里，定期聘请区、市的专家、领导进行前沿幼教理论信息的学习；邀请姊妹园所的优秀教师来园传经送宝；组织本园外出学习的教师举行信息反馈分享交流活动。如：上学期我们邀请了教研室侯老师进行了案例撰写的专题讲座；本学期组织外出学习教师进行了摩课活动。两位教师分别组织了中班探索活动南瓜爷爷找邻居和小班探索活动找洞洞。使全体教师都能及时学习到幼教领域的先进经验并运用到教学实践中
17、，使教师在学习交流、内化实践、总结提升的过程中，促进观念到行为的转变。（照片）几年来一大批优秀教师迅速成长，26名教师人人都有市级、省级、乃至国家级论文，09年省教研成果评比中就有28篇论文获奖，90%以上教师有区级以上研究课或公开课或优质课；有区级教学能手5人，市教学能手3人。鲁静、王艳被评为市“教学能手”、 “青年教师优秀专业人才”，市级课题幼儿教师快乐施教方法的研究已顺利结题，并被确立为省级课题。课程改革促进了教师专业素质的提高，高水平的教师队伍又促进课程改革的顺利进行，两者相互促进，互动双赢。幼儿园园本课程的研究是一项永无止境的动态过程，以上是我们构建、实施园本课程的一些尝试和体会，当然还很不完善，我们将继续努力、不断进取，以纲要精神为指导，勤于实践、勇于创新、善于研究，更好的构建我们的园本课程。由于水平有限，不当之处欢迎各位批评指正！谢谢！
