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1、安全生产和环境意识,11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网15、机会是不守纪律的。雨果,安全生产和环境意识安全生产和环境意识11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满
2、足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网15、机会是不守纪律的。雨果安全生产和环境意识主讲人：黄海燕何谓安全生产？安全生产是指在生产经营活动中，为避免发生造成人员伤害和财产损失的事故而采取相应的事故预防和控制措施，以保证从业人员的人身安全，保
3、证生产经营活动得以顺利进行的相关活动。“安全生产”一词中所讲的“生产”，是广义的概念，不仅包括各种产品的生产活动，也包括各类工程建设和商业、娱乐业以及其他服务业的经营活动。,随着教育体制改革事业的不断深入发展，全面素质教育的教育思路已经深入人心，全国各高校都结合自己特点，明确把培养大学生的创新精神和实践能力放在了突出位置。而创新的一个重要表现就是要有创业的具体行动。就目前的教育现实而言，教育更多的是对学生进行知识的传授，而对学生走向社会所必须具备的创业素质和未来发展则相对冷漠。创业教育改革，提出了新的教育内容。创业教育培养具备知识和技能，同时具备开创精神和创业能力，既能从事一般职业又能从事开拓
4、型创业活动的人才，这无疑将人才培养的目标提高到了一个更高的层次。一、创业教育与素质教育的概念差异 素质教育是一种思想的体现，是一种教育观念。素质教育是着眼于提高人的内在素养的品质、强调知识内化和身心发展的教育观。它以提高学生素质为宗旨，进而实现提高全民整体素质的目标。素质教育作为一种教育观的确立，带来了一系列深刻的思想变革。在教育目标上，强化了提高学生全面素质的宗旨；在教育内容上，要求施以综合的科目和训练；在教育方式上，充分重视学生主体积极性与创造性的发挥；在教育途径上，注意理论与实际的结合；在教育评价上，重视学生基本知识的掌握、基本技能的训练和基本品质的养成，鼓励不同特色的培养。严格地讲，素
5、质教育观对教育效果的要求突出在重基础、重长远，提高全面综合的素质是这种教育观的灵魂。创业教育是指充分挖掘学生创造潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。创业教育以提高学生自我就业能力为目的，尤其注重培养学生“白手起家”创办小企业的精神和能力，务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。与传统的就业教育相比，创业教育不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法和能力。创业教育的实质在于让受教育者“愿创”、“敢创”、会创”，即通过创业意识的培养、创业品质的熏陶、创业能力的训练、创业知识的教育等形成创业能力。目前高等学校创业教育的主要形式是在专业知识和
6、技能学习的同时，结合渗透创业意识、创业心理的内容，补充怎样选择、怎样建立、怎样管理企业的知识等。由此可见，创业教育既是一种蕴涵在素质教育中的教育观念，更是一种能力培训和能力教育。二、创业教育与素质教育的关系（一）主体同一 素质教育要求充分发挥学生的主体性，让学生主动地学习，生动活泼地发展。“来到学校为什么？成人、成才；到了学校做什么？求识、求技；将来离校做什么？立业、创业。”“三个为什么”告诉我们，应该尊重学生的主体性，重视学生情感体验和社会实践环节的锻炼。“以人为本”是教育发展的出发点，学校不论开设什么专业，都应以人为本，重视人的基本素质的提高；创业教育重视培养学生的创新意识和创业能力，重视
7、开发思维，启迪智慧，形成健康的心理和完整的人格，在学会专业的同时，还要学会求知、做人、生存和与人共处。二者的主体是高度同一的。（二）目标同向 教育的终极目标不仅仅是培养就业者，还要培养更多有创造力的创业者。培养创业者是高等学校实施素质教育的应有之义，有效地培养未来人才的创业能力，也是我国顺应时代要求和世界竞争发展趋势的必然选择。从某种意义上说，创业能力强弱，反映了一个人的创新精神和实践能力的强弱，而这恰恰是实施素质教育的重点。因此说创业教育与素质教育在人才培养的目标上是高度一致的。（三）内容同质。素质教育内容广泛，而且随着社会的发展，对人才的要求也不断变化和丰富。在现阶段，对新一代实施的素质教
