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1、,从脑发展看豆豆教育,一、儿童的脑发育过程,生长发育有一定的程序：各部分成比例发育,脑部在出生后发展迅速，应该放到首位,出生时脑重量350400g，占体重的1/8一l/9，约为成人脑重的25，1岁时为出生时的二倍达成人脑重的50，2岁时为成人脑重的75，显然在最初2年内脑发育是快的。,生长发育一般规律由上而下由近到远由粗到细由低级到高级由简单到复杂,孩子一样会长大,奥克纳.马拉亚生于1983年11月，人们1991年在乌克兰发现她时已经是一个8岁大的兽孩了，一直与野狗为伍。,养育不可分，养的是身体、育的是大脑,脑细胞的分类与功能,神经细胞：神经细胞不能再生，但可以建立联结，形成神经网络,通过“轴
2、突突触树突”的通路，电信号转变为化学信号，再转变为电信号。体胞，负责信息处理树突，数多个小负责信息接收轴突，独个粗大负责信息输出一个神经元可以接受多达成千个突触的输入胶质细胞为神经细胞提供营养与支持，像黏合剂一样，将神经细胞固定。,大脑神经网络的形成:先少后多先多后少,出生时神经纤维少、轴突与树突少，神经细胞的连接少幼儿2岁时，突触数量已达成人水平。3岁时约有1000万亿个突触，这种密集状态是成人的2倍。,36岁时，脑的发育仍较迅速。神经纤维分支加多加长，这有利于神经元联系的形成。6岁左右，大脑半球的一切神经传导通路几乎都已髓鞘化。大脑皮质各区间增加了暂时联系的可能性，分化作用也大大加强，条件
3、反射的形成比较稳定而巩固。脑的很多区域开始进入一个细胞连接修剪的过程，用进废退，那些不必要的、不需要的细胞连接被修剪掉。,78岁接近成人脑重，同时神经细胞体积增大，细胞分化基本完成，神经细胞的突起分枝变得更密，出现了许多新的神经通路。大脑额叶迅速生长，使儿童运动的正确性及协调性得到发展。抑制能力及分析综合能力加强，工作能力也逐渐增强。儿童的行为变得更有意识。但这一时期，儿童对第二信号系统的语言和文字反应尚未完善，直观形象模仿能力强，而对抽象概念思维能力差。,916岁进行着脑细胞内部的结构和功能的复杂化过程。神经的联络纤维在数量上大大增加，联络神经元的结构和皮质细胞结构功能在强烈地发展和形成着，
4、这是联想的、推理的、抽象的和概况的思维过程的物质基础，是大脑功能进一步成熟的标志。,二、大脑发育关键期,枕叶：处理视觉信息顶叶：响应疼痛、触摸、品尝、温度、压力的感觉，该区域也与数学和逻辑相关。（如爱因斯坦等，他的顶叶比一般人大百分之二十左右，盲人的顶叶也比一般人的大），顶叶前区越大，人的身体协调性，感觉等越发达。顶叶大小也与一个人的寿命长度和躯体平衡、协调性在一定程度上有关。,颞叶：负责处理听觉信息，也与记忆和情感有关。额叶：包括初级运动区、前运动区和前额叶。和人类语语言的形成、理解语言、自主意识以及随意肌的控制等；其中旁中央小叶负责思维、演算，与个体的需求和情感相关。,四大脑叶成熟的顺序枕
5、叶顶叶颞叶额叶,脑沟并非是在脑的成长过程中随意形成，什么形态出现在何处都完全有规律（其深度和弯曲度稍有差异）,成长时期脑的显著变化图,儿童时期的脑到成人的脑不是一朝一夕形成的，必须经过在青少年时期不断修剪旧的神经元联结，同时形成新的神经元联结的过程。自3岁起突触逐渐下降，意味着新形成的突触赶不上被修剪的新形成的突触是知识原有突触被整合髓鞘化孩子反应在快速价值观、人生观等在定型，将形成高级条件反射加强运动 突破我们应该注重价值观、人生观教育、道德教育等，影响修剪效率、进度，使之更正确、更有效，促进其的髓鞘化。注重新知识的系统性及之间的联系加强新知识的数量教育注重青春期的变化，加强青春期教育,精细
