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1、生涯發展教育,中正國中總務主任曾朝安,歷史演進：,1850年代起即被逐漸重視，工業革命的衝擊，使許多國家產生社會及工作環境上的重大改變 1971美國聯邦提出作為全美中學校教育主軸七十二年起推動延長以職業教育為主的國民教育實施計畫：針對未滿十八歲具有就業傾向之未升學、未就業國中畢（結）業生，在高職設立三年段延教班 民國八十二年，該計畫修正為發展與改進國中技藝教育方案邁向十年國教目標，（以下簡稱技藝教育方案）：輔導國中不想升學之學生，自國三起至少接受二年技藝教育課程，於國三開辦技藝教育班，並於高職設立延教班（一年段）予以銜接，使這些學生能接受第十年技藝教育後再行就業。,歷史演進：,民國八十四年延教
2、班正式納入學制，並更名為實用技能班：修業年限分一年段及三年段兩種方式辦理，學生得分年段修習。另外，在國二下辦理職業試探與輔導活動，讓學生了解職業世界及國三技藝教育班課程。八十七年十月十七日教育部召開九年一貫課程分科綱要小組召集人聯席會，決議在資訊、環保、兩性和人權四項重要議題外，增加生涯發展(career development)議題。民國八十八年起著手規劃技藝教育改革方案，並於九十底年發布在案。師資培訓、課程架構、生涯教育與輔導、以及行政網絡電腦化等，透過學者專家的研究，提出完整的規劃。九十年七月三十一日訂定技藝教育資源中心試辦要點，做為試辦之依據，積極展開各項資源整合工作。,制定技藝教育改
3、革方案的原因：,九年一貫課程實施後：民國九十年元月一日行政程序法施行後，因涉及學生受教權益，且無法律授權，故國教司將研擬廢止。國中技藝教育選修時數的減少多元入學所實施的國中生基本能力測驗與技藝班免修國英數課程的衝突新修訂國民教育法使國中技藝教育的實施沒有法源依據技藝教育班學生標籤作用促使國中技藝教育務必改革。,技藝教育改革方案的目的：,使技藝教育能積極因應和調整轉型，繼續提供學生接受生涯教育、滿足適性發展的機會與管道，同時培育國內日漸短缺的基層技術人力。對技藝教育之檢討與改進提出配合措施，以繼續推動技藝教育。讓學生能依興趣適性發展，學習多元化的課程。在九年一貫第九年實施技藝教育學程選修，以加深
4、學生生涯試探。配合高中職社區化推動，奠定十二年國教基礎。,何謂生涯發展？,生涯是一個人全面的生活、全部的生命。生涯(career)是一生的志業、是終身工作與生活交織的歷程；也是個人一生和工作世界互動的歷程。生涯是一個人一生連續發展的歷程，在此歷程中，隨著年齡的增長，不同的年齡階段會產生不同的生涯重點。人生的目的是可以調整的，人生的優先順序是可以規劃的；在人生的中站考慮做一些改變並不遲，尤其是這些改變 對你而言是有意義的，就應著手去實踐。,生涯發展教育的施行根本：,能實現自己的理想，探尋世間一切美好的事物是最快樂的事情。我們的生命是上天給予我們的贈禮，所以盡情地活出自我是來到這世間的目的。環境不
5、可能適合每一個人，順性、順勢而為的態度才是生存之道。隨著年齡的增長，不同的年齡階段會產生不同的生涯重點。人的一生由時間、角色、涉入程度三個層面所構成。從中可以了解角色的意義、可能的變化及對個人自我實現的歷練功能。境由心生，命運常由性格決定。教育能夠培養品格、塑造個性，是協助學生掌握命運和改造命運的重要機制。,基本理念：,教育的基本目標在促進個人生涯發展學校課程應以開創個人生涯發展為核心生涯發展教育整合普通與職業教育建立個人的工作價值觀進而追求自我實現培養生涯決策與適應的技巧,生涯輔導的必要,在不同時空、心情和人物之下，有另一種前所未有的體悟。當我們愈清楚自已的目標時，就會發覺他的困難，因為夢想
