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1、安全经验分享-“海恩法则”与安全风险管理,服从真理，就能征服一切事物,安全经验分享-“海恩法则”与安全风险管理安全经验分享-“海恩法则”与安全风险管理服从真理，就能征服一切事物安全经验分享“海恩法则”与安全风险管理安全经验分享海恩法则如照沉事健蓝到报,据之图康温时出ABA中管理上多一点漏洞,生产中就会多一起事故。在此我引用“海恩法则”谈谈对安全风险管理的一些见解,与大家共同交流。,目前，大量农村留守儿童得不到适当科学的学前教育，产生众多社会问题，对留守儿童、家庭及社会造成不良影响。笔者现就这些问题展开思考和讨论。一、农村留守儿童学前教育的现状及影响因素 据2009年全国人口普查统计，农村留守儿
2、童大约有5800万，农村留守儿童占全国整个农村儿童比例的28.89%，而农村留守儿童所受的正规学前教育的比例几乎为零。36岁的儿童正处于成长敏感期和关键时期，急需家长的道德指导和学校系统教育的指引。尤其是3岁左右的儿童，内心敏感脆弱，好奇心强，对家长有极强的依恋性和强烈的模仿心理，如教育不当，其情感和社会性发展将受到较大阻碍。当今农村的留守儿童学前教育现状令人担忧，而造成这种现状的原因大致有以下几个方面。（一）家庭教育的缺失和不足 美国的一项心理研究实验表明，得到父母家庭教育的孩子都表现出良好的心理和行为，兴趣广泛、情绪稳定健康、富有同情心和爱心；反之，缺乏家庭教育的孩子则叛逆、冷漠、倔强。农
3、村留守儿童大都生活在缺乏父母关爱和温暖的家庭环境中，长期与父母分离势必会阻碍儿童的心理和个性发展，甚至会漠视亲情。农村学前儿童大都“情感饥渴”，行为上表现为自我封闭、神经质、嫉妒仇恨、歇斯底里等；心理承受能力弱、缺乏安全感和家庭归属感；性格冷漠内向、孤独自卑，不爱交流，缺乏团队合作和协商调解意识。幼儿个性和心理的先天发展不均衡会内在地影响他们的受教育状况，而父母的观念和行为则会外在地影响他们的学前教育状况。一些留守儿童的父母由于在大城市挣到钱取得成就，看到当今大学生严峻紧张的就业形势，就会认为在当代社会，不读书也能挣钱，产生“读书无用”的思想，这种观念久而久之就成为潜意识并指导他们的行为，较少
4、在孩子的教育问题上投入时间和金钱，尤其是非义务制的幼儿学前教育，短期内的高投入和零金钱回报会令家长忽视学前教育，忽视幼儿成长教育和幼小衔接的必要性。（二）农村学前教育资源严重匮乏 由于财政紧缺和观念落后，许多农村乡镇都无法大量建立适合儿童需要的正规幼儿园。在22个中西部省市自治区，一半的乡镇没有正规幼儿园，村幼儿园的数量更少，与农村当前存在的大量学前儿童形成尖锐的供求矛盾。而在现存仅有的幼儿园中，又存在着大量问题，如师资力量薄弱、教材和教学方式落后、教学环境较差等。农村幼儿教师大都缺乏专业的幼儿教育知识，甚至没有幼师资格证书，专业能力和素质较差，教师队伍不稳定，不能长期教学。二、农村留守儿童学
5、前教育的思考和对策 为了给农村留守儿童创造良好科学的学前教育环境，社会、政府机关、学校和家庭都必须各尽其能各司其职。社会要形成良好的爱学习讲文明讲道德风气，自发建立村图书馆，让留守儿童有地方学习，图书馆也可以定期播放教育影片、动画片或组织村民讲故事，吸引孤僻但渴望感情投注的留守儿童前往观看，图书馆里的儿童或其他读者会启发留守儿童打开心扉，学会交往，并成为知心朋友。健康和谐的家庭成长环境是家庭教育的重要组成部分。作为父母，要经常和孩子联系沟通，一日一电话、一周一封信，多和孩子谈论他们的学习成长情况和心理变化，多回家探望孩子，和孩子进行友善良好的心灵沟通；要尽可能委托责任心强的人作为孩子的监护人，
