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1、中考物理复习课件 专题24 电与热,1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。,中考物理复习课件 专题24 电与热中考物理复习课件 专题24 电与热1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。专题二十四电与热考点1电流的热效应(全品听课54)1.电流的热效应:电流通过导体时电能转化成内能的现象2.探究实验探究课题电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关实验装置能a探究控制变量法方法转换法在电流和电阻相同
2、时,探究电热与通电时间的关系实验在电流和通电时间相同时,探究电热与电阻的关系(电路设计:两阻值不同的电阻串联,目的是控制电流和通电时间相同设计(在电阻与通电时间相同时,探究电热与电流的关系(电路设计:将阻值相同的电阻分别放在并联电路的干路和支路上)结论Q在电流、通电时间相同的情况下,电阻越大,产生的热量越多在电阻、通电时间相同的情况下,通过的电流越大,产生的热量越多实验两烧瓶中煤油的初温相同,质量相等选用煤油的原因是:煤油比热容少,在相同条件下吸热,温度升高说明快,易进行观察:且煤油是绝缘体,不易导电,创新是一个古老而新兴的话题。说其古老,是因为人类的进步与发展始终离不开创新;说其新兴,是因为
3、时代赋予了创新新的内涵。语文教学要在作文教学中培养学生的创新能力,就要做到以人为本,释放学生的心灵,张扬他们的个性,让学生具备创新的意识,创新的观念,让创新思维贯穿于整个作文教学过程之中。(一)以人为本,提倡创新 作文教学的历史非常悠久。以往传统的作文教学讲究从文出发,教会学生如何审题、如何构思、如何结构,教学生怎样写作记叙文、说明文、议论文、应用文。而我们的学生经过训练之后,懂得了文章的基本要素,掌握了文章的行文规范,确实写出了比较规范的文章。但是也是千篇一律的文章、模式化的文章、八股式的文章,缺乏生气、灵性和体现自我个性的创意。所以创新作文教学应以人为本。我们常说文如其人,每一篇文章都应是
4、作者个人风格的外化,因此写作者才是写作的中心。而文章要有新意,创新思维就显得尤为重要,因为创新思维是人类思维活动的最高形式,最活跃,最生动,最奇特,因而也最富于生命力。我们在作文教学中,就要研究怎样去开启写作者学生的创新思维,使他们的作文写作更具创造性。创新思维虽然是一种复杂的、高级的心智活动,但决不是神秘莫测、高不可攀的仅属少数天才人物的“专利”。人民教育家陶行知先生曾说:“人人是创造之人,天天是创造之时,处处是创造之地。”创新思维能力是人类普遍具有的素质。能够做出新的发现,提出新的见解,解决新的问题,或者能够以前人他人已有的成果做出创造性的运用,就应该视作具有创新思维能力。因此,在作文教学
5、中,要提倡人人创新,努力培养学生思维的敏捷性、流畅性、开阔性、准确性和深刻性,要通过各种有效的设计,撞击学生的心灵,开启他们的心智,将作文从“要我写”变成“我要写”,从“无话可说”到“有话要说”,把从头脑中的思想“挤”出来化成文字,变成用文字记载自己心灵的颤动和思想的轨迹。其实青少年最少保守思想,他们受传统习惯的束缚较少,敢想敢说敢做,不被权威、名人吓倒,有一种“初生牛犊不怕虎”的创造精神。他们创新意识强,敢于标新立异,思维活跃,情感丰富。因此我们的作文教学,一定要成为点燃学生创造思维的火把,而不能变成压抑学生创造性的枷锁。(二)开放写作,释放心灵 开放式写作能给学生营造一个和谐而轻松的写作氛
6、围,敞开一个广阔而自由的写作天地。学生一旦冲破命题作文的桎梏,就会如鱼得水,就会焕发出满腔的激情,就会自觉而又满怀热情地去阅读社会,阅读人生,就会“我以我手写我心,我以我心吐真情”。实施开放写作,就是尊重写作主体的独立性和创造性,为他们提供一个充分展示自我、释放心灵的机会。开放式写作首先是命题的开放,让学生写自由文。训练初期,可根据水平等级不同给出一组题目供不同的学生选择;或给出话题,让学生自拟题目;或给定部分限制,让学生补充完整;或只讲体裁要求,别无它限;甚至不加要求随意写作。文题的设定要贴近生活,使学生有话可说,有真情可表。实施开放式写作还应为学生创造展示个性、展示作品的机会,跳出“课堂”