6、都是美的，但當他愈明確時，困難就發生了，需要很大的勇氣和決心，與困難挑戰生涯輔導在協助一個人觀照現在策劃未來 目標是培養個人能夠創造有價值的人生，這是發揮教育真實價值的整體構想 國小階段著重生涯覺察(career awareness)、國中階段著重生涯試探(career exploration)、高中以上階段著重生涯選擇、準備與投注(career choice,preparation and commitment),國中學生的生涯輔導目標：,應涵蓋學生對自己的認識對工作世界的認識對決定能力及規劃技巧的學習 落實職業陶冶及生涯輔導、建立學生職業觀念、培育健全基層技術人才、導正國中升學為導向之教學
7、、提供學生多元學習發展課程、落實適性教育、輔導身心障礙學生接受技藝教育與訓練或養護與復健、減少國中中途離校學生比例、降低國中層級青少年犯罪比例,讓學生確實體驗,What you do well(skills)What is important to you(values)What you like to do(interests)Increasing your knowledge of your skills,values,and interests will help determine the type of work that fits you best.Successful caree
8、r decisions are based on current and accurate information.To successfully prepare for any career,you will need to develop certain personal attributes.Traits such as flexibility,confidence,maturity,judgment,cooperation,leadership and the ability to handle a heavy workload will also be taken into cons
9、ideration.,國中生的生涯輔導內容(Wilson,1986),(1)知道做決定的技巧(2)學習去適應學校、家庭、及社區生活的變化(3)知道在教育及職業方面可以有的選擇，並對未來的選擇做好準備(4)學習將自己的興趣與廣泛的職業世界相連結(5)知道如何使用溝通技術(6)學習去處理與同儕或長輩之間所發生的衝突(7)知道性別角色刻板印象方面的偏誤及性別歧視的情形會限制個人職業選擇及成就的範圍。,Super生涯發展階段,生涯課程目標：,(1)瞭解自己，培養積極、樂觀的態度及良好的品德、價值觀。(2)認識工作世界，並學習如何增進生涯發展基本能力。(3)認識工作世界所需一般知能，培養獨立思考及自我反
10、省，以擴展生涯發展信心。(4)瞭解教育、社會及工作間的關係，學習各種開展生涯的方法與途徑。(5)運用社會資源與個人潛能，培養組織、規劃生涯發展的能力，以適應社會環境的變遷。落實職業陶冶及生涯輔導、建立學生職業觀念、培育健全基層技術人才、導正國中升學為導向之教學、提供學生多元學習發展課程、落實適性教育、輔導身心障礙學生接受技藝教育與訓練或養護與復健、減少國中中途離校學生比例、降低國中層級青少年犯罪比例,生涯輔導目標(Herr,1996,p.393),(1)知道個人目標的成就與其積極的工作及學習態度是有密切關係(2)藉由升學或就業的準備，以瞭解生涯計畫的過程，並體會出改變是個人成熟及因應社會需求的
11、結果(3)覺察到完成未來的生涯目標之前應完成某一程度的教育訓練(4)瞭解到個人興趣、價值觀念、成就、及能力對未來職業選擇影響(5)知道非傳統性職業可以擴展自己的生涯選擇機會，同時也了解一位雇主對其員工的期望(6)學習由配合自己興趣的娛樂活動中滿足自己的需求(7)了解追求一份工作個人應具備的資格,(8)了解就業資訊，並知道如何申請一份工作(9)知道社區中有哪些訓練可以增進自己的就業機會(10)了解目前所學科目與將來就業或繼續升學之間的關係(11)知道未來在升學或就業方面有哪些選擇並知道如何做準備(12)了解從事非傳統性職業可能要面臨的挑戰適應及收穫(13)了解就業市場的發展趨勢(14)了解影響個
