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1、小升初语文综合复习之作文复习,小升初语文综合复习之作文复习小升初语文综合复习之作文复习六年级语文综合复习小小学语文作文总复习六年级语文综合复习作文是语文的半壁江山亮点一:亮出题目题目是文章的眉毛亮点二:亮出开头开头是文章的脸面点三:亮出语语言是文章的材料点四:亮出层次层次是作者的思路亮点五:亮出材料材料是文章的血肉亮点六:亮出结尾结尾是文章的帷幕点七:亮出标点标点是文章的呼吸亮点八:亮出书写书写是文章的服饰,一、高校教育创新的必要性 随着经济全球化趋势的加剧，一个国家的生存发展日益依赖于国家之间的竞争。国家之间的竞争虽然是政治、经济、军事、外交等全方位的竞争，但根本竞争是国家之间的经济竞争。而
2、国家之间的经济竞争的胜负，主要取决于一个国家的科技进步和创新能力。高等院校是国家人才资源和知识资源的供应基地，人才资源是社会科技进步和国家创新能力的主体，知识资源是社会科技进步和国家创新能力的养料。因而，高等教育质量的好坏对国家的生存发展有着不可估量的影响。不断提高我国高等院校的教育质量就成为高等教育首要问题。和经济领域一样，各国教育也是在相互竞争中生存发展的，要想在竞争中取胜，只有不断进行教育创新，在创新中发展，在创新中提高，这是高校教育进步的唯一途径。二、高校教育创新的概念 创新，理论研究和实践探索，最多的是技术创新。技术创新，分为狭义技术创新和广义技术创新。狭义技术创新一般是指发明的首次
3、应用，或者说是一个新产品、新工艺从设想到市场的完整过程。它包括设想的产生、研究、商业化生产到扩散这样一系列的活动。广义技术创新主要是赋予现有资源创造新的财富的能力。包括组织创新、管理创新和市场创新。技术创新的主要活动范围是企业和科研机构。对全社会而言，创新分为技术创新、机制创新、制度创新三个层面。技术创新对应企业、科研机构，创新成果是新产品、新工艺、新发明。机制创新对应一定的社会组织机构，创新成果是新的工作模式。制度创新对应的是更大的社会宏观层面，创新成果是政策法规、法律体系和社会制度。那么，高校教育创新的概念是什么呢？笔者以为高校教育创新处于技术创新和机制创新层面，其创新成果是教学效果的优化
4、。也应该分为狭义和广义教育创新两种。狭义教育创新主要在教学层面，是通过科学研究活动，优化教学内容、教学方法、考核机制，提高了教育质量，培养综合素质更高、更适应社会需求的人才资源的活动。广义教育创新主要在教育管理层面。是通过科学研究活动，增加新的学科，更新教学模式，完善管理体系，提高教师水平，促进教育质量提高的活动。对于高校教育创新而言，狭义和广义并不是截然分离的，狭义教育创新是广义教育创新的一个子集，相互影响，相互促进，具有一定函数关系。高校教育创新的特征是以社会需求和内部发展为动力，以优秀人才培养为目标，以教职员工等创新工作为投入，以优秀人才群体为产出，以学生质量和科研成果为考核依据。三、高
5、校教育创新的战略类型 高校教育创新根据动用资源的不同，有不同的战略类型，主要有四种：1.自主创新；2.合作创新；3.委托创新；4.引进创新。自主创新主要以高校自身的资源为主，而合作、委托和引进是借用外在的资源进行创新活动的行为。一个高校开放的程度、合作的深度广度，本身就是教育创新的一个衡量标志。现阶段，为了加速发展，我们需要自主创新，我们还应该提倡向先进国家、先进院校学习。采用模式引进，师资引进，成果引进等引进战略，在短时间内获得较大的进步。尤其对于那些地域偏远，资源贫乏，办校时间短，资源积累少的高校，引进和合作尤为适用。四、高校教育创新的模式 一般情况下，技术创新有多种模式，分为技术推动模式
