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1、36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,合唱与指挥课件讲课教案,合唱与指挥课件讲课教案36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要
2、积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。合唱与指挥课件讲课教案唱与指挥唱拍军的形戒从远古开始,人们就喜欢在狩猎与农桑之余聚在一起唱歌,以表达不同情绪,这就是人类早期的歌唱。人们开始寻找一些不同旋律的唱法形成合唱的雏形。指挥的形成的雏形:无论是敲击还是用语言给众人发号指令,总会在音乐中产生杂乱的声音,因此,聪明而有智慧的人们便开始探用一种不出声音而有声的行为,这便
3、是用手指挥代表智慧的基本动作语言。20世纪初,指挥家才真正成为独立的艺术家,也被尊为一个乐团和合唱团的灵魂人物。,音乐课程虽然不是初中阶段的主要课程，但却是一门十分重要的基础课程。只有采用科学的教学方法才能更好地提高学生的音乐欣赏能力，发展学生的个性，提升综合素质。初中音乐课堂教学模式是否科学，是否适合学生的实际需要，需针对音乐课堂教学的实践进行比较与分析，优选出最佳音乐课堂教学方案，并在音乐教学实践中不断进行验证和完善。一、立足教材适度拓宽 初中阶段音乐课堂教学内容，必须以初中音乐规划教材为主线，根据学生的实际情况，精心组织课堂教学内容。在具体实施音乐课堂教学时，教师很有必要围绕教材并密切联
4、系社会流行音乐的实际，拓展教学内涵，精选学生喜欢的音乐素材，充实课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和学习积极性。二、应用多媒体技术教学 多媒体技术的有效应用，为初中阶段音乐课堂教学添加了行之有效的教学辅助手段。可将具有冲击效应的声、光、电、影像和动漫等技术，带给学生强烈的视觉冲击效果，并达到吸引学生的目的。可将课堂教学中所涉及的古典歌曲、国外名曲、流行歌曲的时代背景、创作内容灵活地通过显示屏幕进行充分展示。让音乐课堂教学充满灵气，更有效地实现音乐课堂教与学的互动。三、情景教学科学应用 音乐是一门富于情感魅力的艺术，营造富含艺术情趣的课堂教学环境十分重要。其中课任教师自身礼仪和着装的示范作用显得特
5、别重要，因此教师要注意人格魅力的培养。这样才能给学生留下直接的示范作用。音乐也有着极强的表演元素，而初中学生，处于好奇心强、表现欲望特强的阶段，他们普遍从内心喜欢音乐，也乐于亲身践行音乐的表演。因此，初中音乐课堂教学必须为学生创建展示才艺的平台，比如以音乐表演活动为主题，精心设计一些主题展演活动，在地区之间、学校之间、年级之间和班级之间开展才艺展示活动，以此来激发学生好好学习音乐课程的热情。在活动过程中，必须突出学生的主体地位，让每一位学生都成为活动的参加者、表演者、鉴赏者和评判者。丰富多彩的音乐活动，让学生有更多机会参与到音乐教与学的过程，只有设计出适宜初中学生情境的活动，才有利于初中学生更
6、好地学习音乐。教师课堂教学表达能力，也会影响学生的学习兴趣，所以音乐课堂教学必须由经过专业训练的音乐教师来担任音乐课程教学。艺术的生命来自社会实践，只有与社会生活密切联系的音乐教学才富有生命力。这就需要教师做好寻根问源工作，帮助学生寻找更多的生活原型，熟知每一个音乐的创作背景和过程，来加深他们对作品的认知度，锻炼他们把握作品的能力。四、分组教学 初中音乐课堂教学，需要严格、科学地对学生进行发音训练，一个班的学生扎堆在一起学，显然无法顾及每个同学。而很多时候，教师会将学生分成若干小组实施教学活动。音乐教学不仅是一种知识的教学，更是一种情感的细微的表演，这种细节训练不宜在群体中推行，倘若当众推行不
7、仅效果不佳，还不符合初中音乐教学的特殊性，使教学效果适得其反。分小组教学是音乐分层教学形式的具体体现，每一位同学都有机会成为教师手把手教授的对象，便于学生真切地掌握音乐的灵魂，促进音乐课堂教学质量的整体提高。合理的分组，能有效地将学生优化组合，为每一位学生提供良好的学习平台，达到音乐教学的目的。初中学生心里成长和发育仍处于矛盾过程中，思维方式和思维形式因成长过程的差异，造成学习进度不一。要根据初中阶段音乐教学的特点给学生适当进行分组教学，在分小组后，教师特别要注重对每个小组的实力进行考评，制定不同的培养教育目标。教师要善于协调全体同学的进度，对每个小组提出任务和目标，如每个小组的任务和目标都限