6、或者寄养在同样有孩子的朋友家中，尽量建立健康完整的成长教育环境，而不是“简单”地将其放在祖父母家中。相关社会组织应该建立定期聚会制度，将同村或附近情况相似的留守儿童及家庭聚集在一起，以茶话会的形式让留守儿童分享成长快乐和烦恼，监护人则交流有效的家庭教育方式，轻松愉快的聚会能够减少留守儿童的孤独感，增加他们对人和社会的信任，也使监护人有了交流经验的机会，能够更有效的照顾留守儿童。在茶话会上，相关社会组织也可以聘请幼儿专家学者或者幼儿教师到场，讲解如何有效地进行家庭教育，传授教育方法和沟通技能，帮助监护人树立正确的育儿观念。此外，相关组织也可以利用网络、电话等各种资源，与留守儿童父母和监护人建立紧
7、密联系，密切关注留守儿童的心理和学业发展状况。此外，政府机构要对留守儿童的学前教育情况给予高度重视，大规模建立公办幼儿园，并增加私立幼儿园的教学设施和办学规模，鼓励现有中小学开办附属幼儿园，大量增加农村儿童的入学几率。在幼儿园建设上，园方应该开展德智体美等课程对学前儿童进行全面教育，提高幼师素质和幼师待遇，着重让教师和留守儿童长期密切的谈心，关注他们的学习成长，对于严重自闭的留守儿童，可以建立“一帮一”制度，让留守儿童感受到同学和教师的关怀。同时，建立全面完善的监察评比责任制度，在幼儿园之间形成竞争和领导负责制，促使农村幼儿园更快更科学的发展，多渠道扩充农村学前教育的办学水平和教学资源。幼儿园
8、和家庭作为留守儿童学前教育的最大影响因素，更应该采取多种有效的措施来让留守儿童受到适当科学的学前教育。总之，农村留守儿童数量众多，接受学前教育的几率较低，整个农村教育前途堪忧。不完整的家庭和落后的家庭教育观念、稀少的专业幼儿园和匮乏的教师队伍、资金匮乏等是造成农村留守儿童学前教育情况不佳的原因，针对这些原因采取行之有效的措施，改善农村学前教育条件，相信必定会给农村留守儿童带来光明的未来。多媒体课堂教学是课堂教学未来发展的一种趋势，其优越性必将随着科技进步和社会发展在实际运用和改进中不断得到更好的体现。从教24年来，学习、尝试许多种教学模式，对于多媒体教学也积极认真地钻研并用于教学实践，在边学边
9、用、边用边改的教学实践中有了一些积累和感悟。现从课件制作、运用、运用效果及运用条件等方面汇报如下：一、应对常规教案检查，课件制作的质、量受影响 做课件要耗费大量的体力、精力，但往往是辛辛苦苦做了课件，还要想着必须要按时或超前书写教案，教案包括课标、教材分析、重难点、三维目标、教法、课时、教具等等程序要求。现在，每节课的教案设计又要求分析学情、写反思，且有字数规定。“规范”的教案是上级检查项目中极为重要的一个评价指标，学校高度重视，教师自然不敢掉以轻心。至于做课件的艰辛，因为看不见、摸不着，又不检查，只能算“星期六义务劳动”了做课件相当艰辛却不能代替教案检查，如同酒席宴上好看不好吃的雕花，个中滋
10、味谁能理解、体谅？这样一来，做课件的积极性难以持续，做课件受总体时间限制既要花费大量做课件，还要补足教案及不断发明的“附件”。那么，课件的质和量不能尽如人意自然在情理之中了。二、课件制作与课堂教学脱节 课件是为教学服务的，历史课恰当借助课件进行教学，能使枯燥、抽象的历史课堂教学变得生动有趣，有助于取得理想的教学效果。但制作课件特别是制作一个好的课件不是一件轻而易举的事。有教师声称可以下载现成的或借用别人的课件，但我对此有一个深刻的感触：如果不是自己的作品，很可能不大适应教师本人、学生、教与学的习惯等方面的特点，在实际授课时，就可能会出现思路不清，生搬硬套，类似盲人骑瞎马的现象，这显然完全脱离了