6、的调节随感觉经验的丰富而出现,这是一个可以提高脑功能的重要机会，也是一个可以浪费脑潜能的机会。,脑的发展趋势图,其他专家的关键期,蒙台梭利提出的儿童敏感期感官敏感期05岁语言敏感期06岁秩序敏感期04岁动作敏感期06岁细节敏感期1.54岁书写敏感期3.54.5岁阅读敏感期4.55.5岁社会规范敏感期2.56岁文化敏感期69岁,张云晓一书中的提法：06岁，敏感期开启孩子一生02岁半视觉听觉口和手渴望爱行走语言23岁左右空间关注细小事物秩序模仿自尊34岁左右审美自我意识执拗45岁左右情感表达人际关系绘画音乐56岁左右阅读书写数学喜欢动植物社会规则与活动,大脑的青少年期（4-20岁）发展,大多数智力
7、活动需要脑的两个半球共同完成。青少年时期，胼胝体不断生长出更多的树突和突触，体积越来越大。“用进废退”同样适用于青春期的青少年。青少年时期形成的神经联结可以受用一生，而不用的联结就会永远被淘汰。小学前阶段的关键期1、培养良好行为习惯（尤其是与学习有关的）2、想象能力、具体抽象思维3、人际交往（渴望交往）4、个性发展5、言语和短时记忆能力,小学阶段：要进行大量的形象具体的思维训练，书面语的学习和掌握是特别重要的方面。从小学起就努力增加孩子的阅读量、鼓励他多读课外书。阅读量增加，不仅可以启发孩子的思维，扩大知识面，更为高年级的学习、写作打下良好基础。中学阶段：需要对孩子的自主学习能力进行重点培养，
8、特别要注重孩子的计划、组织机能、独立地提出问题、分析问题和解决问题的能力。大学阶段：这一时期正是大脑额叶对其他部位进行有效调控的时机。一个主要教育内容就是训练理智对感情的控制机能，是情商培养的重要时期。,豆豆教育的方法,注意事项1,重视情感、态度、动机的作用。“态度决定一切”。大脑的三位一体脑干边缘系统皮层生存脑情感脑思维脑生存才有情感，情感决定思维。注意发现尊重孩子的个别差异对女孩：鼓励多参加球类方面的体育竞技活动，在运动的同时提高空间操作能力，为日后学习更复杂的数学打好基础。玩魔方，各种拼搭玩具、七巧板、小连环等都是很好的进行空间能力训练的玩具。尊重孩子的独特性，有利于培养其负责任的态度。
9、尊重孩子的多元智能差异。发挥各学科的互补功能。学生兴趣、特长的发现与培养。,音乐促进听觉皮层的发育；有利于两半球的沟通，促进胼胝体的发育；提高人的内部空间感和能力；提高人的数学能力。画画可以开发多项认知和操作机能，包括：眼脑手的配合；视空间机能、想像力、形象思维能力、记忆力等，可开发右脑，也开发左脑。运动可以改善脑的血液循环，促进大脑皮层发育，提高人的视空间机能及反应能力等。,注意事项2,注重大脑学习的功能特性和规律，将教学活动尽可能走向科学采用多元的适于脑的教学策略在课堂上使用首因近因效应使用复述提高保持利用组块促进保持利用记忆术帮助保持利用总结来加强理解和意思获得让学生自己做、学会教别人按
