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1、大班幼儿个案观察记录：大胆举手发言，不害怕2016学度第一学期观察目的： 1尝试大胆举手发言，不害怕。2主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。观察情况记录与分析片段：在今天的语言活动看云去开展之前，我把雯雯请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：“雯雯，喜欢上管老师的课吗 ?”她微笑着点点头，“管老师可喜欢雯雯上课时认真的样子呢， 管老师一直希望能看到你举手发言，好想听雯雯回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。”“恩，管老师最喜欢在课上积极动脑， 大胆举手发言的孩子了， 你认真听清问题， 想到了什么就可以举手说， 大声的告诉大家， 即使说错了也没关系， 只要你愿意大胆地表达就是勇敢的
2、好孩子，懂吗？”她点点头。在活动中，当问及： “你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎么画？”时，小静也积极举手，终于能大胆的表达出自己的想法， 这是一个大大的突破， 我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她， 她的笑容更甜美了。分析：小静是个自理能力较强的幼儿， 平时就默默无闻， 多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。指导策略1我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮助她形成积极动脑， 大胆表达的良好习惯。 相信她的自信心
3、会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。2. 借助这个实例， 鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢， 参加各项活动，增强自信心。赵舟舟大班大班幼儿个案观察记录：一个不喜欢睡觉的孩子 2016 年度第一学期一、幼儿情况连续几日我班整体午睡情况都较好，可有一个朋友却有点“个性”，这种情况引起了我对他的奇！ 班级中的行为表现： 安安是一名大班的幼儿， 基本上中午睡不着， 但是他会遵守幼儿园的规则， 那就是每到睡觉时间他会乖乖的上床， 就算看到他眼睛是闭好的， 过不了几分钟也会不断的翻身， 比较好的是他不会影响其他
4、的幼儿。这孩子脸上没什么血色，人也比较瘦。虽然这样，但他的精力很旺盛，午睡时候所有小朋友都睡了，他还是不睡！就躺在床上玩一中午。这种玩不会影响任何一个孩子午睡， 只是他自己不睡而已。 情况稍好的时候可以观察到他睡了 20 分钟左右。二、原因分析：找家长了解孩子在家睡觉情况：安安从小就不喜欢睡觉。在睡觉方面父母没有给他更多的要求， 特别是时间上比较忽视。 因他不喜欢睡觉， 晚上也睡得比较碗，所以个子长不高，人比较瘦，脸色也不大好看。三、案例：记录（一）开学前几天午睡的时候安安根本没法静静的躺在床上， 东转西翻， 在床上手舞足蹈的，我觉得有点影响其他小朋友， 所以制止了他， 她的表情看起来很难受！
5、于是我陪着他，悄悄的和他说话，给他讲故事，他慢慢的安静下来，我告诉他如果动的话会影响其他小朋友，他朝我点点头。分析：孩子只有在情绪很主动的情况下才能接受意见，懂道理。所以我采取了先讲故事后陪他的策略。记录（二）安安能够安安静静躺在床上睡觉了， 这时，我开始试图尝试让他睡着， 于是我守着他，拍着他的背，几分钟以后 睡着了！分析：由此推测孩子不想睡觉可能是因为没对他进行严格的要求。 但是我也发现，就算守着他睡，时间也不会太长，最多半个小时就醒了，但是至少也可以睡上半个小时。记录（三）起床的时候我开始和他谈话， 谈话了解到他自己不喜欢睡觉， 他告诉我他在家确实也睡得比较晚， 我问他既然不喜欢睡觉为什