12、人工作表現及成就的因素。,國中屬國民教育階段，不應實施分流教育，以保障學生教育機會均等。技藝教育需融入國中、高中職課程架構，提供全體學生適性發展之機會。如何將技藝教育課程融入一般課程如何輔導學生進行選修 期使國中技藝教育課程能易於連結及配合實用技能班及高職現有科別開展選擇高中課程，有助於學生進路的發展。,政策走向,面臨國內環境改變、教育改革措施及行政作業劃分等三方面問題的衝擊。因應九年一貫課程之實施，國中實施生涯發展教育應朝學校本位，全面實施、彈性多元等原則規劃之。以學生為重心，運用選修及彈性課程，安排技藝教育教學以滿足國中技藝優異學生學習需求，其基本及通識課程應回歸到國民教育的一般課程，以增
13、進其生涯發展的能力。高級中等學校辦理社區合作專案：補助人事、業務、硬體維修及教師進修費用，鼓勵優秀國中畢業生就讀社區高中職，並補助高中職分區結盟，透過跨校開課、選課等課程合作，及整合社區資源、共同招生等合作事項，整合社區教育資源，釋放更多招生名額給社區國中畢業生，加速推動高中職社區化,趨勢,落實課程學校本位化、教學以學生為中心，使接受技藝教育的學生適性發展，暢通其轉銜和進路管道，實為當前要務。技藝教育之學制建議單純化並兼顧彈性化。惟課程設計應以實用為原則，且不同層級學校間之課程應重視一貫性、銜接性，並能配合証照制度的推動，達成技職教育之社會需求。,課程能力指標,課程設計需求,課程發展的一般程序
14、是分析、規劃、實施和評鑑(Analysis,Planning,Implementation,and Evaluation,APIE)生涯發展課程需活動化、豐富化，使學生了解自己、工作世界和兩者之間的關連，做好生涯規劃。有效了解學生的生涯規劃、探索、發展態度、知識、技能、自我決定的能力課程基本程序：國一以自我試探為主，輔以少部分產業初探。國二以認識生涯類群為主。國三階段則由國中學校申請開設技藝教育學程，提供對技藝學習較有興趣的學生選讀，以達成加深生涯試探之功能。,青年生涯探索方案(Career Exploration For Youth,Rubint on,1985),第一部份：在針對學生的部份
15、，包括學生對生涯所持的觀念、對非傳統性職業的探索、了解自己的興趣並探索與興趣相關的職業、嘗試以打工機會接觸職業世界、探討個人對工作所持的價值觀念。第二部分：在針對家長的部份，主要是讓家長熟悉生涯決定的過程，以便他們能教導子女自己做決定。這個部份要強調的是教孩子做決定而非幫孩子做決定。第三部分主要是針對學校老師或行政人員的部份，重點在與老師討論如何將生涯教育的理想融入平時的課程中。最後在針對社區資源的使用部份，讓社區相關人員指導學生如何利用假日安排休閒活動。,課程設計方向,利用相關課程讓學生比較過去及現代勞力市場的變化情形，可參考祖父母一代的職業與父母一代的職業差別，甚至有些同學亦可由兄長的職業
16、觀察出時代變遷中職業結構的變化。讓學生分組討論他們所認為最具生產力的行業。讓學生列出各種各類的職業活動，並區分出哪些活動與人接觸的傾向較高，又哪些活動不需平凡地與人接觸。讓學生閱讀傳記並分析傳記中人物所完成的生涯目標。給學生一個師生溝通的困難情境，並由其角色扮演出解決溝通衝突的方式。讓學生討論社會變遷的結果，有哪些行業是新發展出來的，有有哪些職業會再近一兩年內發展出來。分組討論，發展出一個生涯發展的藍圖，在藍圖中勾畫出達成這些目標所應完成學歷。,國中青少年特性,同儕間的影響力逐漸大於來自家庭的影響力歸屬感方面的需求使得青少年從眾性較為明顯經常希望能擺脫來自父母的約束而追求獨立(父母的關心或是不
