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1、中职财会毕业生成功就业途径的研究与实践结题报告【内容摘要】 课题组针对近几年平阳县中职财会毕业生对口就业率较低，综合职业能力较弱，学习观、择业观、就业观理念较为陈旧的现状展开调查，直面现状，分析研究。经过一年多的实践，摸索出一套校本化成功就业的途径，即，以中职学校终级培养目标为引领，以“职业生涯规划的拟定与调整”为径，以“合理课程设置+课例研讨”模式为架构，立足学生“三个发展梯度和不同的职业发展时期”，融创业意识于各种课堂内外的活动，营造和谐的中职教育环境，以就业促学习，以学习促就业，层层推进，激励催化，逐步转变学生的学习观、择业观、就业观。【关键词】财会毕业生 成功就业途径 职业生涯规划 研
2、究与实践一、课题的提出（一）学校财会毕业生就业指导现状的思考就业指导的核心理念是“指导”，因此，以“就业为导向，能力为本位”的办学理念，成为中职学校这几年喊得最响的口号，但除了派个别领导去职业教育最成功的德国“学有所得”，但“无法致用”以外，中职生的就业指导基本停留在毕业前的几个月对毕业生进行相关政策、就业信息提供，应聘技巧的临时培训等方面，基本不会（也没有）查阅学生的前期培养成长档案以及进行后期的跟踪回访，就业指导基本没有贯穿于整个中职教育中。我校就业指导处自成立以来，经过几年的不断探索和实践，在就业指导方面逐见成效，逐渐将仅限于毕业班短期培训的就业指导工作拓展到中职教育的全过程以及毕业后的
3、跟踪回访，各界毕业生的毕业档案也在逐步建立和完善，更有许多毕业生自愿回馈就业信息与个人发展规划，同时希望得到学校更多、更有效的专业指导。（二）问题的提出基于此现状，作为学校，应当反思：我，能为学校输出“成品”的质量和销售策略以及顾客使用后的满意度做些什么？我，应该如何根据各方面的反馈意见，提高“产品”的质量？我，还能开发哪些“销售”渠道？为此，我们课题组这几年一直都在探索就业与创业指导的有效途径，曾淑萍、张锐老师针对中职财会毕业生跟踪调查的研究论文中职财会毕业生就业的调查与改进对策，获2005学年全国职教优秀论文评比二等奖；张锐老师在财会课堂有效性方面的研究成果如何提高中职财会专业实践教学质量
4、一文，获2007学年温州市中小学优秀论文二等奖；温峥嵘老师在创业指导方面的研究成果中职学生创业及创业教育现状的调查分析及应对策略，获2008学年温州市中小学论文评比一等奖；季春瑜和施明洁老师作为我校就业指导处负责人在毕业生的回访档案管理、毕业生市场需求调查、就业指导各项措施的落实以及协调各科室保障就业指导的顺利实施等方面做了大量的工作。我们也一直在思考：假如能通过我们系统地科学地指导，从根本上转变学生的学业观、毕业观、就业观、择业观和创业观，是否有助于解决目前财会毕业生就业不对口率高的困惑，从而促成本专业的良性发展呢？基于以上考虑，我们立题研究，试图探索“如何促成中职财会毕业生成功就业的途径？
5、”，让课堂教学、课余活动以及寒暑假中的预就业，均渗透着“职业”的味道，真正做到中职教育围绕“市场”展开，就业指导“有的放矢”。二、课题研究的依据1国务院关于大力发展职业教育的决定的指示精神。2党的十七大提出的“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”的总体部署；国务院关于促进以创业带动就业工作指导意见的通知（国办发2008111号）及人力资源和社会保障部关于推动建立以创业带动就业的创业型城市的通知（人社部发200887号）的相关要求。三、课题的核心概念1职业 我们课题中对职业（就业或创业）的界定为：“有工作，有收入，有时间限度，承担一定职责并得到社会的承认。”2成功 本课题所指的“成功”是
