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1、墓园设计案例分析风之丘墓园介绍,墓园设计案例分析风之丘墓园介绍墓园设计案例分析风之丘墓园介绍风之丘墓园设计三谷徹(Toru Mitani)三谷徹(Toru Mitani)简介三谷徹(Toru Mitani),日本当代景观设计师,设计包括多种开放空间,涉及现代都市和自然的景观获哈佛大学景观设计硕士学位、东京大学建筑学博士学位。,遵循个体差异性是新课改理念的基本要求，但在传统教学理念当中，主动教，被动学，教师单纯围绕教材和教学目标设定教学模式和教学活动，只注重整体效果，而忽视个体感受的现状比较普遍。这就促使一些基础本身就较差的学困生因为理解能力不够而出现厌学心理，久而久之，班级学生的学习成绩出现两
2、极分化的现象。而针对初中英语学科的特殊性，针对不同层次的学生制定分层递进的教学方法，更能够满足学生的个体差异需求，也更适合英语学科的特殊性。本文 就从以下几方面分析分层递进教学法在初中英语教学中的实践应用。一、分层递进教学法的概念及意义 分层递进教学法就是根据学生的知识基础、知识结构、认知能力和学习能力，因材施教，遵循个体差异进行教学。根据学生的特点进行合理分层，制定适合不同层次学生学习的教学目标和教学活动，从而使学困生、中等生和优等生都能够找到适合自己的学习方式，提升学习能力和学习效果。而在实践教学过程中，分层递进教学法首先要落实生本理念，充分尊重学生的主体性，将学生进行动态分层。分层的依据
3、主要是根据综合评测成绩、学习态度和学习能力等，对学生进行分层教学，并不意味着将每个学生都定义为那个层次的学生，这种层次是动态的，是随着学生的综合变化而变化的。以分层为基础，达到学习效率递进的目的，使学生的学习成绩和综合能力可以保持稳定提升，最终实现教学的实效性。二、分层递进教学法在初中英语教学中的实践应用（一）遵循学生意愿，结合学生特点，合理分层 结合初中英语的教学特点，教师应结合学生的基础能力、学习能力、认知能力和心理特点进行合理分层，遵循学生的个人意愿，与学生进行融洽的沟通，帮学生分析自身在英语学习中的困难点、突破点和个人能力。让学生深刻认识到自身的处境。比如根据评测成绩和学生课堂表现，与
4、学生沟通，让学生选择自己的层次，是优良、普通还是基础。激励学生根据自身情况合理创设个人学习目标。比如；英语基础能力差，词组和语法掌握不牢的学生应认识自身不足，努力进取。而身在优良层次的学生也不能骄傲，更应做好榜样，突破个人能力，制定更优目标。（二）结合学生特点，制定教学目标，激发动力 在将学生进行合理分层后，学生对自身情况能够有明确的学习方向，但对于教师，更要善于与学生交流，帮助学生合理定位，并分层制定合适的教学目标。比如；对于基础层次的学生，在英语课堂中，对基础知识的讲解要细致，不应一带而过，照顾低层次学生的学习能力。采取多鼓励，勤引导的方法，激励优等生帮扶差等生的教学方法。而对于中等学生而
5、言，制定小目标，放慢教学进度，认真听取学生的反馈问题，合理改善教学模式。对于高层学生主要依靠自主学习能力，除了对课堂内容进吸收外，必须主动预习、主动提问和主动解决，促进其自主学习能力的提升。（三）整合教学方法，注重层次差异，由易到难 针对不同层次的学生合理选择教学方式，注重各教学方式的针对性和开放性，保障每个学生的学习能力都能够得到提升。比如；针对低层次学生，由于基础能力较差，应采用激励学生进行模仿学习的教学方法为主，帮助学生在学习过程中寻找规律，找到适合个人的简单有效的学习方式，例如在背写单词方面，首先巩固音标读法，以音标带动单词记忆，集合生活中英语单词的实际意义，综合理解单词的字母组合和读
6、音，找寻简单规律。而对于高层次学生，启发学生的发散性思维，让他们在学习过程中进行质疑、探索和解惑，并从中开发智力和潜能。同时，每个层次的学生都必须进行练习巩固，解惑层次差异，设计练习难度，提升基础差学生的理解和认知能力，促进中、高层次学生的创造和实践能力。最终满足学生的学习需求，实现全面促进综合发展的教学效率。（四）尊重学生主体，递进教学强度，因材施教 以学为本，以学定教，增强巩固，教师应密切关注学生在课堂课堂教学过程中的表现，包括学习态度、学习能力、学习方法等，充分尊重学生的主体地位，多创设趣味性、开放性的教学活动，激发学习兴趣，让学生进行自主阅读、归纳、讨论和理解，以同时听读，分层进行讲解