17、放心，對他們而言反而被認為是一種約束)在性別角色態度發展方面，對同性別的角色學習較多(這樣的社會化歷程無形中也縮小了個人日後的職業選擇範圍),教師生涯輔導能力之基本需求,生涯諮商理論技術個別及團體商技巧生涯評量技術資訊及相關資源的使用生涯輔導方案的設計實施及評量輔導與諮詢能力專業督導的能力相關倫理議題討論與分析 為自己留有更多的開放空間，以便吸收新的素材,學校行政的努力方向,教師經驗交流與分享校際連結-人力資源之統整教師專業社群之建置遠距網路平台功能之發揮 透過性向測驗輔導選修學程的學生延聘技藝專長師資，擔任以職群實務導向的技藝教育學程，因應地方（社區）特色 資源中心協助辦理國中畢業生升讀實用
18、技能學程的登記分發工作，以及提供縣市內就業、在職訓練等資訊。重點在於協助學生發展長遠的眼光，而不是僅止於國中畢業後的就學或就業機會。相關各職業領域訊息的收集與公佈，如就業市場、未來發展趨勢、晉升管道、工作內容、工作資格條件、及薪資報酬等,環境的影響,個人的生涯歷程，事實上是一個個體在整個時代、社會的脈絡中，如何往前走的軌跡。做個人的職業生涯規劃，必先了解整個社會的環境。社會環境概括來說包含家庭環境，工作環境及教育環境。家庭環境有父母、配偶及子女等因素工作環境有工作與組織體制的互動教育環境有正規的教育學制、成人教育及終身教育各因素相互影響，形成每個時代特有的社會環境，進而影響個人的思考模式與生活
19、價值，並左右每個人的生涯發展規劃。,社區資源運用,技藝教育相關課程之開設，需考量學制間上下銜接和左右轉換、學生興趣和性向、師資來源、教學場所、教學設備、地方特色及產業人力需求等因素，進行區域整體性規劃整合區域內技藝教育師資、教材、教學場所、教學設備、研究成果等資源，以促進資源共享及發揮整體效益整合與運用社區資源，做為執行技藝教育政策之支援站，預留彈性及創新空間，提供地區性技藝教育整體需要之支持性資源規劃與執行技藝教育區域合作，建立相關支持性系統。如校際間之師資、教學實習場地、教學設備等之相互支援。從社區互動與社區總體營造之觀點，技職體系進修部宜因應地區性需求與產業特色規劃，促使地區產業升級並落
20、實終生學習的目標。,社區資源課程,請學生對社區中某一職業領域的從業者做職業訪談，並與同學分享訪談的結果。帶領學生參觀並認識社區中的各行各業。讓學生發展出針對社區中行業的入門指引，讓學生清楚要從事該職業需具備哪些條件。邀請社區中的知名人物蒞校演講或辦理座談會。提供學生足夠的社區訊息，讓他們能參與社區中的相關活動，如民俗表演特殊技藝的訓練甚至義工的訓練活動等。,課程發展把握途徑,提供學生適合其能力、性向及興趣之技藝教育，重建學習信心，導引適性發展，以充分發展其潛能。多元適性與實務導向之課程設計：先從觀察家長職業特性與需求開始，再從有興趣的行業之觀察彙整家長、社區資源取得課程設計與實施學生展衍深切正
21、確認識技藝教育學程藉由實際操作、專題講座及實際參觀訪問等活動，有機會深入了解自己的興趣、性向及生涯目標。課程與教材以學校為本位、學生為中心設計，配合九年一貫課程及業界需求，重新調整以增強學生對職業世界、內涵的體認。職業訓練應由手藝教學提升為技藝再提升為技能乃至科技教學。,課程評鑑及效應,發展績效評估指標、辦理成效調查問卷等工具的研發工作進行技藝教育相關課程辦理學校的訪評工作 邀請專家學者組成訪視小組，考評各辦理學校的行政業務與辦理成效，做為經費補助與獎勵之參考依據 落實發揮生涯發展教育功能，協助學生及早瞭解和掌握自身的性向，並做好生涯規劃 提供全體學生適性發展之機會、滿足不同性向學生的需求,結語,人們工作不只是為了生存，而是要把個人的生活賦予意義，把一己的生命賦予光彩 這是一個永遠值得投資的希望工程,
