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1、孔子.校本课程,26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊,孔子.校本课程孔子.校本课程26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。
2、马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊孔子是谁孔子是一个生前靠教书当顾问,提供咨询,四处流浪搞推销,偶尔当当行政干部累累若丧家犬,死后靠国家提倡,人民向往,任凭风浪起稳坐钓鱼船,千年而下声誉流传,截至目前依然活在我们思想文化中的人。,引言 教育部2007年修订的大学英语课程教学要求规定：各高等学校应参照大学英语课程要求，根据本校的实际情况，贯彻分类指导、因材施教的原则，制订科学、系统、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学。1目前，绝大多数的研究所指的分层次教学，都是以大学英语课程教学
3、要求中的一般要求、特殊要求等进行的年级显性分层，此种做法对于师资分配、课程资源配备、教材的选择、教室用地等有着较高的要求，对于很多硬件设施不足的学校以及一些特殊的高等院校很难推行，而且对于自然班级的分层次教学的研究涉及较少。笔者所在的体育院校就面临着这样的一个局面，面对这一现实而迫切的需求，笔者在体育学院的大学英语课堂的各种教学活动中做了初步的尝试，取得了一定的成效。一、分层次教学的理论依据（一）教育理论 分层教学法的理论依据在中国早已有之，我国著名的思想家和教育家孔子，提出教书育人要做到因材施教。在国外也有一些代表性的学者，如教育家B.S.Bloom提出了“掌握学习理论”，他主张“给学生足够
4、的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的刻苦努力，应该都可以掌握学习内容”2。前苏联著名教育家巴班斯基的“教学最优化理论”说明教学过程的最优化，不是某种特殊教学方法或方式，而是要进行科学合理组织教学，并且采取合理的教学形式，是选择一种能使教师和学生花费最少的时间和精力下获得最好的教学效果。3（二）语言理论 著名的美国应用语言学家S.D.Krashen，提出了第二语言习得“输入假说”的重要理论。该理论提出了“i+1”的概念。“i”表示语言学习者目前的知识水平，“1”是指学习者可接受的语言输入量。如果语言输入量过多或过少，则会超过或不能满足语言学习者的需求。因而，在语言教学中，学生
5、们要有适当与学生现有水平相符的语言输入。4 二、分层次教学活动在体育院校大学英语大班课堂上的应用 针对我校大班英语课堂，体育院校学生英语底子薄，并且所使用的教材大学英语难度较大等客观现实，笔者尽可能使每一个教学活动做到分层次教学，关注全体，让每一名学生有事可做，有知识可掌握，有目标可实现。（一）学生分层次 大一学生入学后，由最初的两周学习，通过课堂观察、课后沟通了解以及参考学生入学成绩等因素综合全面考核，将学生按学习水平由高到低划分为A、B、C三个层次。但这种学生分层次，只需要教师做到心中有数即可，不需要让学生知道，以免学生心中存在自卑感，以及在英语学习中心理的障碍。（二）教学内容分层次 1.
6、课前复习提问分层次。对于上节课所讲授的内容，教师所提问的内容由难到易应分为相应的三个层次A、B、C，学生回答哪个层次的问题就会得到相应的A、B、C的评定。2.课上新授知识分层次。比如头脑风暴环节中，同学们想出或查出或与同学互相学习说出、背出，或拼写出三个相关的英文单词，对此三个不同层次表现给出三个层次A、B、C的评定。3.测试内容分层次。比如在囗语测试中，限时三分钟的时间内，允许学生们可以根据自习的实际英语水平来准备内容。根据内容的难度，教师给予相应的三个层次A、B、C的评定。（三）教学评价分层次 每个学期结束时，对学生在平时各个教学活动中的表现进行综合、总结，如下表：根据表内统计，如果A层次