6、指通过多方努力实现财会专业毕业生的多途径就业。3职业指导 本课题所指“职业指导”是指这项工作是一个“过程”，而不是一时一事的临时性措施。4创业 本课题所指的创业至少包含两个方面的含义：第一，根据市场需求，开创某种与财经专业相关的职业或企业，如商业类的小百货店、蔬菜水果店、服装店、花卉店、礼品店（丝网花店）、小书店、与美工专业学生合作的特色工艺品或DIY服装店、各种产品代理商等；第二，通过自己的努力奋斗，开拓自己所在职业领域，拓展和更新其内涵，推动职业发展。四、课题研究的预期目标、对象、内容与方法（一）研究的内容与目标1通过本课题研究，努力改变财会专业学生的专业态度；2通过本课题研究，逐步优化财
7、会专业课程，渗透职业与创业指导及职业生涯设计意识；3通过本课题的研究，努力提高财会专业学生综合职业能力，力争提高对口就业率；4通过本课题的研究，实现财会专业毕业生的多途径就业。（二）商讨调查研究周期，确立调查研究对象由于关于本课题的调查研究早在2004年就已启动，当时是为配合市课题“提升中职财会学生综合实践能力的研究”而进行的前期调查，而本次启动该课题是想将本课题的研究具体化为：以本校（平阳职教中心）历年财会毕业生（包括在校生）为主要研究对象（大范围），从中挑选不同发展层次的毕业生约20人和在校高三毕业班学生（小样本），进行跟踪研究，研究时间为一年。（三）研究的方法本课题组将采用调查研究法、文
8、献研究法和行动研究法调查研究法：调查学生的择业现状、就业情况和发展要求，调查市场对本专业的需求情况，论证课题研究的可行性，就业与创业指导方式的科学性，就业与创业指导过程的严谨性，指导成果的真实性。文献研究法：研究关于中职财会专业毕业生就业与创业指导的理论、文献和积累的经验。行动研究法：根据调查结果，针对个体及群体积极推进改进策略，通过跟踪指导，及时搜集信息、整合、增删、完善就业指导方案。五、课题研究的预期方案（一）第一阶段：准备工作（2008年2月2008年4月）（1）组织准备；（2）现状调查；（3）理论学习；（4）撰写课题方案。（二）第二阶段：实施阶段（2008年4月2009年5月）（1）宣
9、传动员；（2）全面实施；（3）阶段性总结反思。（三）第三阶段：总结阶段（2009年6月2009年8月 ）（1）结题准备；（2）撰写报告；（3）修改报告。（四）第四阶段：再研究，推广阶段（2009年8月 ）深化研究，进一步推广研究成果六、课题研究的具体实施（一）统筹安排，分工合作，制度保障依托我校就业指导处、教务处、财经组的优质资源，我们成立了以校长室督导协调，温州市教育教研院徐克美老师引领指导，课题组具体实践，各方辅助的运行机制。组织关系及课题组内部分工如下图1和表1所示：课题组（分工实践）校长室（督导协调）专家（引领指导）市场调查与访谈就业与创业指导毕业生档案完善教务处课程增设与开展就业指导
10、处财经教研组专业方向专业态度培养专业能力训练图 1课题研究相关部门职能分布姓名课题内分工工作单位职务或职称曾淑萍毕业生的跟踪调查与研究、负责人平阳职业教育中心教科处副主任、财经教研组组长、中学高级教师、会计师季春瑜毕业生市场需求情况的分析与研究平阳职业教育中心就业指导处主任、中学一级施明洁毕业生就业能力与就业指导的研究平阳职业教育中心就业指导处副主任、中学一级温峥嵘财会学生创业教育的渗透与研究平阳职业教育中心教师、中学一级张锐毕业生的跟踪调查与研究、执笔平阳职业教育中心教师、中学一级表1 课题组内部人员分工（二）访谈调查，直面现状，分析反思温州市场繁荣，各行各业需要人数繁多，中职财会毕业生就业
11、不成问题，对口就业率却呈逐年下降趋势。2004年2008年，本组成员采用自编的调查与访谈问卷，针对财会毕业生：就业的对口情况、学生的职业兴趣、对自己的评价、对就业竞争力的认识以及学生择业的影响因素等方面，对平阳县各专业学生“创业意识现状”等问题进行了随机抽样调查。1.调查结果统计（1）专业对口情况 人数年份总人数升学人数升学率对口就业人数对口就业率不对口就业人数不对口就业率2003年20016080%3518%157.5%2004年1809050%6536%2516%2005年24010042%10042%4017%2006年2608031%15058%3012%2007年2203515%12