7、和答疑为基础，让课堂变成自主学习基地，不生硬地灌输课堂内容，而是依靠学生自觉发现学习问题，通过师生间、生生间的合作讨论解决问题，进而培养学生的评判性学习能力和探索实践性创造能力。针对不同层次学生，将教学问题设置成由易到难，保证每个学生都能够学到知识和技能。最终形成因材施教，以学定教的教学模式，促进学生的上进心和自信心。（五）分层实施评价，激励自主学习，以学定教 针对不同层次的学生进行针对性、合理性、激励性和及时性的评价，而分层评价要保障教学过程的完整性，结合教学目标对学生进行新形成性评价，激励性评价和多元性评价。比如；针对低层学生进行激励性评价，多以表扬和激励为主，消除自卑心理，重塑自信心。对
8、于中层学生以激励为主，自我评?r为辅，合理设定学习目标。对于高层学生激励学生自主评价，以高标准、高要求和高目标，激励学生积极努力，促进综合素养的发展。三、结语 总之，封层递进教学法应用在初中英语教学中，能够充分调动学生的积极性，让不同基础能力，不同学习能力的学生提升学习自信心，激发学生的求知欲，挖掘学习潜能。同时，分层递进教学法还能够体现因材施教，以学定教的课改教学理念，促进学生学科核心素养的发展。近几年我校在提高学生自主学习能力的基础上，围绕“高效课堂制约因素及达成策略的研究”科研课题，狠抓教师教学基本功，提升教学知能，学校高考成绩及课堂教学质量不断得到提高。在高考备考复习中，学校课题组成员
9、通过深入课堂，他们发现老师重复罗列知识、学生死记硬背的现象仍然存在，尤其是文科综合科目，课堂上教师讲得滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡，备考效率低下。我们知道，“满堂讲”缺乏交流与互动，使课堂沉闷，学生思维参与度低，容易形成知识、方法和规律的简单堆砌和重复；重复罗列知识导致学生不能及时整理思路，或者使本来掌握得很好的知识点不断被重复，而没有掌握的知识点却难以得到弥补；教师单一的“讲”忽略学生原有认知结构，“一听就懂，一做就错”现象严重，容易使学生产生强烈的依赖性，缺乏自主解决问题和主动请教老师的意识。学校课题组认为，尽管教师对新课改理念认同和接受，但在课堂实践中并没有落实到位。“满堂讲”是基于教师的
10、“教”，但与新课改理念“突出学生的学”是背离的。杜威曾经说过：“为了激发学生的思维，必须要有一个实际的经验情境作为思维的开始阶段。”教师要善于创设问题情境，为学生提供一定的问题刺激和思维碰撞条件，激发他们强烈的求知欲，从而激发问题意识的产生和发展。经过反复研讨，课题组确定了“问题引领，实战训练”的高效复习课模式，以改变“满堂讲”的低效备考现状。“问题引领，实战训练”高效复习模式的思考“问题引领”是学校教师在认真研究课标、考纲和教材的基础上，围绕课程目标、考点和主干知识，提炼出具有典型性和代表性的问题，通过问题深入地了解学生学习的难点，捕捉认识距离，做到有的放矢地教；同时，通过解决问题的过程，培
11、养学生主动思考的习惯，用教师的“问”引发学生更多的“问”。“实战训练”则是教师在研究北京及全国课改实验区历年高考题、模拟试卷的基础上，系统整合，让学生在课堂上真实地面对“精选典型高考题”，进行水平检测，查漏补缺，培养自信。“问题引领”的关键点在于“问题的设计”，而“问题设计”的目标则是激活学生的思维。我们认为有效的问题设计应具备以下特点：1.问题要有思维的深度和广度，启发学生进行深入的思考，不能为“问”而“问”。2.问题要成为引领整个课堂教学的主线，一以贯之。问题宜环环相扣，由浅入深，由点到线，由线到面，使一个问题能牵动整个知识体系。3.能够引发学生的认知冲突，使学生学完后知不足，激发学生的求