8、育既要适应时代的要求，又要适合新一代成长的需要，应包括下列主要内容：第一是思想道德素质。思想道德素质在人才的素质结构中具有定向作用、动力作用、支配作用和调节作用，可以说是人才素质中的灵魂。培育一代新人首先应该重视思想道德素质，其主要包括政治素质、思想素质、道德素质、品格素质等。第二是文化科学素质。现代生产、科技的发展，要求人们不断提高文化科学水平，文化科学素质是现代人素质结构中的主要内容。其主要包括基础知识素质、基本技能素质、智力和能力素质、审美素质等。第三是身体素质。身体素质是人才素质结构中的物质基础。重视正在发育成长中年轻一代的身体素质，是为了保证现实学习任务的完成，并为将来从事劳动提供体
9、力条件。第四是劳动素质。培养社会主义劳动者是素质教育的出发点和落脚点，包括热爱劳动成果的思想情感、养成劳动习惯、培养劳动技能等。创业教育，是提高社会发展科学化水平需要，是提高社会就业率的需要，是学生走向生活的需要。为此，教育部面向21世纪教育振兴行动计划中指出，要加强对教师和学生的创业教育，采取措施鼓励自主创业。创业教育包括以下四个方面的内容：第一是创业意识。所谓创业意识，是指在创业实践活动中对人起动力作用的个性心理倾向，包括需要、动力、兴趣、思想、信念和世界观等心理成分。第二是创业精神。江泽民同志曾提出的64字的创业精神是:“解放思想，实事求是；积极探索，勇于创新；艰苦奋斗一，知难而进；学习
10、外国，自强不息；谦虚谨慎，不骄不躁；同心同德，顾全大局；勤俭节约，清正廉洁；励精图治，无私奉献。”第三是创业能力。创业能力是指工资形式就业以外的“自我谋职”能力，是一种具有突出的创造特性的能力，包括专业技术能力、经营管理和社交沟通能力、分析和解决实际问题的能力、信息接受和处理能力、把握机会和创造机会的能力等方面。第四是创业品质。创业品质即创业心理品质，它是对创业者的创业实践过程中的心理和行为起调节作用的个性心理特征，与个人固有的气质、性格有密切的关系，主要体现在人的独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性、合作性等方面，反映着创业者的意志和情感。从素质教育和创业教育四方面的基本内涵的比较中，我们
11、不难发现，创业教育内容是融合于素质教育的内容之中的，素质水平是创业实践的前提和基础。高校素质教育的成效，可以通过其培养的学生未来的创业实践来检验；创业实践是素质水平的载体和表现形式，创业的成败依赖于素质教育的扎实程度。素质教育注重的是对人的发展总体的把握，创业教育着重的是对人的价值具体的体现:二者相互促进又相互制约，是密不可分的辩证统一体。（四）功能同效 创业教育的着眼点，是为了使教育更好地适应社会、经济、文化发展的现实状况，彻底改变教育脱离时代、社会、生活的弊端，使教育更加贴近现实，更加贴近人生，使人的生活质量更高，人生更加完美。创业教育落脚点是社会实践性，创业教育的基本内容决定了创业教育除
12、了要使受教育者形成良好的心理素质和个性特征以外，还要使之具有较强的实际工作能力和动手操作能力，使之成为未来社会的强者和创造者。从这个意义上说，创业教育的功能就是培养人的终身发 展能力，使其学会学习、学会做事、学会合作、学会生存，这些功能与素质教育所突出的提高国民综合素质，起到了异曲同工的作用。（五）途径同归 素质教育与创业教育从实施途径上来说，是学校、家庭、社会三方而相结合的系统工程。学生们的主战场是学校，主渠道在课堂。教育教学活动的实施载体是课程，学科课程、活动课程、环境课程和实习实践课程都是实施素质教育和创业教育的重要途径。从以上的分析比较来看，素质教育和创业教育关系密切。创业教育是对素质