12、055%4520%2008年2806125%11541%10437%合计138052638%58542%25919%表 2平阳县中职财会毕业生的就业情况统计（2）职业兴趣职 业 兴 趣人数所占比重(%)本专业（会计、出纳、统计、收银等）工作24149.69自主创业（独立、合伙、入股等方式）122.47其他专业（计算机、文员、生产一线等）204.12无目标，等待家人安排14429.69只要有钱赚，干什么无所谓6814.03合 计485100表3财会专业学生的职业兴趣（3）对自身收入的估价图2对自身收入估价统计图图3对就业竞争力的认识（4）对就业竞争力的认识（5）择业的影响因素图4 学生择业的影响
13、因素（6）对择业的原因图5 择业的原因（7）创业教育情况 调查对象 发放范围回收情况不同性别统计不同专业统计生源所在地统计性别份数专业份数生源份数发放份数500男302计算机类40农村303服装30城市153回收份数468女166财会180缺失12其它专业218表 4平阳中职学校学生信息统计 对创业的认识 认识数量赚钱创造发明新财富创造工作岗位上开创新的事业缺失值合计数量59715172100比例59%7%15%17%2%1表5我校学生对创业认识调查表（共100人） 家庭对创业的态度及学生创业障碍调查表创业障碍人数比例家庭态度数量比例资金18036%支持16032%社会关系10020%反对26
14、052%家庭环境357%中立306%自身条件9519%其它5010%风险承担408%其它5010%合计5001合计5001表6平阳中职学校各家庭对创业的态度及学生创业障碍调查表 创业地区的选择地区选择温州地区浙江省不包括温州地区外省其它合计数量435603520500比例87%12%7%4%1表 7平阳县中职学校学生创业地区调查 预就业情况打工经历数量比例学生干部经 历数量比例(%)社团经历数量比例有26052%有16032%有19539%无24048%无33066%无28056%缺失值00缺失值100.2%缺失值255%合计5001合计5001合计5001表 8平阳中职学校学生创业前经历统计
15、 对学分制、课程设置、教学方法的评价学分制数量比例创业课程设置是否有利数量比例教学方法是否有利创业数量比例好15030%有23546%有13527%不好29058%没有19038%没有29058%不清楚5010%不清楚5511%不清楚6012%缺失值102%缺失值255%缺失值153%合计5001合计5001合计5001表9 学生对学分制、课程设置、就业与创业指导课教师教法调查表2.结果分析直面现状，通过个别的谈话交流，我们意识到当前学校的就业与创业指导存在这样的问题：（1）职业兴趣低，高薪要求强，就业竞争力弱。对以上图表分析可知：2003年2006年和2007年今，在对口就业率增加和减少的这
16、两个时期，中职财会毕业生的不对口就业率一直攀升不下。职业兴趣调查的后两项（工作无目标，等待家人安排；只要有钱赚，干什么无所谓）比例达到了43.72%。对工作的平均起薪要求却集中在12001800元/月中，占总人数的40.41%；1800元/月以上起薪要求的更高达48.87 %。从就业竞争力方面分析，认为有困难较茫然的达到52.43%。这说明中职财会毕业生没有树立正确而新型的择业观，“眼高手低”现象突出，并且一味地追求个人的实惠而忽略了自己专业的特点，缺乏科学的就业指导，对“市场需求与自身现状的矛盾”无法正视，没有意识到就业市场对中职财会毕业生对口就业正带来冲击和危机。（2）心理取向正确，但依赖
17、心理重，缺乏职业指导。在择业原因方面，希望工作稳定的，占29.48%，在所有选项中居主导地位；能为个人的成功提供良好的条件及自我价值得到充分体现的人数占37.73%；说明中职财会毕业生心理取向还是正确的，只是缺乏就业的良性指导。学生对职业和创业在新时期的特点以及职场的特点了解不多，不同层次的学生在认识上存在较大偏差，对“创业教育”和“职业生涯设计”课程的开设认识不足，导致课程开设的目标难以达成，所以大部分学生择业时依赖心理特别重，受父母、家庭影响较大，学校、老师及相关的社会媒体还未在就业中起到主导作用。（3）创业本地情缘重，大多为曾经预就业的中职生，创业教育呼声高。对于创业，学生思想渐强，呼唤