11、教学实际，更不要说以人为本，以学生为主体和因材施教了。制作历史课件，要下载大量的资料，包括声音、图片、音频、视频等；然后根据教材设想、规划、拣选，再设置问题和音效等，还要进行反复多次的实验操作，并且要坚决贯彻宁缺毋滥的理念，狠心删减、修改，才能确保得到尽可能好的课堂教学效果。三、课件运用过多，可能影响教学实效 多媒体教学对于历史学科可谓是得天独厚：在互联网上，相关历史图片、相关视频比比皆是；相关文字解释、定义可谓“连篇累牍”；其他老师做过的可作为素材以备再加工的课件或短片可谓“汗牛充栋”。但是，所谓福祸相依，过犹不及，有利条件往往也能转变成不利条件，教师在制作课件时，为体现课件能承载大量历史信
12、息这一优势，往往陷入一个误区，即尽可能多的将收集到的与课文内容有关的历史材料、历史图片等一一罗列，而一旦选上就不忍弃之，以至于在使用时，受课时限制，不得不加快授课频率。结果是各种形式的多媒体信息直接影响到学生对所需内容、意义的处理和理解接受，有学生反映“还没听懂呢，镜头就过去了，书上也找不到”，这样的课件教学极易导致视觉、听觉的疲劳，学生们很难立刻从“信息轰炸”中回过神来，这样的话，课堂实效很难保证。四、过分依赖多媒体不利于学生全面发展 历史课的课件收集相关题材影视剧、历史图片及文字资料等，授课时集多种信息、媒介形式于一体，有助于激发学生对历史课的浓厚兴趣，但信息技术向学生展示的更多的是图片、
13、声音、影像等一些形象思维的东西，只是使学生的视、听感官受到刺激，但如果过分依赖信息技术或不能科学、合理地利用，就会使学生思维懒惰，因为答案就在屏幕上，图像画面具有很强的直观性，不仅会影响语言的一些特性发挥，也不利于学生抽象思维。例如，课件展示了多幅玄奘艰苦西行的图片后，学生很震撼，但问及玄奘的这一壮举有何值得学习之处时，只有少数几个反应快的学生能回答几句过多的信息会分散教师和学生的精力，刺激了感官，却不利于课堂上动脑动手，也无益于对教材重难点的钻研和掌握。此外，多媒体挤占课堂，也会局限师生情感交流。有经验的教师都善于从学生在课堂上的各种细微表现中接收信息，然后做出相应的反映和处理；而学生也可以
14、从教师的各种言行举止和细微神态中得到有用信息。如果多媒体几乎成了课堂的全部，就会出现教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，就会减少师生面对面的无声的情感交流，就会冲淡课堂上的“人气”。一个微笑，一句肯定，或给学生一个拍肩的爱抚、一个期冀的眼神，应该比一味机械地观看视频、匆忙地记录文字更深入人心。总之，应该客观的、科学的、根据实际情况、实事求是的看待和使用多媒体教学，不能把它当作课堂教学的终极目标，“以人为本”“以学生为主体”的理念务必贯穿学校教育的全过程，当然也包括课堂教学，合理、恰当地选用多媒体教学，寻求它和传统教学手段的最佳结合点，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，发挥学生的自主性、能动性和创
15、造性，提高学生的自信心，才会有助于教师更好地完成教学任务，从而提高课堂教学实效。所谓“教无定法”“教贵得法”，在实际工作中如何科学的制作课件，怎样合理地运用是，多媒体教学能够最大限度地发挥其辅助作用，这应该是每一位有责任感的教师和教育教学的研究者、管理者应该倍加关注的理念。教无定法，多媒体教学是一种教学手段。,安全经验分享“海恩法则”与安全风险管理,安全经验分享海恩法则如照沉事健蓝到报,据之图康温时出ABA中管理上多一点漏洞,生产中就会多一起事故。在此我引用“海恩法则”谈谈对安全风险管理的一些见解,与大家共同交流。,安全经验分享海恩法则是由飞机涡轮机发明者德国人帕布斯海恩提出的。它是一个关于航