7、学生获得B或C较多，那么，教师在本学期最后的学生成绩中，相应降低一个层次来评定学生本学期的表现；如果C学生获得A或B较多，那么，教师在本学期最后的学生成绩中，可以相应提高一个层次来评定学生本学期的表现。三、结语 分层次教学活动在我校过去近一年的大学英语教学中，极大提高了学生参与性，避免了多年来师生课堂教学活动中缺乏交流、无法沟通的尴尬。因此，在体育院校大学英语教学活动中，班级隐性分层次无论对教师或是学生都是有益的。通过有效的组织好各层次学生的教学，并且灵活安排不同的层次策略，极大地锻炼了教师的组织调控和随机应变的能力，同时，分层教学引出的思考有利于全面提升教师的能力。【基金项目:重庆市教育科学
8、十一五规划重点课题“留守儿童班主任现状与专业发展路径研究”（课题编号：2010-GP-007）学校布局是一个国家或地区学校在地理空间上的分布结构，它与社会经济发展水平和人口分布状况密切相关。学校布局是否科学，直接关系到教育资源的利用效率和教育事业的发展后劲。2001年以来，教育部采取了一系列重大措施调整农村中小学布局，为稳妥地推进学校布局调整，有效规避调整过程中的负面效应，亟需借鉴参考其他国家的成功经验，在回顾以前的布局调整政策历史过程中，理性确立农村中小学布局调整的应然方向。一、美、俄罗等代表性国家的农村 中小学布局调整政策 作为一个地域广阔、区域间发展不平衡的大国，美国部分州在19世纪末就
9、开始了学校布局调整，并一直持续到今。首先，美国政府根据美国农村教育的复杂性，制定了全面、灵活的农村学校合并标准，具体标准包括小学生的单程乘车时间不超过45分钟，高中生不超过1个小时；根据当地税收的能力，减小学区之间的差距；把学校安置并保留在社区之内，避免把他们建在孤立的乡村；支持并巩固废止种族歧视的政策等。1（P1083-1088）其次，各州注重结合实际，采取强制型、温和型、鼓励型等多种学校合并方式。再次，通过立法和设立专项资金等方式，稳妥解决农村学校在合并后出现的问题。一是于偏远地区学生的交通问题。政府规定，农村合并学校学生由州政府安排交通车，或由学生家长自己安排交通车，费用由州政府承担。二
10、是住宿生家长陪读问题，制订法律补助学生因住宿需家长陪读而产生的经济负担。三是招募和挽留教学点教师。2006年，美国政府设立了一项专门的教师奖励基金，用于招募和挽留农村教师，减免到贫困地区任教师范生的贷款。2 为解决学校分布过于分散、资金短缺、硬件陈旧、优质师资不足等问题，俄罗斯联邦政府于2001年12月颁布了俄罗斯农村学校结构调整构想，制定了20022010年俄罗斯农村普通学校改革计划。改革方案对普通教育学校的整合模式作出了如下规定：农村小学无论其学生人数多少均予以保留，目的就是使低年级学生“留在母亲身边”；在高中附设五、六年级，为附近居民点的小学毕业生提供初中前两年的教育；在初中缺少足够教师
11、却拥有必要设施条件的情况下，以高中为基地建立包括邻近村落的小学和初中在内的区域性学校联合体；将城镇、工人新村、行政村的高中改建为重点中学、高级重点中学或加深某类课程的特科学校；在农场集中地区以高中为基础建立以普通教育机构为主体的农村学校-社会文化综合体。时至今日，俄罗斯目前的农村人口只占1/4，但农村学校数却占全国学校总数的69.8%，农村教师的工资待遇一直实行比城市教师高25%的政策。3 其他一些发展中国家也制定了稳妥的农村学校合并政策。在印度，过去通常只在人口达300人的村庄开办步行1公里就可到达的小学，现在初等教育阶段（小学18年级）为所有6至14岁的儿童提供就近入学，使学校与家庭住所的
12、距离在初小阶段保持在步行1公里以内，在高小阶段保持在步行3公里以内。4在古巴，为保障居住极其分散的山区少数农户子女能够接受教育，即使那里只有一个学生，也成立学校，保障学生能接受正常的小学教育，这种“一个学生的学校”在古巴全国竟有93个。5亚洲的泰国则根据本国的情况，将4类地区定为处境不利地区，即50%以上儿童在家庭使用非泰语的少数民族聚居区、国家规定的贫困区、偏远地区和城市贫民区。为改变这些地区人们的受教育状况，泰国采取了一系列扶持政策和措施，包括向贫困学生出借教科书，为学生提供午餐，向交通不便的学生出借自行车，为学生设立流动图书馆，为贫困家庭儿童实行免费教育等。二、国内农村中小学布局政策 调