18、实效的创业教育。目前，多数学生不知创业为何物，据调查，我校59%的学生认为能赚到钱就是创业，超过半数的家庭对作为中职生的子女一出校门马上创业持怀疑态度？家长认为，中职生年龄太轻，缺乏阅历，没有足够的资金，再好的理念和企划也是纸上谈兵。如果创业，85%的中职生认为在家乡所在地创业，更有利于自己事业的发展。在创业比较成功的毕业生的调查中发现，这些中职生在初中、高中阶段的寒暑假大都有在不同职业中的打工经历，或是在学生社团，学生会中历练过，这些体验对自我创业意识的培养、创业能力和素质的提高、创业心理素质的锻炼均有帮助。由此，学校应重视社团和学生会的建设，一改学生对“社团、学生会”的作用认识不足，重视不
19、够，或过于满足“头衔”，无为而治的现状。通过各种渠道在职业生涯规划、市场调研、个人素质、竞争能力、信息分析、面试技巧与方法、职场礼仪等各方面进行科学指导。（4）课程结构不合理，教师教法重理论轻实践，学分制实施欠管理。从调查中还发现，对于之前我校试行的利用学分制拓展学生知识面，激发培养学生的职业兴趣、增强创业意识的举措，多数学生不认可，在很多方面制约了学生的发展，学分制的固有属性使学生班级的成员之间在时空上存在离散性和流动性，使得班级对学生个体的管理约束力减弱，使得教师对学生的管理陷入想管却管不了的困境。在课程方面，学校的重心并没有从根本上回归就业本位、能力本位，课程设置大多局限在传统教育模式的
20、制约下，突出专业性、知识性，强调理论水平的提升，但对实践能力、创新意识、个人素质的培养不够，而这恰恰是创业过程中非常重要的要素部分，所以38%的学生认为学校的课程设置结构对将来创业没有多大用处。58%的学生对教师的教学方法不认同，一定程度上影响着学生学习的积极性，导致课堂上变成“低头”将军。（三）理论学习，交流研讨，转变观念组织课题组五位成员学习课题研究、就业与创业指导、抽样调查等相关理论，通过学习、讨论，试图在“开发毕业生就业途径研究的必要性？如何搜集信息和数据？怎样开展调查？如何筛选资料？研究的广度和深度？如何解决学校教育与市场需求脱节？如何实施？等方面达成共识，引导学生形成正确、科学的职
21、业生涯规划。（四）专家引领指导，策略凝聚，实施框架形成经课题组多方商讨，在温州市教育教研院徐克美专家的指导下，我们初步形成了课题研究的几个运作策略。1.就业指导目标明晰化，以“纵横并行，相互促进”作为指导思想。“纵”立足学校财会专业培养目标，结合学生个体差异，制定个人职业生涯规划。“横”进行个体纵向规划的同时，考虑相同阶段不同学生的横向比较。“纵横促进”在纵横比较中自我反思、调整发展方案。2.就业与创业指导梯级化，试构三个梯度。成长期有工作经验的学生探索期（熟悉预就业或工作环境、内容、组织及客户，学习、了解、锻炼）在校生 职场新人 跳槽新人成熟收获期 创新发展、辉煌贡献自主创业图6 学生成长的
22、三个梯度3.主体参与多元化，尝试“一点多面，多元参与”的就业与创业指导推荐模式。“一点多面，多元参与”，强调创业与就业从本质上来说，不是一个人的行为，需要政府、学校、家长及学生本人的理解和支持，在就业中创造机会，这应该是我们这些职教工作者需要关注的问题。用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。因此课题组认为：中职生理想的就业与创业指导模式，应以就业者个人为中心点，政府、学校或类似机构、家长、中介、市场等共同参与，多元互动，挖掘培养学生的创业意识。创业与就业内在联系本来就很密切。联合国教科文组织指出：“创业