12、知欲望。教师的“问”要引发学生对知识的拓展，从而产生更多的问题。这些问题教师不一定要全部解决，但必须能激发学生课后继续进行研究的兴趣。教师提炼的“问题”来自对课程标准、考试大纲及教材的研读。课程标准主要从宏观上规定了教材和教学要实现的课程目标和要教的内容，及学生要达到的水平和评价。考试大纲是对高考命题的指导，是对考什么、考多难、怎么考的具体规定和解说，并提供示范题型。因此，课标和考纲是高考方向和目的的指导性材料，能让教师准确把握各部分内容在高考中的考查标准，明确教材的知识内容会怎样考和考到什么程度，使备考操作恰到好处。教材是高考命题的“根据地”，考题是教材知识、课本原题的变形、改造及综合。“回
13、归教材”是强化双基、提升能力的基础。教师只有认真研读课标、考纲、教材，在三者之间建立清晰的联系，提炼出重点考查的方向性内容，把握重难点，结合学生的认知水平，分解落实到每一节课的具体复习中，才能设计出有思维含量，有深度，真正引领学生思维、复习备考的“问题”来。因此，“问题”应是课标、考纲、教材内容的高度集成，应是高频考点与主干知识的再现与强化，应是对主干知识的本质把握和深层理解。学生对“问题”掌握的程度，不仅要通过课堂回答问题来检测，更要用接近高考的实战来检测。高考题浩如烟海，学生备考时间有限，如何在有限的时间里，让学生将题做得足量、精当而适度？教师要全面地把近3-5年的各地高考题梳理一遍，精解
14、高考题，体会命题思路及意图，研究考法，再将高考题按知识内容、考核目标分类，选择或编制典型性强、有代表性的考题作为训练题，有计划地分解到每一节课堂中进行实战训练，以减轻学生备考负担。同时教师要创设学生在课堂上像在考场中一样做题的场景，训练答题速度及规范答题技巧，培养题感，体会“先做会的求全对，稳做中间一分不浪费，舍弃不做全不会”的考场状态，锻炼学生临危不惧、处变不惊、沉着应对的考场心理。“问题引领，实战训练”高效复习模式的实践 为尽快把理念转化为行动，迅速推动“问题引领，实战训练”复习课模式，学校多次召开教研组会议，制定了落实和推进方案。探索尝试。教学干部率先垂范，副校长、教导主任亲自上研讨课，
15、为大家提供探索与交流的平台，研讨交流后按改进的方案先由骨干教师上示范课，再由政治、历史、地理教师每人尝试上一节交流课。研讨提升。围绕如何让“问题引领，实战训练”模式在本学科复习课上运用得更有成效，展开大讨论，人人参与，让教研过程真正变成学习和思考的过程。文科教研组在充分交流研讨的基础上，要求教师主动将此模式应用到每一节常态复习课上。组织评价、验收。通过问卷调查、学生访谈的形式对课堂复习实效性进行评价，通过考试成绩的对比分析进行成果验收。形成基本操作流程，推广应用。基本的操作流程是：提出问题自学思考研究讨论点拨提升实战训练总结规律变式拓展。语文、数学、物化生学科借鉴文科综合组的经验，根据教师自己
16、的理解和思考，每人先上一节汇报课，并深入研讨和改进流程各环节的具体操作办法，深入研讨如何灵活运用“问题引领，实战训练”模式，并使之适合各学科的特点，使“问题引领，实战训练”成为每一节常态课。在复习实践和不断研讨的过程中，大家认识到“问题引领，实战训练”这一模式不仅适合复习课，也适合新授课、实验课等不同课型。实施一年多来，取得了明显的效果。首先，这一模式提高了学生学习的主动性和积极性。通过教师精心设置的问题，有效地引发了学生思考，调动了学生思维的主动参与，激起了学生本能的探究欲望，激发了学生自主学习意识，提高了学习效率，变被动复习为主动复习。同时，“问题引领，实战训练”能够让教师用精心设置的“问
17、题”检测学生的“弱点”和“漏点”，查漏补缺，因“漏”点拨，提高了复习实效性；通过“实战训练”，训练学生把日常的每节复习课都当作考试，把每一道题都当作考题，增强了学生“冷静面对高考”的信心，激发了学习动力，为学生的终身学习奠定了坚实的基础。其次，“问题引领，实战训练”高效复习模式提高了复习效率，让教师在复习时关注了学生学习的起点，及时发现学生的不足，查漏补缺，教师“带着学生走向知识”，知识因此而鲜活了，课堂也因此而更有活力，从而使学校高考成绩取得突破性进展。2010年学校高考本科上线率为87.32%，其中一本上线率为48.64%；2011年学校高考本科上线率达91.97%，其中一本上线率达57.