13、教育内涵的延伸和发展。没有良好的素质教育，便不可真正提高学生创业的整体素质；只有切实提高了受教育者的综合素质，才能有高质量的创业行为；创业者具各的素质越完备，其创业成果越大。国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（7-9年级）（修订稿）1明确指出：信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动的重要内容。而且对信息技术教育的目的和内容标准都做了规定。伴随着基础教育新课程改革的不断推进，哪怕是农村学校，转变教育观念、更新教育理念、重整教育资源、多元教育形式、配备教育设施等，都越来越多的呈现信息化的特征并且敦促于实践。这一变革带来了各层级各部门一系列的思考，作为一名信息技术教师
14、，通过深刻反思，我认识到这一变革不能忽视教育主体学生。实现在信息技术教育下提高学生的创新意识和动手能力，信息技术这样的课程与学科学习进行有效整合是根本保障。一、对信息技术教学与学科学习整合的思考 信息技术与课程整合，是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化2。在信息技术与学科课程整合的探索实践中，教师对“教”的环节作了大量的工作，把信息技术作为教学工具运用于课堂实现整合，并取得了不错的效果。那么，作为学的对象学生，除了在课堂上接受来自于老师的整合成果外，能否自己在课前课后利用信息技术将学科学习进行有效整合促进学习呢？经过同其他学科教师交流和与
15、大量学生交谈，得出这个愿望的实现在于：学生只有形成现代信息技术意识和习惯，掌握并内化现代信息技术知识与技能，并在应用现代信息技术过程中不断与学科学习实践、不断探索创新，才能有效促进学生信息技术与学科学习整合的实践。1.信息技术意识与习惯 教师要具有在教学中实现信息技术与课程整合的意识，即具有利用信息技术不断丰富学习资源的意识，具有关注新技术发展，尝试将其应用于教学的意识。（216页）教师尚且如此，何况学生。此外，中小学信息技术课程指导纲要（试行）3（以下简称纲要）开篇直指中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识。有了好的意识并不等同于有了好的习惯，如何将学生在学习中应用信
16、息技术意识转化为行为并使之成为一种习惯，是学生利用信息技术与学科学进行有效整合成败的关键，值得我们思考。2.信息技术知识与技能 纲要还明确了中小学信息技术课程的另一主要任务：让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。学生从小学阶段开始学习信息技术，掌握有一定的信息技术知识。然而这些知识是零碎的，缺乏将知识进行系统化的整理。由于没有系统化的归类，学生自己都不清楚哪些知识用来做什么？哪些知识自己还没有掌握？地处农村，学生掌握的信息技术技能也相对片面，除了单纯的从网上搜索一些自己喜欢的歌曲、图片、视频、游戏等，很少用于帮助学科学习。3.信息技术应用与创新“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习”
17、。意识与习惯的培养、知识与技能的掌握，目的都在于应用和创新。创新的关键在于怎样内化知识技能？如何迁移知识达到使用的目的？怎么将信息技术应用推到创新的高度？只要将信息技术与其他学科整合进行应用和创新，就能达到信息技术教学与学科整合学习的最高境界。二、对信息技术教学与学科学习整合的探究实践 一时半会儿想要改变学生的意识甚至习惯是很困难的事情，何况使学生利用信息技术辅助学习，更别说信息技术应用和创新。经过反复的思考和周密的计划，我们决定从简单开始，让学生从被动变为主动。如此一来，就要以“布置任务”的形式展开教学，所以任务的吸引力、兴趣性、可操作性是教学成败的关键，偶尔的一点“强制性”则成了促进教学的
18、催化剂。1.课前预习，布置任务 和其他科任教师沟通，根据将要上课的内容，“预习环节”设计一些需要借助网络才能完成的任务。目的在于让学生利用网络查找，促进学生利用互联网学习，同时形成信息技术意识和习惯。案例：八四班语文课让世界充满爱。语文老师课前将学生分成了几个组，布置如下任务：搜索与爱有关的故事、名言等。学生接到任务后纷纷找到我，表达了他们目的以及需求（可以用争先恐后形容当时的场景，这种热情高涨的情景在以往的教学中是几乎没有的），我听了他们的表述（他们当然以“不会”为理由希望我这个信息技术老师替他们完成），并没有直接替他们做，而是告诉他们要如何做并提供相应的设备和技术支持，话语间也传达了信息技