6、么幼儿园午睡的时候还是要在床上躺着呢。他的回答另我很意外，他说，我想睡，可是睡不着，所以我就不喜欢睡。分析：这孩子可能是先天性睡眠少， 加上老师和家长对他也没有很严格的要求，造成的现在这种情况， 孩子不喜欢睡是因为他睡不着， 而并不是真的不想睡，其实他也很无奈。措施：和家长沟通，培养孩子良好的睡眠习惯！配合调整他睡眠的时钟。赵舟舟大班3.大班幼儿个案观察记录： 发现孩子的闪光点2016年度第一学期发现孩子的 闪光点 实录：班里有个叫元元的孩子， 一直让我很头疼。 每天都有好多小朋友来告他的状，而且， 罪状 也是十分齐全，有打人，骂人，抢小朋友玩具，弄小朋友衣服、头发等。我感觉，每天在耳朵里，都
7、总是听着元元的名字。我尝试很多办法来教育他，谈心说服，严厉批评，让他转换角色，体会其他小朋友的心情都没有什么明显效果。我尝试和他的家长多交流，找出原因。经过几次谈话，感觉到家长对于孩子的行为表示无能为力， 而且基本已经放弃， 认为孩子是无可救要的。 我意识到，原因就在于此。家庭、幼儿园，老师和小朋友对他的排斥在他的心里留下了很深的阴影，他也对自己放弃了。一个对自己不报希望，心里没有爱的孩子，又能期望他有什么表现呢？我抛弃了自己先前对他的所有认识和评价，开始关注他，重新了解他。发现一：区域活动结束后， 元元收拾好玩具后， 看到地上有纸屑， 拾了起来。我立刻在 小星星时刻 ，向全班小朋友介绍了他维
8、护班级卫生的好行为， 让全班给他鼓掌。在为他贴小星星时，告诉他老师很喜欢他这样做，还亲切的抱抱他。发现二：早晨，元元通常来园很早，帮助老师整理图书，从大到小整理的井井有条，还照老师的样子，把破损的图书全部粘好，晾干，然后很有耐心的摆放整齐。我决定抓住他的这个 闪光点 ，以此为突破口，改变他。我选他做班级里的小小图书员，负责班里所有的图书的整理、发放和保护，他干的可认真了。而且通过图书的桥梁，与小朋友交往的也十分愉快。发现三：区域活动中，在智力魔珠游戏中，胡骏拼的又快又好，而且还帮助新来的小朋友夏寒，教她怎么玩，小老师做的十分好。当天的评价活动，夏寒就讲了元元帮助自己的事， 还有几个小朋友说元元
9、改正了错误， 现在很棒。 我看到了元元脸上洋溢着灿烂的笑，我也相信元元以后会越来越好。分析与思考：通过元元这件事， 我深深感受到， 教师正确的看待每个孩子有多重要。 孩子是家庭的希望、 祖国的未来， 而幼儿教育又是现代教育体系的重要组成部分， 所以对孩子进行幼儿教育是十分必要的。 尤其现在的父母都是望子成龙， 望女成凤，这就意味着孩子的启蒙教育重任落在了幼儿教师身上。 我们在幼儿教育中要善于发现孩子的 闪光点 。每个孩子都有自己的长处。 作为老师， 在工作和生活当中要注意并善于发现孩子的优点， 并根据孩子的特点， 因人施教。当他们有了进步，要及时给予表扬、鼓励，使他们认识到自己存在的价值，增强
10、自信，从而促进幼儿个性健康发展。 21世纪是一个充满活力，充满机遇，充满竞争的世纪，要将孩子培养为社会的栋梁， 祖国的未来， 幼儿教育任重道远。 我们要努力探索在幼儿教育过程中怎样去发现孩子的闪光点，充分调动孩子学习的积极性和主动性，给他们以信心，使他们茁壮成长，早日成为社会主义事业的接班人。赵舟舟大班大班幼儿个案观察记录：孤僻的小女孩2016 年度第一学期雨臻是班上的一个小女孩， 说实话，在平时上课的时候她给我留下了不太好的印象，上课喜欢和旁边的小朋友讲话， 或者是自己玩手帕， 几乎不会抬起头来认真听讲。所以在课上我有时会点到她名字，提醒她安静一点，能认真听讲，她总是呆呆地看着我。 几次之后