18、14%，文科本科上线率达100%，这一成绩的取得，与学校扎实推进“问题引领，实战训练”有直接关系。“问题引领，实战训练”高效复习模式不仅使学生受益，也促进了教师专业成长，他们在实践中学习，在学习中研究，提升了教学知能，有效地把新课程理念转化为具体可操作的课堂行为。,风之丘墓园设计三谷徹(Toru Mitani),三谷徹(Toru Mitani)简介三谷徹(Toru Mitani),日本当代景观设计师,设计包括多种开放空间,涉及现代都市和自然的景观获哈佛大学景观设计硕士学位、东京大学建筑学博士学位。,代表作品2名段双化中不填计3.风之丘墓园(Kaze-no-Oka)4.Isar buro公园5.
19、Novar:is Herma k.k环境设计6桑德药品筑波综合研究所内庭7獭户内海广播庭园8府中市美术馆前庭9播磨城市中心和荒野公园广场10朝日电视台屋顶庭园11品川中央公园(Shinagawa CentralGarden),、概况背景风之丘墓园(Kaze-no-oka)建成于1997年。坐落在日本的中津市,占地面33316平方米,建筑面积2514平方米。中津市是日本南部的一座有着7万人口的小城市,风之丘火葬场就位于中这里自古以来就是附近居民的火葬场,并集中了一座座坟墓,大凡谁家有人亡故,都把这里作为殡葬的首选之地考虑到建筑本身的特点,该项目需要一块宁静的大规模的基地并要确保不侵犯周围的环境。
20、在名为风之丘的基地上,原有的墓地与一群最近挖掘出土的古代坟墓合为一个整体。基地是空旷而宁静的,碧空旷野,一望无际,给了建筑师很放松的空间,很好的符合了建筑的需要。建筑根据功能的需要分成三大部分,分别是八角形的葬礼厅、三角形的休息厅和正方形的火葬厅。葬礼厅用于举行一些宗教仪式和守夜,火葬厅是瞻仰遗体和火化的地方,休息厅让家属在各种仪式间得到休息和平缓心情。每个建筑空间的特点决定了光线的进入方式、空间的比例以及材料的选择。,A,chia,crm.cr Isa,二、空间建筑在形体上采取了种谦逊而平和的姿态,尽量使自己融合于环境中,但又以葬礼室倾斜的体量和休息室花园的斜隔板悄悄地和小坡度的地形作呼应。
21、建筑从形体上就毫不掩饰它的主题:静。生与死的纠缠在这里被淡化到最个人生的驿站,有淡的离愁,却没有无,项目通过椭圆形的草地和园路充分表现人与大地、人与就自然共生的理念设计强调“宁静与威严”,以抽象的形态使建筑很好地与地形结合,同时使人能够眺望到周围的焉神社和八面山,在建筑物与景观的处理上考虑到既分隔又保持通透的原则,地形的起伏、建筑物的高度chlauaea均通过模型反复推敲,以达到最佳效果,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。亚伯拉罕林肯39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。孔子,xiexie!,谢谢！,
