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1、主动脉疾病影像诊断与分析,怎样思想，就有怎样的生活,主动脉疾病影像诊断与分析主动脉疾病影像诊断与分析怎样思想，就有怎样的生活主动脉疾病影像资料诊断与分析Aortic Dissection and Aortic AneurysmImaging Diagnosis主动脉病变的常用影像学检查方法CTA(CT血管造影)MRA(磁共振血管造影)血管造影有创且费用高0血管内超声(选择性),了解夹层破口彩色多普勒超声(选择性),方便府腔内手术指导价值小0X光普通胸片,九年义务教育初中化学教学是化学教育的启蒙教育，必须贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针。通过对学生进行部分物质的组成、结构、性质
2、及变化规律等化学基础知识的教学，全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。1.应用信息反馈原理调整教学 化学教学与其它任何教学一样，只有通过反馈信息才能实现调控。化学课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教学目的，是否能达到这个教学目的，需要课堂上随时了解教学现状，找出现状与达到目的之间的差距，为改进教学提供依据。这就必须应用反馈信息原理作为主要手段，以便经常取得反馈信息，对课堂教学做到有效控制，保证教学过程处于最佳状态。在教学过程中，教师要从学生反馈的信息（如课堂提问、实验操作、课堂练习以及学生的脸部表情变化等）改变
3、和调整教学，对教学进行有效控制。因此，教师必须采取多种方式方法，引导学生提供正确的反馈信息，迅速而有效地调整教学，保证课堂教学过程的信息流处于最佳传输状态，获得最优教学效果。如果在教学过程中出现的偶发事件，使原来设计方案中信息的传输程序受到冲击、干扰甚至破坏，在这种情况下，教师要根据当时的反馈信息果断地采取随机控制的办法，改变、调整信息的传输程序或信息传输手段，以保证教学效果不受影响。2.关注学困生 学困生形成的原因是多种多样的，其中家庭和社会原因较常见。有的学生结交社会不良青年，沾染了社会上的不良习气，变得贪图享乐、不思学习，甚至厌学逃学。有的学生父母经常吵架，使其心灵受到伤害；或者跟着离异
4、父母的一方过，不能得到双亲全面的关心；又或者跟着祖辈过，过分溺爱养成许多坏习惯。有的学生父母没什么文化，做生意成了暴发户，这些学生在物质上比其他学生超前消费，手机、电动车、游戏机经常更新换代，课间不停地吃零食，穿戴打扮追求时尚向明星看齐。他们的心态是：我的成绩虽不好，但父母会用金钱为我铺路，帮我找好学校或好工作，只要我有头脑有关系有手段，就算书念不好也照样赚大钱。这些学生还经常嘲笑其他刻苦学习的学生，给他们泼冷水，所以他们的存在也给班风带来很大的负面影响。还有的学生家中学习环境恶劣，父母非但不给子女树立好榜样，还以不良行为潜移默化地影响子女，如抽烟、酗酒、打麻将、玩低级趣味的游戏，结果子女往往
5、近墨者黑，同样胸无大志，无心学习，读书最多为了混个初中毕业文凭，将来和父辈一样找些零活做做。以上种种情况给教学工作带来很大困难，教师只有认识研究情况，采取有效放矢的方针对学生认真教导，使学生树立正确的人生观，价值观，才能彻底转化学困生。3.加强素质教育的要求 3.1 加强思想政治教育，提高思想道德素质。在中学化学教学中，结合本学科的特点，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义思想政治教育，近代史和现代史教育，国情教育，辩证唯物主义教育，环境保护意识教育，破除迷信教育，艰苦奋斗、立志建设家乡的教育，逐步树立科学的世界观和为人民服务的人生观。3.1.1 爱国主义教育。爱国主义是中华民族的优良传统和
6、崇高的品德，是社会主义建设的巨大推动力。在化学教学中大力宣传我国古代在化学工艺方面对世界科学技术发展的重大贡献，介绍新中国在化学工业、科学研究方面的巨大成就。如课本有的地方介绍我国是世界上具有悠久文明的国家之一；有的地方介绍我国在1800多年前就发现了石油；有的地方介绍我国1992年的钢产量居世界第四位；有的地方介绍我国著名化学家侯德榜和他的制碱法等。增强学生的民族自豪感和自信心，树立热爱社会主义祖国的思想感情。3.1.2 国情教育。在化学教学中让学生了解我国虽是世界悠久文明古国，但解放前连煤油、火柴、烧碱都要从外国进口，解放后，特别是党的十一届三中全会以来我国石油、化学工业和科技方面取得的伟