8、定在每个小组都是能够完成的基础上的，这样，不但能激发全体同学的学习积极性，还能培养全体同学对音乐课的学习兴趣，为学生今后的音乐学习打下坚实的基础。这将有利于整体提高初中音乐课程的教学效果。每个音乐学习小组的建立，若能做到平等、和谐、友爱、互助、互相尊重和团结友爱，这个小组就是一个成功的音乐教学小集体，只有平等，同学之间的关系才会融洽，合作才有良好的基础。互尊、互助、互鉴是小组共同进步的基础。自律、自觉、自学是维持小组正能量的基础。数学教师既要落实课堂教学，把课讲得深入浅出，通俗易懂，重视基本概念和规律的教学，又要把着眼点放到调动学生学习积极性上去，让他们的多种感官活动，相互影响，相互促进，将学
9、落到实处。1.落实教的过程 要加强数学课堂与学生生活经验、社会实践的联系，强调教学“过程”的实在性，“过程”理念是从内容上强调了“过程”应成为数学课堂的重要组成部分。1.1 讲课落实：讲课不赶进度，而是强调“知识一次到位”、“不吃夹生饭”，根据学生掌握知识情况随时调整教学计划。强调讲清基础知识及基本方法，讲清概念及定理。如在讲三角形的边中“一个三角形任意两边之和一定大于第三边”这个知识点时，先举出我们日常生活中最熟悉的事例，为什么大家都喜欢走近道儿。甚至可以带他们走出课堂去实践，可以多提几种路线让学生去选择，然后在问他们为什么都选择那个最直接的路呢？为什么它就是最佳选择？怎样说明？相信这种处理
10、方式比我们在课堂上干巴巴讲效果要好得多。1.2 训练落实：学生做题需要学生自己下功夫去反复的练习与体会。课堂训练，从严要求学生，养成良好习惯，哪怕指导每一位后进生完成好一题，落实到生生会做。1.3 让学生看到教师的“实在”的思维过程。在日常教学活动中经常会碰到学生请教题目的情况，而教师往往不当堂解题（尤其是一些难题），许多老师会把题目带回去，再给学生一个完善的答案。老师虽然后来讲解起来流畅，但是，其实这位教师失去了一个训练学生的良好机会。因为学生没有看到教师是如何起步的，曾遇到过哪些困难，又是如何解决的，这样对学生的能力毫无长进的，碰到难题仍无法独立解答。教师应转变思想，让学生知道老师并不是神
11、，解题中也会碰到许多困难，培养学生对学习数学的信心和兴趣，因此，教师应利用每一次机会带领学生一起去认识问题，变更问题，选择策略，变更策略，引入辅助问题，综合运用策略边演示边分析给学生听，让学生看到思维的进程。经长期训练之后，学生就能学会在学习开始时就分析学习问题的性质、特点，并有针对地选择适用的策略。2.落实教学方式 备课时，我们经常绞尽脑汁考虑怎样设计情景，怎样设计问题，采用什么样的学习方式等问题，而容易忽视学生本身，所谓的学情分析也经常是照本宣科，没有进行真正的调查了解。在因式分解一课中，开始教学时，考虑到节省时间，提高效率，我想通过直接给出定义，让学生去朗读和机械记忆，但这样学生往往难以
12、理解其概括性和抽象性，部分学生不能掌握其本质含义，因此改变另一种方式呈现因式分解这个重要概念，引导学生将因式分解与因数分解作如下类比。（1）从学习因式分解的目的性上类比。学习分数时，为了约分与通分的需要，必须学会把一个整数分解因数。类似的，代数里学完了整式四则运算就开始学习分式，为了约分与通分，也必须学会把一个多项式因式分解，以引起学生学习的重视和求知心理。（2）从因式分解的形式上类比。把整数55因式分解是511，类似地，整式a2-b2是a+b和a-b乘积的结果，因而多项式a2-b2因式分解为（a+b）（a-b），a+b、a-b都是a2-b2的因式。这样类比不仅使学生领会了因式分解的意义，且为
13、因式分解的方法指明了思路（因式分解是整式乘法的逆变形）。（3）从因式分解的结果上类比。把一个整数分解为质因数幂的形式，如24=23?3类似地，把一个多项式分解因式，要分解到每一个因式都不能再分解为止，即分解后的因式必须是质因式。通过上述三个层次的类比，学生能认识到因式分解是数到式的发展过程，是特殊与一般的思维体现，因此产生对概念的迁移，正确辨认出数、式分解的相同点和不同点，从而使学生真正理解因式分解，最重要的是学生掌握了如何学的方法。所以说，教师要充分的了解学生，以学定教，才能真正促进学生主动发展，进而教学相长。3.重视整体与个别教学，落实每一位学生动手、动口、动脑，引导学生积极探索与思考 4