16、空界飞行安全的法则。其指出:每一起严重事故的背后,必然有29次轻微事故和300起未遂先兆以及1000起事故隐患。法则的精髓一是事故的发生是量的积累结果;二是再好的技术,再完美的规章,在实际操作层面,也无法取代人自身的素质和责任心核心要义提醒人们:事故背后有征兆,征兆背后有苗头,例一2013年10月14日19时30分左右,陈某在上井途中开车行驶至G315国道1170公里加930米处会车时,与前方停在路边更换轮胎的重型半挂牵引车尾部发生碰刮后又将驾驶人张某撞伤的交通事故。,敦训与启乐案例分析:当事人陈某夜间驾车未按规定降低行驶速度,遇紧急情况采取避险措施不及,是导致事故发生的主要原因;当事人张某驾
17、驶机动车发生故障后在路边停车时未按规定开启危险报警闪光灯、设置警告标志是导致事故发生的次要原因。,案例二2013年12月31日20时左右,两名员工在回途中私自包车,当车辆行驶至G215国道路段时发生交通事故,不幸车祸身亡案例分析:由于轿车司机超速行驶(此路段限速80公里),没有发现前方正在行驶的拖拉机长板车,避险措施不及,导致发生车辆追尾是此次事故的主要原因;拖拉机驾驶人未按规定安装尾灯和安全反光贴,对后方车辆没有起到提示作用,同时二人违反单位相关规定,私自包车是此次事故的次要原因。,敦训与启乐我们来按照海恩法则分析这两起交通事故:事物的变化总是从量变开始的,由“忽微”导致“祸患”往往是一个“
18、积”字在起作用。事故的发生,大都是从管理不到位,对违规现象熟视无睹,监督检查流于形式,不能及时弥补小的漏洞等这些“忽微”处开始,最终酿成大祸。当一件重大事故发生后,我们在处理事故本身的同时,还要及时对同类问题的“事故征兆”和“事故苗头”进行排查处理,防止类似问题的重复发生。安霎,柰例三:2013年11月12日10时30分左右,某单位三人前往注水井板房内对电暖气进行调温,当时发现板房内有异味,水蒸气浓密,肖某安排将天窗和门打开先进行通风处理,随后三人再次来到该井,肖某进入板房内调节电暖气温度控制按钮时,板房内发生闪爆,由于门口为泄压点,导致薛某面部和手灼伤,发生人身伤害事故事故原因由于板房内天然
19、气泄漏,肖某在操作温度控制箱降低温度时,控制箱内交流接触器跳动,产生电弧火花,发生闪爆。烹只积下么A前毛患北晶王多低,敦训与启示通过此案例可以看出:操作者第一次进入板房后已经发现板房内有异味,但未将异常情况向领导和安全员反映,安全意识淡薄,对安全隐患分析不到位,防控措施落实不彻底,未进行可燃气体浓度检测,冒然操作,因板房内的天然气并没有完全散去,导致了事故的发生;用海恩法则来说,所发生的每一起伤害事故,其实已经发生了数百次的不安全行为,大量的不安全行为增加了事故发生的概率。,安全经验分享反思2013年发生的这三起事故,都存在侥幸心理,惰性心理,对事故发生的随机性和偶然性认识不足,对不安全行为和状态未及时采取预防措施。“海恩法则”告诉我们:事故案件的发生看似偶然,其实是各种不安全因素积累到一定程度的必然结果,1次冒险失败造成的损失远远大于99次冒险成功的收益。的“变“安盆的“六!,谢谢你的阅读,知识就是财富丰富你的人生,71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。康德72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。西塞罗73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。伏尔泰74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。屈原75、内外相应，言行相称。韩非,