7、大成就，还应介绍本地区经济发展的现状和前景。从而使学生树立为繁荣祖国科技，发展经济而刻苦学习的信心。4.掌握化学课堂教学的应变技巧 课堂教学能否做到随机应变，常常是判断一个教师是否成熟的标志，能做到这一点，除了前面提到的两个方面外，还必须要求教师具有高度的自我控制能力、良好的心理素质和高尚的思想品德等，对课堂教学能做出快速而准确的判断和恰当的处理方法。化学课堂教学中偶然性的产生因素较多，教学失控的原因复杂，但一般出现较多的情况有以下几点：对学生认识能力评价过高，疑难问题教学处理不好，课堂教学陷入被动。对学生认识能力评价过低，教学过程激发不起学生的求知欲望，课堂教学和学生思维陷入“钝化”状态。学
8、生的个体差异较大，个别学生的回答和发问或远离主题，或虎头蛇尾，不着边际。对实验探索不足或设备条件不具备，导致课堂演示实验失败。学生求异思维活跃，提出许多超越知识体系范畴或教学进度的问题。我参与历史教研新课程改革研究课题历史课堂教学教师评价语言的实效性研究的课题实验已近两年。在课题实施过程中，我深深体会到了这一课题对自己历史教学工作的帮助和推动，可谓受益匪浅。下面我以某一典型班级为例，谈一谈我在历史课堂教学教师评价语言的实效性研究的课题实验中，创新运用历史课堂教学教师评价语言的感受和体会。一、问题的出现 我是从八年级开始教这个年级历史课的。记得，刚开始上第二节课，我正在某个班满怀激情地讲着课。这
9、时，班内出现了小声说话的声音。我停止讲课并说：“请别说话，有什么问题请举手回答，好吗?”小声说话的声音停了下来，可一会儿又继续出现了小声说话的声音。搅得我不得不停止我的讲授，接着整顿。这种上课随便说话及整顿后仍会出现私下说话的现象，在别的班是没有发生过的，这种状况对于一个重点学校的班级来讲，可以说是纪律涣散了。同样的讲授在别的班讲完后，师生都会觉得效果很好。而在这个班结束这节课后，这种感觉却荡然无存。下课后，我请教地理、生物老师。他们说：“最不愿意上这个班的课了，总有说话现象，老师说了也不管用，你习惯了就行了。”如何扭转这个班的课堂状况呢?我陷入了思索之中。二、参与课题研究使我找到了解决问题的
10、有效方法 适逢这时，我被吸收为区历史研究课题历史课堂教学教师评价语言的实效性研究课题组成员。在课题研讨会上，区教研员对课题进行了深入的分析与讲解，其他老师也对自己初期的研究进行了汇报。教研员在分析时谈到：“教师要掌握教学心理学，要研究分析学生及班级的特点。教师的课堂评价语言得当，在教学上会促进学生学业，在育人上会健全学生人格，促进学生个体发展。倡导教师要用心研究、实施。”听到这些，我真是非常高兴。我是不是可以尝试通过历史课堂教学教师评价语言的实效性研究这一课题的实施，来扭转那个班级散乱的课堂面貌呢?三、课题研究的实施(一)首先。深入学习新课改教学理念，为课题研究奠定理论基础 为了更好地进行课题
11、实验，我翻阅了大量有关新课改教学理念的文章，并做了读书笔记。撰写了历史课堂教学教师评价语言的实效性初探论文。为进一步研究课题做好了充分的理论准备。(二)具体分析实验班级的特点 特点一：该班班主任对学生的评价语言过于“苛刻”这个班的班主任工作努力、积极投入。但由于比较年轻，在管理班级的方法上稍欠艺术性。如学生迟到了，会被长时间在班外罚站。学生犯了错误，会被叫到办公室，当着许多老师的面批评，用语过于苛刻。教师这种苛刻的评价语言，忽视了学生的情感态度。从而使她们班的学生很容易与老师产生对立。特点二：学生们的特点极为显著。相比其他九个班，该班学生整体上体现为活泼好动，思维敏捷。据我课下观察，有五六个小
12、男生特别要好，他们总在一起玩。而这几位学生脑子很快，经常会犯些小错而被班主任叫到办公室排成一行，站着训话。在课上他们也是经常说话，不积极配合老师的讲授。特点三：该班学生严重偏科。该班学生只重视所谓主科(语、数、外)的学习，不重视史、地、生这些科目的学习。(三)具体实施 在具体分析该班学生特点的基础上，我从以下几方面全面实施历史课堂教学教师评价语言的实效性研究这一课题。第一、以学生为主体、努力钻研教学，不断提升历史课堂教学语言艺术，提升学生思维水平。针对前面分析的这个班级学生思维敏捷、活泼好动的特点。我在备课过程中会精心设计我的讲课方式和内容。比如：以什么方式导人新课最能吸引学生；在什么地方设问