11、， 她似乎是不太同旁边的小朋友讲话了， 可还是喜欢低着头玩手帕， 或是啃自己的手指甲， 在顾及到她的自尊心后， 便不再像以前一样经常点她名了。有一次下午，全班一起在玩角色游戏，我分配好了每个幼儿的角色并在玩之前强调了很多遍， 请每个幼儿记住自己要玩的角色， 游戏便开始了， 每个幼儿都全身心地投入在游戏中， 大家忙忙碌碌的， 只有小洁搬着一张小椅子， 跟在我的身后，我便问她：你怎么不去玩啊？她不说话，只是看着我，我又问：是不是不记得自己要去哪边的角色游戏玩了？她还是不肯开口。 然后我很耐心地一遍遍地问她问题，她却总是闭紧了嘴巴，半个字都不肯吐出来，当时我真的很火，毕竟她只是一个不太懂事的大班小孩
12、， 最后我说， 那今天你就扮演自游人吧， 下次一定要记住老师给你分配的角色哦， 她还是一动不动地杵在那儿， 是我表达地不清还是。这下弄得我自己都很迷惑了，最后，我决定让她去建筑吧玩积木，这回她听懂，搬上了小椅子，跑去搭积木了，之后我便开始一直都很关注她，想找出原因帮她，我想要解决这问题，首现要融入她的生活，在平时玩游戏时，比如角色游戏，我会扮演顾客去她的店里，她不排斥我的参与，却又不是那么热情，我便慢慢地引导她， 旁边的小男孩看到了， 也会来帮她， 我想这可能是一个不错的开始，毕竟幼儿之间更加容易交流， 我也会让班上一些活泼的孩子去和她交朋友，和她玩游戏， 可是她似乎还是不太愿意和我安排去的小
13、朋友说话， 有时， 我会请她上来当小老师， 她还是不说话， 坐在椅子上， 其他小朋友都热情高涨地争当小老师。虽然现在问题还没解决， 但我相信在不久之后， 通过我的观察和不懈的努力，能将这座“小冰山”慢慢融化的。分析：4. 小洁可能自尊心很强，在受到老师批评后觉得很反感。5. 比较孤僻，不太愿意同别的小孩，老师交谈。措施：继续对她进行观察，找到她平时接触最多的朋友，从她的朋友下手，去了解她，让她的朋友去用幼儿的方法来引导她， 同时， 与小洁的家家长进行交流， 相互配合。赵舟舟大班2016.9大班幼儿个案观察记录： 改掉孩子爱插嘴的习惯 2016年度第一学期幼儿园大班个案分析，临近期末，写个案分析
14、总结一学期来的教学工作是每一位教师的必须完成的。那么幼儿园大班个案分析要怎么写 ?下面就来看一个案例。案例描述： 1 月 10 号，老师进到我班来听课，在上课过程中，我发现在我说话的时候总是有那么几个小朋友， 很喜欢插嘴， 我话说到一半， 立马就有小孩子接着我的话说了，特别是轩轩，双双，康康，她们都很聪明，都是个能说会道的孩子， 总会迫不及待的说出她们的意见与建议， 有时让活动增添姿色， 有时让老师不知所措，有时则更让老师哑口无言。在我提出一个问题之后更是这样，总是举着手在叫喊着： “我知道，我知道 ”。有的时候，还会不举手自己站起来，直接回答问题。案例分析 : 其实幼儿爱插嘴是一种正常的现象
15、，当孩子知道某个问题的答案时，就迫不及待地想说出来，让老师知道他是聪明的，让老师表扬他。但因为他们几个的插嘴老师不得不放下集体， 而关注个别。 也许关注个体是需要的， 但对于一个集体活动， 有时集体迁就个体， 虽然这是次的课能照常进行下去， 华老师也没有多说什么， 如果这样的场景多了， 活动的效果显然会明显下降， 所以面对这种爱插嘴的行为，作为老师的我在活动后与他们三个进行了个别交流。教育措施： 于是第二天， 我在上课前就交代清楚， 只要你们上课能做到不插嘴，我就奖给你两颗大星星。达到的成效： 整堂课下来效果非常好， 虽然没有完全改掉， 还是有插嘴现象，但是在课中有明显进步， 以后多提醒幼儿持之以恒， 应该就可以改掉插嘴这个坏习惯。案例反思: 其实“插嘴”不是不好，如果你站在孩子的角度来看，你就会发现孩子“插嘴”，说明他们在积极动脑，是他们的一种表达方式，教师在给予他们肯定的同时也要他们认识到另外一方面，上课的时候是不可以随便“插嘴”的。可能有的老师会说这样太过拘束， 无法发展幼儿的思维能力， 我觉得这样的现象，该制止的就制止， 要抓好常规就必须做到持之以恒， 要时时刻刻提醒幼儿，才能达到良好的效果。赵舟舟大班6.