6、，需求拉动模式和外需内推交互模式。对于教育创新而言，国家民族的期待，适龄青年成为人才的迫切要求，社会对高素质人才的渴望，社会进步对新型专门人才的需要，高校教学水平的社会评价，都是促进高校教育创新主要外部动力。而教师的科研活动，科研成果的应用，教师教书育人的职业诉求，都成为高校教育创新的内部动力。因而，高校教育创新的主要模式是外需内推的交互式模式。其模式流程如下：五、高校教育创新的工作重点 高校教育需要创新，那么，哪些是高校教育创新的工作重点？根据高校的责任义务，国家社会的需求与高校供需之间差距最大的地方，就是教育创新最应关注的地方，也是高校教育创新重点工作的地方。高校的主要工作是为国家培养大量
7、优秀的人才资源。目前，高校培养的人才供给和社会需求的人才之间明显出现了错位，应届大学生在就业市场遭到排斥，就业大学生眼高手低，迟迟不能胜任工作，既有人力资源供需矛盾的问题，也有大学生能力本身的问题。那么，社会需求与高校培养之间的差距在哪里？找到了差距所在，也就找到了教育创新的工作重点。国家和社会进步的需求，社会实际工作的需要，一个优秀大学生应该具有以下四方面的基本素质：1.品行优良；2.专业知识扎实；3.动手能力强；4.适应社会能力好。对照以上四个方面分析，现有的高校教育，只是在专业知识的培养上做了大量工作，而优良品行的培养，动手能力的培养，适应社会能力培养方面都存在很大的缺陷。中国大学生的动
8、手能力差是国内外有识之士一直批评的重点，这一点毋庸置疑。适应社会能力差，也是客观事实。这一缺陷使得我们培养的大学生对进入社会有一种天然的恐惧，大量的毕业生热衷于考公务员、考研究生、考试出国，一直在教育圈内躲避。反映了大学生对社会的逃避，也提示高校教育对学生应对社会能力培养的缺失。而问题最严重的，是高校对学生优良品行培养的错位。德才兼备是社会对人才的基本要求，德育教育是高校教育的首要环节。而现有的高校德育教育，主要内容就是一课两活动：政治理论课，学生党团活动，学生社团活动。这些教学形式、教学内容有多少针对性，教学活动有多少效果，没有考核指标也没有考核结论。形成了德育教学目标不清，措施不力，内容陈
9、旧，方法单调，效果不佳的状态。因而，高校教育创新的重点应该是：1.德育教育的优化；2.学生动手能力的培养；3.学生适应社会能力的培养。当然，新的教育理论，教学模式，教育方法，教学内容的应用，科学成果的传播，学生专业知识教育的优化，这些必须的创新工作，也要一如既往地予以鼓励。语文课程标准中明确提出口语交际的新概念：“口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际是一种双向互动的语言活动。只有互动，才能体现交际功能。要培养学生的口语交际能力，无论是课堂训练，还是实践锻炼，都必须让学生有互动的条件和机会。学生
10、只有在动态的双向互动环境中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方式，才能形成由语言、做人、生存因素构成的口语交际能力。一、创设情境，激发兴趣 创设情境。就是教师人为的创设一些渗透着积极教育意图的充满内涵、富有美感、蕴含智慧、洋溢儿童情趣的人际情境、活动情境、生活情境等，使学生如临其境，从而激发交际的欲望。创设交际情境的方法很多，如语言的渲染、场景的设计、角色的扮演、课件的展示等等。教师要根据教学内容和学生特点因时、因地、因人制宜，恰当地创设生动有趣，符合学生心理特征、年龄特点的情境，给学生营造口语交际的氛围，以激发学生的交际欲望。如在进行二年级上册的“口语交际”中买文具这一内
11、容的训练时，我和学生将教室的讲台布置成一个小小的文具店柜台，弦子们拿出心爱的文具作为零时的商品。并制作了每件商品的标价，参与口语交际的学生一方扮演店员。一方则充当顾客。虽然这只是一个简单的情境创设，但在训练中学生却有身临其境之感。在学生而言，参与口语交际的双方在你来我往的一言一语，一问一答中顺利进行了交流。在教师而言，情境的创设无疑给学生搭建了自然交流、真实沟通的平台，激发学生交际的兴趣。使口语交际的训练内容有落脚之处。二、模拟生活引导学生走进情境 创设情境切忌凭空臆造，泛泛而谈。应与生活实际紧密联系。生活是口语交际的源泉，再现生活中情境，让学生置身于模拟的情景中观察、说明，是增强体验、激发思