13、；用什么语句设问能激发学生的思维，提升学生历史唯物主义和辩证唯物主义的思维能力；如何调动学生真正参与到教学中来；如何做到活跃课堂气氛；如何真正体现以学生为主体；教师应怎样合理使用教学语言等。总之，每节课前，我都会反复考虑、反复推敲这些问题。所以，我们每堂课都会有学生讨论、发言，或学生以小记者身份采访，或小品表演，或辩论等教学方式。实验证明，灵活多变的形式再配以我富于激情、有吸引力且幽默的讲授，充分调动、吸引了学生参与进历史课的学习中。渐渐地，这个班的学生开始喜欢上历史课了，他们逐渐融入了我的历史教学。课上，他们敏捷的思维得到了充分的展示与提升。他们激烈地讨论、分析问题有理有据。看着他们那积极投
14、入的样子，真是令我感到欣慰。课下，经常会有许多学生围着我问问题。别的班也就只有三、四个学生。他们班经常是十多个学生围着，不断地询问有关历史方面的问题。有时大课间一问就是半个小时。那一个个可爱的脸庞、思索的目光、获得解答后满意的笑容，至今都令我回味无穷。第二、在历史课堂教学中多使用激励性、鼓励性教学评价语言。在实验过程中，我尽可能多地在历史课堂上给予学生正面评价。注重多使用富有人文性、艺术性、鼓励性的语言。每当学生在回答问题时，我总是以欣赏的目光认真倾听，然后再进行激励性评价。如：(1)“你的思路相当清晰，论述的也很有道理，我们都从你的想法中长了见识!”(下转88页)(2)“真不错，你想到了老师
15、前面了!，(3)“你分析得很透彻，还能够运用历史唯物主义，辩证唯物主义观点来分析，真不错!”等等。这些激励性、鼓励性的评价语言对这个班的学生很有激励作用。慢慢地，他们班由开始的乱，到逐渐喜欢上历史课了，而且上课热情高涨，课堂气氛活跃。第三、关爱每一个学生，充分使用肯定用语，调动学生学习的积极性。对待这样一个极具特点的班级，教师尤其要耐心，要对学生饱含爱心，真诚真挚，多肯定、多鼓励。要绝对摒弃那种简单粗暴、缺乏感情、高高在上的教师评价语言。所以，每节课，我都会带着饱满的热情、真诚的微笑进入课堂，在课堂上从始至终让学生感到一种平等和亲切。尤其对于那几位经常被班主任训话、上课说话的学生，在课下，我会
16、主动和他们打招呼、说笑。在课上，他们在学习过程中的点滴进步和变化，我都会及时给予充分的肯定和表扬。我还将其中一位任命为我的第二个历史课代表。我对他的肯定与表扬换来的是他上课的全神贯注和对课代表工作的积极投入。一段时间后，这几位过去上课带头说话，不配合老师授课的学生变了。他们上课积极配合，分析起问题来观点独到、认真投入，学习历史兴趣盎然。实践证明，教师充分尊重学生、关爱学生，合理使用激励、肯定、宽容的评价语言，会充分调动学生学习的积极性，有助于形成良好的课堂教学面貌。第四、努力营造民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围。在课题实验中，我格外注重创设宽松和谐的课堂氛围。授课时，教学语言力求富于激情且幽默
17、。在民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围中，师生、学生间才能展开真实、平等、有效的讨论、交流与探究，学生才敢于质疑问难、发表不同见解、才能真正参与到历史课堂教学中来。所以，在我的历史课堂上，学生遇到疑难问题时经常会举手发问，他们不会紧张，而是非常自如。尤其在这个班级，这一特点更加明显。轻松愉悦的氛围激发了他们思维敏捷的潜质。课堂上，学生们充分展示自我、放飞心灵。师生间平等交流、自由探究。四、课题实施的实效性 在课题实验过程中，由于教师注重以学生为主体，注意教学评价语言的创新使用，充分使用肯定、鼓励、激励的评价用语，树立了学生学习的自信，调动了学生学习的积极性。学生在轻松愉悦的课堂氛围中，积极主动地