19、术的重要性。慢慢的我们就将信息技术应用于课前预习推广到其他学科，也都取得了不错的成效，这无疑是培养信息技术兴趣的好方法。2.课堂教学，整合实践 尝到“课前预习案例”成功的甜头后，我就思索并开始计划如何将“信息技术与学科整合”贯彻到教学中？经过网上查找、学科交流、学生调查等一翻准备后，我的计划进入了实施阶段。备课时，我会根据本堂课的知识点查找与其他学科的整合点，确定好整合学科后，便与该任课教师沟通，寻求他们的配合与支持。案例：八年级上册第一单元初识电子表格设计电子表格。该课与体育学科整合，将学生分成四个组，体育课时各组分别记下每位同学“100米跑用时”和“跳绳个数”。信息技术课堂上，学生在听完“
20、设计电子表格”知识点讲解后，将所在组的记录以“电子表格”的形式设计并制作。由于题材取自亲身经历，学生便持有浓厚的兴趣，实践过程更是十分投入，整个课堂教学氛围得以充分调动。除此之外，教学过程中还与数学、英语、地理、物理、化学、生物等学科知识点整合。恰好我们学校电脑室能满足人手一台计算机并且都已连网，除了完成正常的教学以外，我会布置一些利用信息技术的任务，目的在于让学生多操作、多应用，有意识地让他们将一些语文诗篇、数学图形、物理现象、化学模型在电脑上以信息技术的形式呈现。综合实践活动环节，我会思考如何将信息技术与其他学科进行联系起来。看其他学科教材、与学科教师沟通，查找相应的学习网站，让学生有目的
21、地浏览。多采用研究性、探究性等让学生自主性参与的教学方式。3.课后巩固，实践发展 现在学生多数家里有电脑，就算没有电脑的，人手也有一部手机，而且都开设有流量，对于利用互联网是没有问题的。我就刻意要求学生作业通过邮件等互联网的方式上交。目的都在于让他们在信息技术环境中养成意识和习惯、增强信息技术的知识和技能、在简单应用中不断加深应用强度，以求有朝一日学生综合应用的水平达到能创新的高度。为下一阶段的学习和日后的生活打下一定的基础。三、对信息技术教学与学科学习整合的发展探索 地处农村环境，不论是生源水平、师资水平，还是教学条件、教学设施都相对落后。但是学校在一步步发展，相应的设施一定会日益完善。就在
22、现有的基础上，如何有效利用现有的人力、物力资源，加大学生信息技术能力发展，探索一条适合农村地区学生信息技术教学与学科学习整合实践的道路任重而道远。但在接下来的日子，定会与其他学科的同行沟通，多研究学生，多关注他人最新的研究成果。通过不断的课题研究，力求把握住信息技术教学与学科学习整合的魂，促使信息技术应用和创新更上一步台阶。,安全生产“三步曲”中第二步,安全生产的第三步：总结工作。安全经验是劳动者集体智慧的结晶和财富，人们应倍加珍惜和遵循；而安全教训则是个别人麻痹大意、不尊重科学的苦果和代价，我们应前车之鉴，防微杜渐。有曰：亡羊补牢，未为晚也。,生产过程中安全生产几个环节？,人的安全 一是专业
23、技能和生产经验；二是责任意识和安全观念。机器的安全 先进的设备 定期排查隐患；材料的安全 使用对身心没有影响的材料工艺方法制定要合理快捷保证安全环境的安全 从管理干部到职工，都必须动员起来，隐患问题随时发现，及时处理。,安全知识,(一)触电急救常识(二)灭火器使用知识(三)易燃易爆品常识,低压、高压的范围,在工业上：电压为220V、110V或以下的；在生活中：380V为以下（冰箱、空调）。在电力系统中，36v以下称为安全电压。（就是低于这个电压的电不会伤到人的安全）。1kv以下的电压称为低压，1kv以上的电压称为高压.,安全知识(一)触电急救常识,触电事故的应急处理 要尽快切断电源 注意：救护
24、人千万不要用手直接去拉触电的人，防止发生救护人触电事故。脱离电源的方法。应根据现场具体条件，果断采取适当的方法和措施，一般有以下几种方法和措施：1.如果开关或按钮距离触电地点很近，应迅速拉开开关，切断电源。并应准备充足照明，以便进行抢救。2.如果开关距离触电地点很远，可用绝缘手钳或用干燥木柄的斧、刀、铁锹等把电线切断。注意：应切断电源侧（即来电侧）的电线，且切断的电线不可触及人体。3.当导线搭在触电人身上或压在身下时，可用干燥的木棒、木板、竹杆或其它带有绝缘柄（手握绝缘柄）工具，迅速将电线挑开。注意：千万不能使用任何金属棒或湿的东西去挑电线，以免救护人触电。,安全知识(一)触电急救常识,4.如