23、教育，从广义上来说是指培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，”4.职业生涯指导常规化。职业生涯的规划依据上述学生成长的中的三个梯度可以进一步细化为内、外职业生涯的指导。外职业生涯是表现出来的职业身份，是从事一种职业时的工作时间、工作地点、工作单位、工作内容、工作职务与职称、工资待遇、荣誉称号、工作年龄段等因素的组合及其变化过程。而从事一种职业时的知识、观念、经验、能力、心理素质、身体健康、内心感受等因素的组合及其变化过程，则构成内职业生涯，它会通过一个人的说话、办事表现出来，这些素质归自己所有，别人剥夺不了，否定不了，也不会因外职业生涯的失去而丧失。我们课题组将长期致力于在不同阶段帮
24、助学生打造超前的内职业生涯，让我们的学生工作起来得心应手，为顺利开发就业途径铺垫，并对帮助对象进行跟踪随访，及时给出调整意见。5.优化课程设置，融社会实践、专业实践于课堂教学.提高财会专业实践教学的质量，力求搭建与企事业单位接轨的平台，以“教”“学”推动就业的回归。（五）牵线搭桥，创造平台，开展真实有效的就业指导活动1.走出去、请进来，潜心研究、学习最新的实践教学和就业指导理念。（1）2008年10月23日，请徐克美老师来校做一场关于专业技能与就业市场接轨的专题讲座，参与对象为就业班全体师生。徐老师从“专业技能课教学现状、任务型或项目型教学模式的优势分析、市场调研分析、最受企事业单位欢迎的人应
25、具有的素质”等方面阐述了专业实践课改革的必然性，在座的师生受益匪浅。2009年5月，请上海太太乐食品有限责任公司温州分公司的财务主管我校99级毕业生黄小梨回母校，为第三届技能节开幕做一场以“技能”为主题的报告，全体学生感受到：黄女士就业经验的总结不仅仅是概述她这些年做了什么，而是要挖掘我们心底到底想干什么？怎么干？和我们为什么能干成或干不成？学生触动很大。（2）曾淑萍老师和温峥嵘老师经过选拔，成为温州市中职财会专业技能教学实验小组宣传员、创业教育技能教学实验小组成员。并于2009年3月9日在永嘉二职（见附件1），2009年3月16日在文成职技校（见附件2）进行技能教学的研讨活动，拓宽了视野。曾
26、老师借助教研组长身份，将自己的经验和在外的学习心得以“传、帮、带”的方式，对财会专业的常规教学进行动态跟踪，并通过每周定期的教研组系列活动，如说课、上课、评课、再上课等活动进行课例研讨，交流评价，使师徒之间备课指导常态化、推门听课常态化、反思交流常态化，力争使财会专业课堂实现“回归就业本位，理论引领实践，实践促进技能，技能端正态度，态度提升就业”的模式。2009年5月我们财经教研组荣获温州市先进教研组。（3）我校施明洁、季春瑜、王雪娟、庄琴英等老师积极参与就业指导师的双师型培训和考核，并取得就业指导师的中级资格证。为科学地进行就业指导提供方向、知识、理念的保证，使指导学生和职场新人进行合理的职
27、业生涯规划成为可能。2.以“职业生涯规划”为径，树立正确的学习观和就业观。职业生涯一般就是一个人的职业经历，大周期应该从一个人参加工作的第一天，到他以后不参加工作为止的整个过程。由于中职教育要回归就业本位，所以本课题组将职业生涯的起点界定为来到职业学校的第一天，并欲借优化职业生涯之径，实现提高学生的专业能力、树立正确学习观和就业观的目的。（1）操作流程；确定所处时期职业生涯现状分析拟定职业方向和总体目标可行性分析目标分解，设计方案实践调整立足于学生的三个梯度，针对研究对象，操作流程见图7图7 职业生涯规划的操作流程（2） 具体实施（针对学生实际列示操作关键步骤）确定发展期 在初次面谈时，要求学
28、生根据实际情况找到自己所处的时期（见表10），目前的心理状况怎样？在现阶段希望进入那个时期？职业生涯时期特 征自我测评进入期对未来富有美好憧憬探索期让自己的内心世界与客观环境进行碰撞适应期逐渐熟悉工作环境、工作内容，逐渐理解组织和客户的需求发展期在工作中所需要的知识、观念、经验、能力、心理素质都在增长阶段成功期掌声、鲜花、表扬、奖金和升职纷至沓来瓶颈期清楚自己有能力、有愿望，外面也有机会，可是不知道为什么自己就被卡在这里平台期觉得这几年一直没有本质性的进步，停滞不前倒退期感觉现在的境况还不如以前危机期对发展前景感到担心，甚至对保住现在的工作感觉恐慌和焦虑反思期在这些日子里一直苦苦思索：为什么前