18、参与教学，思维活跃，学生的综合素质不断提升。就历史课堂教学的整体面貌来说，这一课题实验帮助我成功转化了问题班级，历史课堂面貌出现新意，优化了历史课堂教学。综上所述，在历史课堂教学教师评价语言的实效性研究这一课题的实施过程中，我注意合理、创新地运用历史课堂教学教师评价语言，给我的历史课堂教学带来了许多的变化与提升。它促进我不断去研究掌握新课改的教育理念，探索并实施新课改的教学方法。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。教学之路的探索永无止境。今后我将不断深入研究实施新课程改革教育理念，进一步提升教育教学水平!新课程背景下的高中写作教学有了革命性的改变，学生在学习完必修教材中的“表达交流”部分之后，
19、转入学习选修课程中的专门写作教材文章写作与修改。高中写作教学从教材的角度看似乎兼顾了必修和选修，和阅读教学一样也形成了较为完备的必修和选修课程体系。但在实际开展选修写作教学时，写作模块的教学却可能面临如下问题：1综观人教版的15本选修教材，仅有文章写作与修改这一本是专门的写作教材，学生如果不选修文章写作与修改这一仅有的写作模块，那可能意味着学生在学习完必修教材中的写作内容后，从高二上学期开始就要进入以阅读为主的选修模块，写作教学或进入一种完全依照语文教师的责任心和个人能力的状态，没有固定的教材，盲目而无序；或被严重边缘化，沦为阅读教学的附庸，甚至一些责任心和能力不强的老师干脆以没有选修写作，且
20、阅读选修教材占用了太多时间为由，有意无意地回避开展写作教学。这些情况可能导致高中作文教学的中断或作文教学的随意无效，对学生写作能力的培养势必会大打折扣。若因为是仅有的写作教材而要求全体学生都选修，那又和选修课程的“有选择地学习”宗旨背道而驰，成了选修课程中的必修课程，从而使课程的设计有点不伦不类。2即使学生选修了文章写作与修改这一模块，但这门课程不可能像其他阅读选修课程一样可以在限定的连续课时内集中学习，如何合理地安排课时和学习的期限；同时如果选修完了这一仅有的写作模块，那是否意味着写作选修的学习就结束了，学生只能继续选修阅读的模块就可以了呢？作文教学是高中语文教学的重要组成部分，但在实际的高
21、中写作教学中往往主观性和随意性较大，若又因为课程和教材的关系导致高中作文教学陷入无序无效的状态，不论就近对学生考试作文分数的提高，还是长远对学生未来的学习和就业，都会产生不利的影响。因此，在新课程背景下改进高中写作选修教材就显得刻不容缓。对此，笔者提几点粗浅的构想：一、加强写作选修课程与教材的开发若参阅语文课程标准中有关选修课程的内容不难发现，选修课程设计了五个系列：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。惟独没有独立的写作系列。再看那15本选修教材，除了文章写作与修改一本外，其他选修教材有涉及写作的都不是以写作为主，写作成了阅读或其他语言学习的附庸。由05理论探索此不
22、难看出，高中选修课程和教材的开发实质上仍是重阅读轻写作。因此选修课程中写作部分的开发要进一步加强，要有一个甚至多个专门的写作选修系列，并开发出与之相匹配的多样的选修写作教材，使高中语文选修教学真正做到读写并重。或者可以考虑按阅读和写作分别编写必修和选修教材。二、加强写作选修教材与必修教材的统筹和衔接目前高中语文必修教材的写作部分主要以记叙文和议论文写作为主，培养学生基础的写作能力和明确规范的文体意识；选修教材文章写作与修改则是打破文体的限制，培养学生的兴趣和特长，着眼于写作能力的提高和个性的发展。这样的教材编写符合课程标准中所规定的“必修课程要突出课程的基础性和均衡性”和“选修课程更应该致力于
23、学生有选择地学习，促进学生有个性地发展”。若以写作的基础性观照必修教材中的写作部分，从写作的提升性观照写作的选修教材，那必修教材的写作部分与写作选修教材存在着定位不明、层次不清、内容交叉的情况。例如必修教材记叙文写作中的“叙事有波折”部分应该涉及较高层次的创作技巧，可以看作写作能力的提高，而不属于每个学生写记叙文的基础和必需，可以归入选修部分；又如选修教材文章写作与修改中的“材料有机转化”涉及议论文例证的使用技巧，可以算作议论文写作的基础，应该放入必修教材中先行使用。因此写作教材的编写要统筹好基础与提升，要有写作课程三年一盘棋的思想。三、加强写作选修教材的现实应用性面对开发得较为充分、丰富的阅