25、果触电人的衣服是干燥的，而且不是紧缠在身上时，救护人员可站在干燥的木板上，或用干衣服、干围巾等把自己一只手作严格绝缘包裹，然后用这一只手拉触电人的衣服，把他拉离带电体。注意：千万不要用两只手、不要触及触电人的皮肤、不可拉他的脚，且只适应低压触电，绝不能用于高压触电的抢救。5.如果人在较高处触电，必须采取保护措施防止切断电源后触电人从高处摔下。,安全知识(一)触电急救常识,触电事故怎样对症急救？当触电者脱离电源后，应根据触电者的具体情况，迅速对症救护。现场应用的主要救护方法是人工呼吸法和胸外心脏挤压法。,安全知识(一)触电急救常识,伤员脱离电源后的处理1、触电伤员如神志清醒者，应使其就地躺开，严
26、密监视，暂时不要站立或走动。2、触电者如神志不清，应就地仰面躺开，确保气道通畅，并用5秒的时间间隔呼叫伤员或轻拍其肩部，以判断伤员是否意识丧失。禁止摆动伤员头部呼叫伤员。坚持就地正确抢救，并尽快联系医院进行抢救。3、呼吸、心跳情况判断触电伤员如意识丧失，应在10秒内，用看、听、试的方法判断伤员呼吸情况。看：看伤员的胸部、腹部有无起伏动作。听：耳贴近伤员的口，听有无呼气声音。试：试测口鼻有无呼气的气流。再用两手指轻试一侧喉结旁凹陷处的颈动脉有无搏动。若看、听、试的结果，即无呼吸又无动脉搏动，可判定呼吸心跳已停止，应立即用心肺复苏法进行抢救,安全知识(二)灭火器使用知识,灭火器是由筒体、器头、喷嘴
27、等部件组成,借助压力将所充装的灭火剂喷出灭火的器材。灭火器的分类种类很多，从所充装的灭火剂来分，可分成泡沫、干粉、二氧化碳、酸碱、清水等。,安全知识(二)灭火器使用知识,火灾的分类A类火灾：固体物质火灾。这种物质往往具有有 机物性质，一般在燃烧时能产生灼热的余烬。比如木材、棉麻、纸张等火灾。B类火灾：指液体火灾和可熔化的固体物质火灾。如汽油、煤油、原油、甲醇、乙醇、沥青等火灾。C类火灾：指气体火灾。如天燃气、氢气、甲烷、煤气等。D类火灾：指金属火灾。如钾、钠、钛、锂、铝镁合金火灾。E类火灾：指带电物质火灾。,安全知识(二)灭火器使用知识,灭火器使用实际操作说明1、上下翻转数次抖松干粉；2、对准
28、火焰根部，压下压把灭火。注意事项：不可倒置使用,安全知识（易燃易爆品）,什么是易燃易爆品？指在受热、摩擦、震动、遇潮、化学反应等情况下发生燃烧、爆炸等恶性事故的化学物品。其虽危险，却涵盖了生产生活中的许多领域！常见的易燃易爆品：煤油，酒精，烟花，汽油，天然气，沼气，化学物品等,安全知识（易燃易爆品）,公司现有哪些易燃品 汽油、酒精、清洗剂、香胶水、防锈剂、脱模剂等。具体的分管和责任落实,安全知识（易燃易爆品）,对易燃易爆品的管理1、易燃易爆物品应该分类贮存在专门地点，不得与其它物资混合贮存。2、贮存易燃易爆物品的库房和场地，应保持阴凉、通风、干燥。受阳光照射容易发生燃烧、爆炸的物品，不得存放在
29、露天或者高温的地方，必要时，应采取降温及隔热措施。3、性质不稳定，容易分解变质引起燃烧、爆炸的物品，由保管人定期进行检查，并有检查记录，防止自燃爆炸。4、易燃易爆物品的包装、容器应完好无损，如发现破损、渗漏，必须立即进行安全处理。5、生产过程中产生的易燃易爆产物及报废物品应妥善处理，不得随便倾倒、抛弃。,常见人为的安全生产隐患有哪些？,1、忽视警告标志、警告信号 2、忘记关闭设备、酒后作业、疲劳作业、注意力不集中3、奔跑作业、供料或送料速度过快4、用压缩空气吹铁屑、攀坐不安全位置5、用手清除切屑、用手代替工具操作 6、不佩戴防护用品7、操纵带有旋转零部件的设备时，戴手套穿肥大服装三不伤害：不伤
30、害他人、不伤害自己、不被他人伤害。,环境意识,环境意识是什么？人们对环境和环境保护的一个认识水平和认识程度,又是人们为保护环境而不断调整自身经济活动和社会行为,协调人与环境、人与自然互相关系的实践活动的自觉性。,环境意识包括两个方面的含义，其一是人们对环境的认识水平，即环境价值观念，包含有心理、感受、感知、思维和情感等因素；其二是指人们保护环境行为的自觉程度。两者相辅相成，缺一不可,环境意识,环境意识有哪些？节约用电，保护资源，减少污染环境分类：小义生活环境和工作环境；大义自然环境和工业环境；,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。亚伯拉罕林肯39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。孔子,xiexie!,谢谢！,