29、一段自己的职业生涯会遇到挫折重振期正在进行重大调整，主要体现在心态调整上突破期从怀疑职业生涯已经山穷水尽，到终于迎来柳暗花明转型期从一个职业转到另一个职业，要立即学习心的专业知识和技能退出期临时退出如怀孕、生育、全日制学习意外退出如受伤、犯错误受处分、受冤枉、自然退出到了退休年龄成功退出功成名就时就退出平庸退出退出时感到自己碌碌无为，心情沮丧失败退出因个人错误造成不得已推出职业生涯，痛苦悔恨表10 职业生涯发展时期实例 QQ视频访谈时间：2008年11月21日上午11时温丽娜 平阳职教中心2004级财会专业毕业生，高职毕业后应聘到杭州宇弘纺织品服装有限公司，她认为自己处于发展期，在工作中所需要
30、的知识、观念、经验、能力、心理素质都在增长。 反馈 职业生涯发展时期没有哪个是绝对不好的，处于发展期，对于丽娜来说，工作才一年，定位有点早，应该说还处在探索期。如果感觉自己各方面的素质均在增长，也应该争取职务轮换、增长才干，寻找最佳的价值贡献区。此反馈让丽娜感到自己高估了自己，对自身条件认识不清。职业生涯现状分析 职业生涯现状分析不仅是做好本职工作中不可缺少的一环，也是职业生涯规划实施的基础。课题组要求的职业生涯现状分析主要包括七个方面的内容：姓名、部门和职务、职务职责、职务能力要求（专业能力、管理能力）、已具备能力、现欠缺能力（要求细分）、改进方法及实现时间（要具备可操作性）。职业生涯现状分
31、析实例姓 名：温丽娜部门 和 职务：会计室 助理会计职 务 职 责：开发票、做账、及一些日常助理工作职务能力要求：专业能力：懂会计、熟悉税法 管理能力：能协助老板对日常事务进行应急处理，有较好的人际沟通能力已具备能力：会计理论知识较扎实，税法理论也还行，已能对付日常事务现欠缺的能力：沟通能力欠缺，会计实践能力欠佳改进方法及实现时间：我要看书学习，多向人请教，争取一年后能胜任本职工作。分析在QQ上，丽娜用了不足20分钟，就填好传了过来，其间还问了几个项目应该怎么填的问题，我均未给她明确的指令，目的就是想看一看她填的原生态的分析表。对这份现状分析，课题组指出：（1）她不是很慎重，对所从事的职业不是
32、特别看重，不引以为荣，因为填一份现状分析用时太短，可见下笔过于草率；（2）对于职务职责并没有包括详细的岗位职责，只用简单的两点一概而过，如懂会计，会计包含的内容很多，到底要求懂哪方面的会计知识，懂到什么程度均未写清楚，说明对工作没有做到深入了解熟悉，证实了上述对自己的职业生涯发展期的定位不准。（3）对于已具备的能力和现欠缺的能力描述也过于笼统，如沟通能力欠缺，是与上级的沟通还是与下级的沟通，是书面沟通还是口头沟通，是面对公众的沟通还是单独面对面的沟通，在企业是对客户的沟通还是面对供应商的沟通等等，不能准确地细化这些能力，也就无从改进。（4）改进方法及实现时间中的描述，可操作性差，如看书学习，要
33、看哪方面的书？什么时间看完？看到什么程度？等。向人请教，要向什么人请教？请教什么？在什么时候请教？用什么方法请教等。写得东西一定要“看得见，摸得着”才具有可操作性。我们跟她交流后，她觉得很有道理，立言改正，争取进步。帮助学生进行职业生涯现状分析，这一环节是中职生最难做到的，说实话，她们不善分析，依赖心理很重，所以做好这项工作可以实现中职生在学习、工作中成长，让中职教育和工作一样成为锻炼人、塑造人、教育人、培养人的途径。拟定职业方向和职业目标，并进行可行性分析。以问卷方式（书面和电子相结合）为主要形式，共分两次进行：第一次2008年11月和第二次2009年6月。第一次随机抽取不同层次的20人进行