24、读选修教材，写作选修教材也应像阅读教材一样考虑学生未来的发展需要，从写作的应用性角度和学生发展性角度加强写作选修教材的开发。语文课程标准的基本理念就强调：“高中课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要。”关于选修课程“语言文字应用”的目标也提到“能根据需要，按照有关格式和要求，写作应用文，力求准确、简明、得体”。因此，可以根据学生文理分科的发展趋势和高中综合实践活动课程的需要，有针对性地开发一些应用性强的写作选修教材：开发文学性写作教材，教授文学作品的创作，如诗歌、散文、小说、剧本等，这可以提高有天赋、基础好、兴趣浓的学生文学创
25、作的素养，增强他们写作的文学性和艺术性，为培养未来的作家或文字工作者打下良好的基础；开发小论文写作教材，教授选题、构思、选材等，这不仅有利于学生议论文写作能力的提高，又能为学生日后学术论文的写作奠定良好基础；或开发评论类写 作教材，可以有社会评论，可以有书评，可以有影视评论等，这有利于培养学生关注生活和表达生活的能力；或开发应用文写作教材，可以是科技说明文，可以是调查报告，可以是公文写作，可以是生活实用文等，这有利于提高学生适应实际生活和工作的能力。这些教材的开发建设与阅读教材大体又有一个呼应，写和读能较好地联系起来，同时这样的教材开发也是对语文工具性的很好的诠释。这方面的改进可以借鉴上海大学
26、文学院李白坚老师所写的专著大学题型写作训练规程，虽然此书是大学写作教材，但其中对写作的分类：消息篇、通讯篇、议论篇、说明篇、应用篇、诗歌篇、散文篇、小说篇、剧本篇、研究篇，对我们中学写作选修教材编写的多样性、多元性和应用性也是很有参考意义的。四、加强写作选修教材的合理性目前的唯一的写作选修教材文章写作与修改相对于传统的写作教材而言有了很大改进，关注了学生的写作个性和写作能力的提升；不仅能关注学生的写，还关注学生的改等。但由于编写时也许想集所有于一本之中，以致章节之间的关系或有交叉，或缺乏必要的联系，而显得凌乱不成体系，在教学时不易系统地使用，无法体现出教学的渐进性和序列性。同时具体章节在使用的
27、过程中也出现了一些不合理之处有待改进，如书中第二章第二节“材料的有机转化”中主要涉及材料如何向议论文转化，包含两块内容：先是材料向例证转化的基本要领，然后是材料和议论的连接。由于“材料和议论的连接”主要与议论文的开头有关，所以如果将其安排在第一块，将“材料向例证转化的基本要领”安排在第二块，会更合符议论文写作逻辑思路的展开过程。在高中所有课程中写作是主观性最强，也是可操作性最弱的一科，写作教材往往理论有余，实用不足，学生常常无法从中获得对自己有益有用的内容。根据学生写作的实际需要和阶段性的变化，在编写写作选修教材时尽量从写作的多个层面为学生提供实用的、可操作的指导。如议论文写作是高中写作的重点
28、，也是高考规定的主要文体之一，在必修写作教学之后如何有效地开展议论文教学是写作选修教材不能忽视的问题。根据笔者的教学实践发现学生经过必修的议论文写作教学，基本可以写较为规范的议论文，但议论文因其思路较为明晰，结构易于模仿，学生写到一定程度后容易把议论文写死，即议论文模式化、套路化，千篇一律，千人一面。这就需要写作选修教材能为我们提供实用的议论文提升写作指导，可以是思维上的指导，如何让自己的思维更有深度和广度，能独抒己见，思辨性强；可以是论据上的指导，如何有效地积累素材和灵活地使用素材；可以是写法上的指导，如何写出有时代感或写出语言的美感等,主动脉疾病影像资料诊断与分析Aortic Dissec
29、tion and Aortic AneurysmImaging Diagnosis,主动脉病变的常用影像学检查方法CTA(CT血管造影)MRA(磁共振血管造影)血管造影有创且费用高0血管内超声(选择性),了解夹层破口彩色多普勒超声(选择性),方便府腔内手术指导价值小0X光普通胸片,原始图片一横断图像姓名、性别、年龄出生年月扫描日期、医院,CT机型号扫描层面扫描层厚扫描KV、MA,B5comm3809841wdM 800wL,1DI,重要分支冠状动脉三支头臂动脉右无名动脉、左颈总动脉、左锁骨下动脉腹主动脉主要分支腹腔干肠系膜上动脉双肾动脉远端分支:左右髂总动脉及分支,正常主动脉cdsr:nt,BEBEI JING FUWAcutVolume Renderincut1 cm,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。易卜生54、唯书籍不朽。乔特55、为中华之崛起而读书。周恩来,谢谢！,