13、整的政策变迁 我国农村中小学布局调整经历了从建国初期到上世纪末的撤、并薄弱学校，初步整合农村教育资源阶段，到新世纪后因地制宜，重点优化农村教育资源两个阶段。1949年解放初期，教育部在全国范围内推行了大规模的识字教育运动。为此，政府对新、旧解放区的学校充分利用，组织师资尽力满足人民大众对教育的需求。1953年开始在全国试办了一批重点中小学，对一般学校进行引导。1962年教育部又提出，全日制中小学要适当压缩规模，注意调整学校布局，便利学生上学。1965年，全国有小学168.19万所，中学18102所，还有农职业中学61626所，这个时期学校数量达到历史最高点。6“文革”期间，全国范围内出现了“教
14、育改革”，中学下放到公社，小学下放到生产大队，并实行“小学附设初中班”，做到初中不出大队，高中不出公社，由贫下中农管理学校。学校布局十分分散、混乱，教育质量严重降低。基于以上的教育现状，改革开放后，新一代领导集体认识到教育对经济建设的重要作用，教育工作得以恢复，学校布局的调整首次兴起。1986年中华人民共和国义务教育法规定：“地方各级人民政府应当合理设置小学、初级中等学校，使儿童、少年就近入学。”之后，在关于实施义务教育法若干问题的意见中，再一次重申：“学校设置、布局要合理，小学校的设置要有利于儿童、少年就近入学。”根据法律规定，我国进行了第一次较大规模的农村中小学布局调整，各级地方政府以农村
15、小学、初中为重点，初步整合了当时的农村教育资源。1998年，教育部在关于加强大中城市薄弱学校建设，办好义务教育阶段每一所学校的若干意见中规定：“对一些办学条件和办学水平在短时间内难以有较明显改变的薄弱学校，要通过合理调整学校布局，予以撤销或与办学水平较高的学校合并。”步入新世纪，农村义务教育的改革日益成为教育工作的重中之重，农村中小学布局调整问题再次受到国家、社会和学校的高度关注。2001年，国务院关于基础教育改革与发展的决定将调整农村义务教育学校布局列为一项重要工作，并指出应“因地制宜调整农村义务教育学校布局。按照小学就近入学、初中相对集中、优化教育资源配置的原则，合理规划和调整学校布局。”
16、同年，国务院召开的全国基础教育工作会议也将农村中小学布局调整列入发展农村义务教育当前要重点抓好的六项工作之一。2002年和2003年，国务院和财政部分别下达了关于完善农村义务教育管理体制的通知和中小学布局调整专项资金管理办法，进一步推动了农村中小学布局调整，各地政府也都加快了布局调整的步伐。2006年6月，教育部先后发出两个通知，强调“农村小学和教学点的调整要在保证学生就近入学的前提下进行”。在一系列的调整政策的指导和引领下，中小学布局调整工作取得了值得肯定的效果。三、继续推进农村中小学布局 调整的几点思考 总体而言，学校布局的调整要考虑两个问题：一是便于学生入学，二是有利于提高教育投资的效益
17、。但现实生活中，这二者又存在着矛盾，兼顾学生入学方便与教育投资效益成了学校布局调整的核心问题。中小学布局政策作为一个完整的系统，我们所要关注的不应局限于调整的结果，还要关注布局调整过程中存在的问题，这样才能做到对布局调整政策中危机的有效防范。中小学布局调整需协调各利益群体的正当诉求，预防教育不公问题加剧。农村中小学布局调整是为了优化农村教育资源配置，实现优质教育资源的共享，促进农村义务教育持续、健康的发展，直接关系到亿万农民的切身利益。农村中小学布局调整后，“从财政角度来看，撤点并校后（政府）成本降低了，基建战线缩短了，但对农民来说成本增加了。”7调查显示，与1998年中西部5省区农村中小学服
18、务半径均值相比，调整后小学的服务半径均值增长了1.9倍。8这些都在客观事实上，增加了农村中小学生上学远、上学难的现实，造成了辍学率的反弹，损害了部分群体的利益，增大了实现教育公平的难度。针对这种现象，除了地方政府在具体执行过程中要实事求是，因地制宜外，更重要的一个环节是，学校布局调整政策需要作出进一步合理的调整，进一步明确政策过程中具体的利益群体，合理保护他们的利益，让布局调整政策最大限度的发挥其积极性。中小学布局调整需结合农村义务教育均衡发展的整体策略，做好布局调整后的配套建设，防范布局调整的盲目性。学校布局调整政策是农村义务教育均衡发展策略的子部分，若要实现布局调整政策的理想就需要全面、系