12、维和口头表达的环境条件和动力源。例如教学学会待客一课。教师准备好茶杯、椅子等道具。创设一定的生活情境，让学生上台模拟待客，就易于使之入情入境，尽可能地回归常态，尽可能真实、自然地进行口语交际。同时。又有利于学生克服心理障碍，从而积极投入。交际更为活跃。模拟生活虽是缺乏课件的农村小学口语交际的好方法，但这需要教师在课前作大量的准备。多作预设，随时准备解决交际过程中生成的问题。只有如此，才能达到预期的效果。另外，教师绘制情境图、学生动手画一画、实物展示、播放音乐等也是创设情境的有效途径，教师可根据教材的特点和学生的实际灵活应用。三、积极开发资源，整合教材，提供学生熟悉的交际话题 新教材对“口语交际
13、”知识内容、能力培养进行了科学、系统的编排。但是其中有一些不太适合农村学生的话题。例如第十一册有了电脑。还要花功夫练字吗。农村的学生对电脑并不了解，根本无从谈起，这样的话题学生无话可说，更没了交际的兴趣。标准指出：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等语文课程资源，要有强烈的资源意识，努力开发，积极利用。因此，我们必须立足生活，着眼农村，把教材的教学要求与学生实际结合起来，重新整合、变通。过生日，请同学吃饭好不好要求学生通过讨论，说清好与不好的理由。通过交际，能更全面地看问题。但是，农村孩子很少过生日，即使有也是一碗寿面两个鸡蛋，根本不可能请客吃饭。倒是在一些婚庆、佛事上大办宴席。于是，我把话题变换
14、了一下，让学生讨论农村的这些习俗好不好。学生更积极地去观察生活，甚至主动地了解大人的看法，再加上自己的见解，讨论时，学生个个有理有据，异常活跃。这样，既达到了教材的培养目标，又很好地利用当地资源。四、借助课文中的空白，让学生想象说“兴趣是最好的老师”，苏教版教材中除了配有大量生动形象的图画，很多课文还留有思维空白的地方，而且这些课文很多都是充满童心童趣的文章，如小鹰学飞、青蛙看海、狼和小羊、狐狸和乌鸦等等这些童话故事可以丰富儿童的想象能力，给儿童以美的享受，激发儿童的创造欲望。这些童话故事就有大量的课文空白。教师要做个有心人，利用文中的空白，把它作为对学生进行口语交际训练的良好素材，让学生放飞
15、想象尽情说。五、挖掘课内外口语交际训练素材，采取灵活多样的训练方式 语文课程标准“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”，要求“努力选择贴近生活的话题、采取灵活的形式组织教学。不必过多传授口语交际知识”。语文教材和生活中有很多口语交际训练素材，教师要善于挖掘，采取灵活多样的训练方式对学生进行口语交际训练。比如教学落花生一课，传统的方式是引导学生通过课文中的文字比较“落花生”、“桃子、石榴、苹果”的不同特点，深刻领会这篇课文的主题：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”我在教学时，就跳出了这一模式，结合社会现实和时代的要求。把学生分成“落花生”、“桃子、石榴、
16、苹果”两组，围绕“桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西?”这个主题进行辩论。这个教学环节的设计不但挖掘了教材中的口语交际训练素材，还联系了社会生活实际，打开了学生思路，丰富了课堂内涵。总之，对口语交际课的继续研讨是必要的，口语交际是长效的，教师须准确把握教材，合理利用教材，贯穿于整个语文教学，渗透学生的课内、课外、校内、校外的生活环节，经过“细水长流”的口语交际训练，通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼，新一代的农村孩子必将具备能说会道、能言善辩，有如“滔滔江水”的口语交际能力，适应瞬息万变的时代需求。,六年级语文综合复习小小学语文作文总复习,六年级语文综合复习作文是语文的半壁江