14、.建立师生实在互动关系 和谐的气氛，是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。因此，在课堂教学中要建立良好的师生互动关系。对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围；对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性凸现，个性的张扬，创造性的解放；对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是起分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。应该说师生是平等的，教师只是与同学们共同参与学习、进步、成长中的首席代表。总之，数学教师要致力于教学生学会学习，抓好教
15、学各个环节的落实是提高教学质量的关键所在。数学课堂教学中师生，生生互动只是手段，学生思维与情感的落实才是最终目标。所以课堂教学的落实是学生思维的落实、情感的落实。一旦教与学有机结合，反复落实积累，才能有质的飞跃。,唱与指挥,唱拍军的形戒从远古开始,人们就喜欢在狩猎与农桑之余聚在一起唱歌,以表达不同情绪,这就是人类早期的歌唱。人们开始寻找一些不同旋律的唱法形成合唱的雏形。指挥的形成的雏形:无论是敲击还是用语言给众人发号指令,总会在音乐中产生杂乱的声音,因此,聪明而有智慧的人们便开始探用一种不出声音而有声的行为,这便是用手指挥代表智慧的基本动作语言。20世纪初,指挥家才真正成为独立的艺术家,也被尊
16、为一个乐团和合唱团的灵魂人物。,唱驮的规模1、大型合唱队60-80人左右(可根据演出需要或者场合需要增加人数,但般不超200人为宜)。2、中型合唱队30-59人左右3、小型合唱队12-29人左右,从声部、音色上分为齐唱、合唱两种。1、齐唱:指所有合唱队员不分声部,共同演唱同一曲调的合唱形式这种唱法常被群众歌咏活动所采用(比较大众化的演唱方式)也可用在合唱曲中的某些片段.齐唱虽然说是比较简单一种演唱形式,但要做好5个统一是不容易的5个统一:即呼吸统唱法统一,吐字、咬字统一,速度、力度统情感表现统一。如有稍有差异,很容易显露出来,所以,指挥切不可低估和轻视齐唱这种艺术形式,齐唱一般分:同声齐唱和混
17、声齐唱两种1、同声齐唱:指同性别或近似同音色队员组成齐唱.同声齐唱常见形式有女声齐唱、男声齐唱、童声齐唱.2、混声齐唱:由不同姓别、不同音色的队员组成的齐唱.,合唱:指两个及两个以上不同声部的叠置或对比构成的合唱.合唱一般分为同声合唱和混声合唱两种1、同声合唱:由相同性别和相同音色的队员演唱两个及两个以上声部的合唱.常见有二、三声部合唱的组合,同声四声部合唱相对少见.2、混声合唱:由不同性别、不同声部的队员演唱两个及两个以上声部的合唱.,(1)男同声合唱:全部由男声演唱的合唱称为男同声合唱(即男声合唱)。男声合唱可以是二部合唱,也可以是三部合唱或四部合唱等等。一般说来,男声合唱的音色与风格常常
18、比较雄壮、昂扬、乐观、幽默,并具有阳刚之气和英雄气概等等,(2)女同声合唱:全部由女声演唱的合唱称为女同声合唱(即女声合唱)。女声合唱可以是二部合唱,也可以是三部合唱或四部合唱等等。一般说来,男声合唱的音色与风格常常比较细腻、柔美、深情、哀怨,并具十分适合表现歌谣、舞曲、民间小调等等音乐体裁,混声合唱可以是二部合唱,也可以是三部合唱或四部合唱。四部混声合唱是混声合唱的最典型和最高形式。一般说来混声合唱最能充分表现人声之美,同时也最适合表现各种复杂的情感或戏剧冲突。优秀的混声合唱在某些情况下,几乎可以和交响乐媲美,童声合唱由变声期以前的少年儿童演唱的合唱称为童声合唱。因为变声期以前的童声在音域、音质、色彩、风格上无男、女之别,所以,童声合唱也就没有男童声和女童声之分。即是说:童声合唱中的“男童声”和“女童声”之分只具有声部的指向性意义,而毫无声音色彩的意义,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。亚伯拉罕林肯39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。孔子,xiexie!,谢谢！,