19、统的审视它存在的大环境农村义务教育均衡发展的整体策略。与此同时，我们还要努力建立一个规范的学校布局调整政策的“运行系统”，保障调整后的学校健康运行。对调整后的学校，当地教育部门要保障充足的教育经费，妥善安排好学校的基础设施建设，结合各区域“标准化学校建设”经验，着力提高学校的办学条件，使学生享受优质教育资源，实现教育公平。在这一过程中，优化教师队伍结构，保证教师学历达标和提高教育教学水平。最后，对于尚未进行合并的学校，当地有关部门要科学规划布局结构，正确理解布局调整政策的含义，保留必要的“教学点”。中小学布局政策应体现出系统性，凸显人文关怀。教育是一个复杂的系统，农村义务教育是其中的一个子系统
20、，中小学布局调整政策的内容、组织实施的变化与义务教育的目的、功能，与整个教育的目的、功能息息相关。无序的调整、盲目的合并，不利于整个农村教育的和谐、系统的发展。同时，农村中小学布局调整的出发点和归宿点应是“以人为本”，凸显人文关怀。布局调整政策的制定应以人文本，考虑到教师、学生及其家庭的具体实际状况。政府不要简单地只从自身利益角度来考虑问题，而缺乏对教育中人的因素的充分考虑，要关注到教师、学生及其家庭的实际困难和根本利益，充分估量学生及其家庭为此所要付出的代价，这样的布局调整才有利于我国教育的整体健康发展。,孔子是谁孔子是一个生前靠教书当顾问,提供咨询,四处流浪搞推销,偶尔当当行政干部累累若丧
21、家犬,死后靠国家提倡,人民向往,任凭风浪起稳坐钓鱼船,千年而下声誉流传,截至目前依然活在我们思想文化中的人。,他创造了中国截至目前发行量最高流行最广阅读人数最多的教科书,虽然不是他亲自写的,但几乎每句话都和他有关他创造了中国最大的学术流派,长盛不衰,给不知道多少人带来了功名利禄,甚至现在还有很多人凭着一知半解和脸皮厚用它来混饭而且混得不错他整理修订了在他以前的种种历史文化典籍,以至我们今天还孜孜不倦的加以学习并充分体会到中国文化的源远流长和波澜壮阔他创造了中国有史以来规模最大延续时间最长的个人纪念馆,虽然不是他的本意,但大家要这么做,他也没办法他创造了世界上脉络最清楚记载最明确规模最大的家族和
22、家谱不经意间就进了吉尼斯。他的很多话不仅千年流传,而且成为现代汉语的一部份,若不是特别指出,竟不知道这话已经2000多年了,如人无远虑必有近忧患得患失色厉内荏苛政猛与虎三十而立四十不惑有朋自远方来欲速则不达饱食终日无所用心杀鸡焉用割牛刀等等,既不拗口也不难解,明白好用,可以随手拈来,恰到好处。而且,他还是一个造诣深厚的音乐家,无论演奏还是理论都属绝对大师级,他非常喜欢K歌,属即兴创作型,无论高兴不高兴都会高歌一曲,他竟然在临死前自己给自己写就并演唱了自己的挽歌。,毋庸置疑,孔子是一个有故事的人,也是一个有智慧有创造的人;在世界范围内,无论如何排列,不超过五个人,就一定有他;所以,无论他做了什么
23、说了什么是好还是不好,他都是我们的骄傲。,、出身及家庭个背井离乡的破落贵族家的贫寒子弟,早年不幸,晚景凄汐公元前551年,农历八月二十七日,孔子出生在鲁国一个叫做昌平的地方,即现在的山东省曲阜地区。父亲孔梁纥,母亲颜征在。孔子出生前,他的母亲曾到尼丘山祈祷;出生时,孔子的头顶周边高,中间低,于是他的父母就给他起名叫丘,既形象又有纪念意义;由于他是家中的第二个男孩,于是字就叫仲尼;尼,尼丘山的尼;仲,老二的意思。孔子的祖籍不是鲁国,而是宋国;宋国应该是商代的后裔商是中国有史以来的第二个朝代,后来被周干掉了,遗族被周王朝封为宋国。孔子的先祖属于宋国国君一族,并有机会担任国君,但他拒绝了;他的后代一