17、山亮点一:亮出题目题目是文章的眉毛亮点二:亮出开头开头是文章的脸面点三:亮出语语言是文章的材料点四:亮出层次层次是作者的思路亮点五:亮出材料材料是文章的血肉亮点六:亮出结尾结尾是文章的帷幕点七:亮出标点标点是文章的呼吸亮点八:亮出书写书写是文章的服饰,六年级语文综合复习作文的应考技巧1、审题要仔细2、开头要夺目3、行文要扣题4、模仿范文和使用“多用文”(文不对题5、作文容易丢冤选材太俗分段太多或太少分的情况字数过多或过少书写潦草涂改,六年级语文综合复习小学毕业作文常见的题型命题作文半命题作文自拟文题看图作文给材料作文,六年级语文综合复习作文是字、词、句、段篇的综合训练,它体现出每位同学的认识水
18、平和文字表达能力。那么,怎样才能写好作文呢?一般说来应做到:、思想健康,中心明确。二、内容具体,条理清楚。三、语句通顺,意思连贯。四、详略得当,主次分明。五、善于观察,想象丰富。六、书写工整,格式正确。除了平时留心观察事物,认识和抓住事物特点,自觉积极地积累写作素材外,还必须具备审题、确定中心选择材料、谋篇布局、编写作文提纲和修改文章等方面的基础知识。,六年级语文综合复习1、审题只有准确地审清题意,透彻理解题目的意思,解决好“写什么”的问题,写起来才能保证不偏题,不致于“下笔千言,离题万里”。这里教给同学们三种审题方法:(1)分析法:先把题目按词拆开,然后一个词一个词琢磨,理解每个词的意思,弄
19、清它们之间的关系。如校园新事多可分解为“校园”、“新事四个词,我们就能写发生在校园里的新鲜的事,至少要写出两件或两件以上的事。,六年级语文综合复习1、审题(2)比较法:根据所给题目,自已拟几个相似的题目进行比较,弄清它们的写作范围和要求。如写我和老师,可自拟我的老师、我爱您,老师进行比较,找出它们之间的相同点和不同点,从而确定写作重点。(3)设问法:先提出几个问题,并考虑好其中的重要问题,然后对照题目对假设的问题进行条理清楚,主次分明,详略得当的回答。如她变了,可提问:变之前她是怎样的?她变的原因是什么?她变后是怎样的?有哪些人说她变了?另外,对于特殊的题目要仔细推敲,弄清真正的意义。如温暖,
20、就不能专写天气温暖,而应体现互相帮助或得到关怀爱护的感受,六年级语文综合复习2、确定中心中心就是文章的灵魂。第一、要根据题目要求确定中心。如记一位值得尊敬的人要明确题目的重点是“尊敬”。值得尊敬的原因,就是文章的中心,写作时要紧扣这个中心。第二、要根据自己平常的生活积累,根据自己平常的生活感受来确定中心。如写我的好朋友王小明,中心思想可表现王小明的好品质,他的优点。,六年级语文综合复习3、选择材料材料的选择、详略,都要为中心服务。常犯的毛病有:(1)中心不突出,要说明的问题很多,头绪纷繁。(2)详略不当,重点不突出,主次颠倒。(3)选材平淡,不典型。因此,要注意两点:第一、要围绕作文中心思想选
21、择材料。第二、要选择自己最熟悉的、真实的、新颖的、典型的事件作为材料。,六年级语文综合复习4、组织材料材料的组织包括两项内容:是对材料的安排。哪些先写,哪些后写,使文章“言之有序”;二是对材料的处理。哪些详写,哪些略写。要使文章“言之有序”,就要合理地分段(1)按事情发展的先后顺序安排材料。(2)按时间的推移安排材料。(3)按空间顺序安排材料。(4)按事物几个方面安排材料。(5)层层加深中心思想,由浅入深地安排材料。,1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲2、最困难的事情就是认识自己。希腊3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。黑塞4、与肝胆人共事，无字句处读书。周恩来5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。培根,