34、调查，大多财会专业的学生职业方向（个别学生将方向和目标混淆）均定位为商业、金融方向（有就业和创业之分），最近两三年的职业目标为做一名月薪为12002000元的出纳、会计、财务主管等，根据调查者的基本信息和现状分析，我们一一分析其可行性，并及时进行反馈。第二次对相同样本进行调查，较之第一次的结果，第二次目标拟定的可行性更强，影响可行性的不确定因素更少，不切实际的目标更少。相对比，在校的学生比在社会工作的学生拟定目标时考虑的问题要简单得多，总体来说，差别主要在于可操作性不强。目标分解 目标分解是将目标清晰化、具体化的过程，是将目标量化成可操作的实施方案的有效手段。我们要求被访对象将目标一直细化到：
35、今天干什么？明天干什么？具体分解如图8：职业生涯目标分解图及相关任务外职业生涯目标：外职业生涯目标：外职业生涯目标：内职业生涯目标：外职业生涯目标：外职业生涯目标：1、2、3、完成任务1、2、3、完成任务1、2、3、完成任务姓名： 年龄跨度：总目标实现时间： 年 月 日目标分解实现时间： 年 月 日目标分解实现时间： 年 月 日图8 职业生涯目标分解图及相关任务从学生选择职高的这一天起，我们就有职责帮助学生找准方向，选择目标，分解目标，直至其向着目标行动起来。3.促“学校、教师、学生”三位一体，以保证学生内职业生涯的提升通过努力，实现学校制度经费保障，教师爱教善教，学生爱学善学的三位一体化。（
36、1）制度经费保障成立就业指导专职机构。根据就业需求，单独成立了连接市场与教学的中介就业指导的专职部门就业指导处；读书，外出学习常态化。为使就业指导普遍化，经费和激励机制保障不可少。教师通过读书、外出学习等方式学习市场化的就业指导思想。这一学年学校拨专项经费鼓励教师多读书，读好书，陶冶自己，感染学生，分学期评出读书先进教师，并给与一定的奖励；09年3月底学校带领我校班主任、教研组长、年段长以“为了明天，我们外出”为主题，到金华实验中学、义乌工商院、衢州职技校等地考察学习,感受义乌工商创业第一校的校园创业氛围，学习金华实验中学每年4000多实习生指导的经验，学习衢州职校的6S管理。此项活动每年至少
37、进行一次。跟进课程结构改革，重视职业生涯规划和调整。为使就业指导常规化，保障就业指导课程分阶段不间断地开设，并为每一位学生（目前人力不足，尽量做）量身定做职业生涯规划。学生不仅要有相当扎实的专业知识，还必须形成合理的专业知识结构，在职业生涯设计时，要根据职业和社会不断发展的具体要求，将已有的知识科学地进行重组，构建合理的专业知识结构，最大限度的发挥专业知识的整体效能。在学校要有合理的课程设置。现阶段在高一开设“体验生涯”、“心理辅导” 课程和专业基础课，高二开设“创业指南”和专业主干课程帮助学生进行职业生涯规划，在高三开设“中职生就业指导与创业指导教程”课程、短期的“求职途径和面试技巧、方法”
38、培训课程及“仿真模拟实习”技能实践课程等。此外教务处、就业指导处和团委合作开设各类活动课程，活动课程是创业教育实施的重要方式之一。一方面要在原有的各种活动中，融合创业教育的任务和要求，如班会、团队活动、学科兴趣小组、各类竞赛、勤工俭学、校园吉尼斯、校外志愿者活动等；另一方面要开展创业教育专题活动，即根据创业教育的课程目标和任务设计专门的教育活动，如参观、访问、请创业者作报告、演讲等。重视市场调研，疏通就业与创业渠道。为使就业与创业指导市场化，应经费保障进行市场调研，打通输送学生就业的渠道。目前，在学校的大力支持下，我们在鳌江及周边的水头、昆阳、肖江等地签订了近30份毕业生就业、实习协议，其他地
39、区因为学生的本地情缘之故，签单企业不多，加上财会专业的特殊性，规模稍大的企业招聘财会人员的要求都需具备大专以上学历，且有一定会计经历。短期内工位难求的局面很难转变，所以在中职财会毕业生对口率的就业中，只能是偏财会工种。例如：超市、酒店的收银员，库管员，单位出纳员。如果要进入账务处理系列，成为专职会计比较困难。所以利用本专业的长处尝试创业不乏为另一种就业渠道。中职的创业教育要面向市场，通过改革教材内容、课程设置、教育方法，努力提高学生的就业能力，培养具有良好职业道德和心理素质的“合格+特长”的一专多能的复合型人才，更好地实现中职教育办学的终极目标。学校在人、财、物方面给予支持，充分设计和实施创业