10、照记忆遗忘规律定时复习头脑风暴活动图形组织者（概念图、鱼骨图、程序图）,注重儿童的营养与睡眠，保证大脑的健康与功能正常营养缺乏导致脑结构和功能出现异常早期严重营养不良所致脑结构和功能上的变化有可能是永久性的严重营养不良会出现智能障碍科学合理的饮食可以促进大脑机能的发展,注意事项3,皮质抑制机能的发展是大脑皮质机能发展的重要标志之一，它既可使反射活动更精确、更完善，又可使脑细胞受到必要的保护，因而是儿童认识外界事物和调节控制自身行为的生理前提。3岁以前儿童的内抑制发展很慢，约从4岁起，由于神经系统结构的发展，内抑制开始蓬勃发展起来，皮质对皮下的控制和调节作用逐渐加强。幼儿抑制机能发展的同时其兴奋
11、过程也比以前增强了，表现在儿童的睡眠时间逐渐减少，清醒时间相对延长。抑制过程的加强，使幼儿可以逐渐学会控制自己的行为，减少冲动性，为培养良好的学习习惯、形成优良的个性品质提供了条件。如幼儿延迟满足能力的发展，它就是以儿童神经系统抑制机能的发展为其生物学基础的，而且幼儿期也是培养个体延迟满足能力的关键期。,抑制机能的发展也促进了幼儿精确的认识事物能力的发展。尽管幼儿的兴奋和抑制机能都在不断增强，但是相比之下，抑制机能还是较弱。大家都知道，如果要求一个幼儿像我们这样集中注意听一堂课那样是不可能的，大家都有这样的经验在幼儿园和小学低年级的时候会有经常下位走动的现象，这就是因为皮质抑制能还较弱。对幼儿
12、过高的抑制要求，如要求幼儿长时间保持一种姿势或集中注意于单调乏味的课业，往往会引起高级神经活动的紊乱,孩子学习的方法,游戏功用,美国著名的心理学家桑代克：游戏是一种习得行为，游戏遵循“效果律”。效果律强调强化会增加一种反应出现的可能性，而惩罚则会减少他出现的可能性。游戏依靠社会上成人对它的强化，在很大程度上受文化的制约。每种文化和亚文化都重视和奖励不同类型的行为，所以不同文化中社会儿童的游戏反映了这些差别。游戏是想象与现实生活的一种独特结合，它不是社会生活简单的翻版，也不受现实的严格限制。游戏具有社会性，它是人的社会活动的一种初级模拟形式，反映了儿童周围的社会生活。解决了渴望与能力之间的关系。
13、儿童在与成人的交往中，渴望参与成人的一些活动可是又受到身心发展水平的限制，游戏恰恰解决了这一矛盾。,在游戏中，幼儿通过自身积极、主动的探索与直接动手操作，知识和经验不断扩大，认知能力也不断得到提高游戏能保障儿童心理卫生和健康游戏有利于幼儿积极情感的发展。游戏可以丰富和深化幼儿的情感。有利于幼儿消极情感的疏导幼儿通过扮演角色，模仿社会生活中人们的语言、行动，体验人们对周围事物的感受，实践着社会所要求的行为规则。通过多次重复和练习，幼儿会逐渐把社会所要求的行为规则变为自己主动的行动，并迁移到现实生活中去。,成人只要细心观察就能在游戏中发现幼儿的个性特征，从而有针对性的给予教育，使其个性得到良好的发
14、展。,游戏的种类,按照游戏进行的目的性分类（1）创造性游戏_是由儿童自己想出来的游戏，目的是发展儿童的主动性和创造性。角色游戏；建筑性游戏；（2）教学游戏_:结合一定的教育目的而编制的游戏。利用这类游戏，可以有计划地增长儿童的知识，发展儿童的言语能力，提高儿童的观察、记忆、注意和独立思考的能力，培养儿童优良的个性品质。（3）活动性游戏_是发展儿童体力的一种游戏，通过这类游戏可使儿童掌握基本的身体动作，如走、跑、跳、投掷、攀登等，使动作更加正确、灵活。还能培养勇敢、坚毅、关心集体等个性品质。,皮亚杰根据认知发展阶段把游戏分为：（1）练习游戏阶段（0-2岁）（2）象征性游戏阶段（2-7岁）（3）规