24、直在宋国担任高级职务,帮助国君治理国家。直到了孔子的爷爷的爷爷的爷爷那一代,由于宋国发生内乱,才来到了鲁国,并在这里定居下来。,传说夫子洞,当年的仲尼出生的山洞。因为孔子的母亲与父亲年龄相差太大而被世人所不容,而且孔子的父亲看孔子生的太丑陋,故而在万般无奈之中,把孔丘抛于尼山的一个今天被称“夫子洞”的山洞过了几天,悲痛欲绝不忍心的颜徵在再次来到这里,奇迹出现了。此时正值酷暑,在婴儿的旁边卧着一只斑斓猛虎,另外,还有一只凶猛的老鹰在扇着翅膀为他驱暑这就是“龙生虎养鹰打扇”的传说。夫子82,孔子的父亲是一个武士,曾经担任过鲁国陬邑的行政长官,因此也被人们称作陬叔纥或者陬梁纥,所以,孔子有时也被人称
25、作陬人之子。孔子的父亲身强力壮,作战勇敢,曾先后两次荣立战功,在诸侯中很有声望孔子的母亲是孔子的父亲晚年再娶的,也没有按照当时的礼仪举行应有的仪式,因此被称为野合,意思是不合规矩。生孔子的时候,孔子的父亲年纪已经很大了,所以,在孔子3岁的时候,他的父亲就去世了。到了孔子17、8岁的时候,他的母亲也去世了。因此,孔子的童年及青少年时期并不幸福,家庭贫困而且没有地19岁的时候,孔子成家了,娶了一位宋国的姑娘;后来有一子一女。儿子叫孔鲤,子伯鱼。据说,生孔鲤的时候,当时的鲁国国君送了一条鲤鱼表示祝贺,因此,孔子就给儿子取了这样一个名字。孔子晚年,妻子和儿子都先他而去,因此,晚景也比较凄凉。,孔鲤(前
26、52年-前483年,字伯鱼,孔子的独根苗因其诞时鲁昭公赐孔子一尾鲤鱼而得名。孔鲤先孔子而亡。孔鲤之妻于夫死后改嫁。所有正统孔家后代都是孔鲤之子孔伋的后裔生无建树,有人说孔鲤对孔伋说你父不如我父,对孔子说你子不如我子为是至圣之子,述圣之父,故被宋徽宗封为“泗水侯”,孔氏子孙尊为“二世祖其子孔伋继承孔子学说并有所发展,著中庸等儒家经典,故被元帝封为“沂国述圣公”,氏子孙尊为“三世祖所有正统孔家后代都是孔鲤的儿子孔伋的后裔。孔德成(袭封31代衍圣公)衍圣公,为孔子嫡长子孙的世袭封孔德成,是孔子的第77代孙。袭封31代衍圣公(最后一代衍圣公)、大成至圣先师奉祀官,台湾大学、台湾师范大学、辅仁大学、东吴
27、大学、中兴大学教授,曾任台湾地区“考试院”院长等职。是“台湾”唯一的世袭官员,他的工作之一就是每年在孔子诞辰纪念日负责参加台北孔庙的祭典。抗日战争前夕,日本曾屡次派员前往曲阜,邀请赴日参加日本孔庙落成典礼,均遭拒绝。1949年4月,应国民党当局之请迁往台湾复建台北家庙,倡导儒学。2008年10月20日,因心肺衰竭病逝,享寿88岁,经历及遭遇孔子总在风雨困顿中,正是这种经历,造就了他的伟大孟子曾深有感触地说:天降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行弗乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能由于家境的原因,年轻时的孔子一边学习,一边谋生。为了谋生,他曾经做过仓库管理员和饲养场的
28、管理员;但无论做什么,他都恪尽职守。管仓库的时候,账目清楚,井井有条;管饲养场的时候,牛和马繁殖的又多又好。孔子说,吾少也贱,故多能鄙事。孔子没有进过学校,一切靠自学,凡作为一个贵族子弟所应掌握的礼仪、音乐、射技、驾车、书写、计算六种才艺和科目,孔子都很熟练。为了求学,孔子参加各种社会活动,参观各种文化历史设施,到别国访问,向所有人请教。他曾经到过齐国、宋国、杞国东周的京城等地;他曾经拜会过著名的思想家老子,在齐国学习音乐,三个月不知道肉味。,年轻的孔子虽然学有所成,也有心参与国家事务,但并不为当时的鲁国上层所重视。一次,当时鲁国的执政者举行招待会,招待士人,孔子也去了,结果被拒之门外。30岁之前,孔子的主要经历在于求学;30岁之后,孔子的主要经历在于教育。孔子可以说是民办教育的开创者,这一事业伴随他一生,他培养了一大批杰出人才,活跃在不同国家和不同阶层,曾经教过的学生有3千多人是年,1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲2、最困难的事情就是认识自己。希腊3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。黑塞4、与肝胆人共事，无字句处读书。周恩来5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。培根,