40、实践活动，为学生创造平台，使学生在实践中积累经验、增强信心，为今后的创业打下良好的基础。我校虽条件有限，但已于今年5月启动创业工作室，一方面带动学生在淘宝网上尝试创业，另一方面基于毕业生在不同行业、岗位创业，各自积累了一定的经验与教训，需要互相交流、借鉴，所以不定期组织各种形式的毕业生创业培训班、研讨班，相互交流经验，取长补短，从而不断提高毕业生的创新创业能力。（2007级毕业生陈海浪和王海棠在义乌开“唯美生活用品馆”和“糖心似密”网店，生意红火。2004级毕业生方小央现在平三中任会计，业务好，勤快肯干，深受领导老师好评。）希望通过我们的不断尝试和实践，让学生创业有门，创业有路，创业有成，激发
41、学生的创业动机，使越来越多的中职学生勇于创业，乐于创业。形成一个良好的创业氛围，最大限度地提高学生的创业能力，不断实现创业教育的目标，从而开创出中职教育的一片新天地。开创技能月，激励学生爱专业、练技能。我校将每年5月定为学校的技能节，学校对校技能节成绩优异者采用精神鼓励和物质鼓励相结合的方式。 （2）教师爱教善教 教师爱教善教是学生爱学善学，综合素质提高的重要影响因素。以“课例研讨”为架构，提高教学质量。 为了使教学回归就业，必须有课例研讨的专业引领，在日常活动及财会班的任课教师中调查，我们发现最受教师欢迎的专业发展途径为：专家与经验丰富的教师共同指导课堂教学；得到身边经验丰富的教师在教材教法
42、方面的指导；同事之间对教学问题的交流研讨。显然我们教师需要贴身式的全过程反思性指导。基于以上调查结果，我们以会计专业为主进行课例研讨，操作方式如图9。经过一年的操作，财会组形成了教师爱教且善教的团队，实践教学质量得以大幅度提高成为可能。我组徐文文老师教龄才两年，成为2008学年职高两位县教坛新苗中的一位。我组教师在2008学年县有效课堂活动中获教学设计、评课一等奖4人次，二等奖9人次，优质课一等奖1人，二等奖1人。原课堂行为关注教材关注自己已有的经验 新课堂设计关注主题、关注最新理念新课堂行为关注学生的获得更新理念寻找自己与他人的差距改善行为寻找设计与现实的差距课例研讨为师与师之间的合作平台：
43、理念学习、情境设计、行为反省关注主题、关注最新理念图9 “课例研讨”行为操作模式（3）学生爱学善学加大力度，培养辅导过程中各方面表现突出的学生，为其创设更广阔的学习和成长的舞台，树典型，发挥榜样的作用，同时跟进教师的优质教学，促使学生爱学善学。学校要求学生通过三年努力，获得珠算等级证书，会计初级资格证书，会计中级资格证书，会计电算化证，会计从业资格证书。同时学校每学期设立优秀学生的一、二、三等奖学金，单项技能奖学金，绩效创业基金，各社团优秀学生干部奖励金，优秀就业大使奖励金等。这些激励制度受到学生及各方人士的好评。（六）再次面谈，调整目标，商讨发展策略 在整个疏通财会专业学生就业途径的过程中，
44、为了成功推荐毕业生，我们对访谈对象不定期的进行交流，反省实现发展目标的过程，查明妨碍发展目标实现的原因，必要时调整目标达成的时间或相关策略。具体操作如图10职业生涯规划调整1获得反馈信息2调整目标3调整时间4调整方法图10 职业生涯规划调整七、课题研究的阶段成果经过一年多的努力实践和探索，课题组在以下方面取得了初步成效。（一）初步疏通就业与创业的途径，成功推荐财会毕业生。通过成功辅导学生进行职业生涯规划，实施，跟进，反馈，指导，调整，在学校各方面的大力支持下，我们摸索出一套新的校本化推荐就业的途径。即，以中职学校培养目标为引领，以“合理的课程设置+课例研讨”模式为架构。立足学生“三个发展梯度和不同的职业发展时期”，融合创业教育意识于各种课堂内外的活动中，营造和谐的中职教育环境，以就业促学习，以学习促就业，层层推进，激励催化，持续发展。具体示意图如图11图11 疏通就业与创业渠道模式示意图体验生涯中职学校培养目标（引领）各项措施激励合理课程设置、课例研讨活动成果展示奖励表彰外出学习高一