15、则游戏阶段（7-11、12岁）帕腾按照儿童社会性发展进行的分类。（1）无所用心的行为（2）旁观者行为（3）独自游戏（4）平行游戏（5）联合游戏（6）合作游戏,（1）无所用心的行为_这是一种无目的的活动，例如儿童在一旁发呆或乱跑、闲荡，只在房间里走动、张望而不参加游戏等。（2）旁观者行为儿童长久地站在“游戏圈”外看别人活动，关注着他人的游戏，但自己不参加。虽然偶尔也发表些口头意见，但总是不加入到游戏中去。独自游戏儿童不与旁人发生关系，不参加别人的游戏，专心于自己的活动，独自一人玩。,平行游戏儿童在一起玩，所用玩具和游戏方式大体上相同，但相互之间不交往，彼此互不联系，不设法影响或改变同伴的活动，各
16、自的游戏内容间也没有什么联系，形成各种游戏同时并存的状态。有时儿童互相模仿，但无意支配别人的活动。联合游戏这是一种没有组织的共同游戏，游戏的儿童间发生交往，互相借用玩具，有说有笑，从事类似的活动，但游戏者之间没有为同一目标而分工合作，各自根据自己的愿望做游戏。合作游戏这是一种有组织、有规则，甚至有首领的共同活动。儿童在一个组织起来的小组里游戏，服从首领的指挥，为了共同的目标而分工合作，有共同计划的活动和达到目的的方法。,游戏的发展,游戏内容逐渐丰富、深刻。随着儿童认知能力的发展，其游戏所反映的内容也由浅入深、由表及里、由近到远。从游戏内容看，最初，儿童的游戏往往是有关日常生活的内容，以后逐渐反
17、映成人的生产劳动，甚至反映社会生活。从游戏的情节来看，最初，儿童较多的是反复模仿、重复成人运用物体的个别动作，或表现事情的个别情节，以后，逐渐能把一个个动作、情节联系起来，形成完整的游戏。,游戏活动的组织形式日益复杂，集体性逐步增强中班在一起游戏的人数有所增加，时间可延长到几十分钟，游戏开始有了共同的主题，出现了角色分工。大班集体活动的人数更多，而且人员相对固定，玩的时间有时可持续几天，组织也越来越复杂，出现了有联系的分组游戏。游戏中的计划性、独立性、和创造性逐步提高计划性的发展：中班儿童已能预先拟定主题，大致规划出怎么玩。大班则能对角色提出更进一步的要求，并预先商定好游戏规则。独立性的发展：
18、中班儿童能自己构思，自己组织游戏，但发生纠纷时还要依靠教师。大班基本不需要教师帮助。创造性的发展：最初，游戏完全是模仿或再现成人的动作，以后逐渐能重新组织或改造以往的经验，创造性的开展游戏。,儿童游戏的发展与其它心理发展是同步的，相辅相成的。它反映了儿童心理从具体到抽象、从无意向有意发展的趋势，同时，游戏水平的不断提高。也促进着儿童心理的发展。,学习好的秘密,陪伴孩子学习的8个诀窍,图中显示在每种指导方法下，学习24小时后的材料平均保持率,不断学习（分散式练习）增加了学习回忆的程度,生本教育实验成果充分证明了儿童自主学习的兴趣和能力很强。他们的特点：先做后学、先会后学、先学后教、以学定教、少教多学、不教而教。,总结,早期的脑发育对幼儿的发展具有极其重要的影响,儿童不能等待！,3-5岁的孩子能做什么：注意力集中时间更长爱喧闹喜欢提问题表现艺术能力在表演游戏中流露出感情喜欢和朋友一起玩，不喜欢被冷落有时能分享和轮流玩玩具,3-5岁孩子的需求：促进感官和精细动作的发展通过交谈、阅读、唱歌促进语言的发展学习与人合作、分享以及助人在游戏和活动中学习培养自我价值感以及自豪感自我表达（画画、玩泥）培养创造力韵律活动，听各种音乐,