7、,开辟课堂外主战场。鼓励学生课外练笔,多写读书笔记、日记、周记、随笔甚至进行专项研究性写作训练。鼓励学生成立文学社团,积极组织学生参加各类作文竞赛;橱窗、校刊要大量刊登学生习作,对外要积极推荐学生作品,燃起学生的写作激情,让学生体验成功的快乐。开放式作文,还需要民主的评价方式。对学生习作,可交由学生民主评议,老师适度点拨;也可以由学生评委们合作量化给分;还可以让学生自己介绍作品,写后记和自评;如果习作内容结合现实生活,可以走群众路线,让当事人做评审的法官:给同桌画像可以让同桌先睹为快,老师请听我说不妨听听老师的声音,使学生习作也成为师生交流沟通的好天地。开放式作文训练,要开辟课堂以外战场,使写
8、作生活化。写作不单是一种技能,它要融入生活,表现生活,创造生活,学生是为了生活学语文,而不是为学语文而生活。写作生活化是突出训练主体地位的一种重要途径。写作离不开生活,可以说,培育生命、培养健康人格是写作活动所追求的一种理想境界。读写是人的一种精神需求,应当成为人生命的一部分,应当成为生活中一种不可或缺的良性习惯。做人与作文结合,提高综合素养,培养健全人格,是写作教学的核心目标。这一目标的实现,靠的是强化主体意识,开放训练,释放心灵。(三)注重思维,张扬个性 培养创新精神,关键在于培养创新思维。实践证明,学生写作最大的困难是“没什么可写”。没什么可写,不仅表现在材料的缺乏,更主要表现在思维质量
9、不高,缺乏健康的思想和情感。不是不会写,而是“想”不到,“想”不好,因而培养学生“想”的能力很重要。学生思维能力的缺乏反映在:思维无序,量不足,质不佳,受思维定势影响严重。在教学实践中,教师就要重视学生的线性联想能力、发散式联想能力,要使学生善于想象,懂辨证,思维敏捷新颖,有个性,能批判,讲独立。作文中的发散思维可分为客体发散思维和主体发散思维。客体发散思维是就写作对象而言,对象的特性不是单一的,而是多侧面、多层次、多因素、多变量的,比如写“粉笔”,可做如下发散:色彩洁白,形体短小,原料纯净,质地坚硬,属性易碎,脾性默然主体发散思维是就写作者而言的,作者的能力、素质、修养、经历、认识问题的角度
10、方法各不相同,面对同一事物同一体验,各自的感受和认识,也是有差异的,所以有“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”之说。因此,同样面对春景,有人高歌“春色满园关不住”,有人低吟“流水落花春去也”;秋日里有人但见“秋天万里净,山暮澄江空”的明丽,有人却见“寂寞梧桐深院,锁清秋”的凄婉。因此,为了提高学生思维能力,在教学中,要对学生进行选材拟题训练,材料选角度训练,话题评说训练等。张扬个性,培养特长,培养创造力,是学生写作的终极目的。培养学生写作个性,首先要发现学生个性,尊重学生个性,给予肯定,大力扶持。要注重培养学生写作的思维个性,积极鼓励学生表现具有个性的思想,提倡语言表达的个性化。同时我们还要重视
11、学生观察的个性化,从“真”处看,从“细”处看,从“另”处看,从“无”处看。总之,尊重个性差异,合理分类,使学生要么长于一种文体,要么长于一种思维,要么想象丰富,要么思维深刻,要么语言富有个性有文采,要么构思精巧技法高超。(四)因材施教,分清层次 在作文教学过程中,教师还要对学生进行合理定位,分类指导,因材施教。依据学生个体写作能力和写作欲求,学生可分为:特长爱好型、一般学习型、基本功薄弱型。因此对不同类型的学生所提出的要求和评价也应该有所不同。特长型应重引导,指要害;一般型要严要求,讲规律;薄弱型要多鼓励,谈成绩。就大部分学生而言,基本属于一般型。他们的作文缺乏新意,缺乏个性,但更主要的是缺乏
12、思维的训练和扎实的基本功。因此,培养学生创新作文能力应从思维训练开始,夯实基础。而对于基本功薄弱的学生,就要降低要求,先从模仿入手。对特长型学生要高起点,鼓励个性和创造。总之,要讲层次,做到因材施教。在教学中,教师还要做到“教”“导”分明。写作教学中的“教”有“能教”“难教”和“不能教”之分。“能教”要体现在夯实基础上,充分发挥教师的能动性,注重培养学生在审题、立意、选材、谋篇布局、语言表达、行文修改等方面的能力。对于“不能教”的,也就是作者的“才气”、文章的“生气”和笔墨的“灵气”,教师要“导”之有方,辅之以帮助。层次清,“教”“导”明,还体现在对学生习作的评价合理有法上。在习作评价中教师也
13、要尊重学生个体差异,评价要利于促进不同学生语文能力的发展,有利于学生发挥创造性,避免一刀切。因为得80分的学生也可能是“退步”,得60分的学生也可能产生了“质的飞跃”。为合理评价,可根据评分把不同水平学生的习作分值转化成标准分,以达到纵横比较的目的。而且在习作评价中,要适当突出个性能力、创新能力的评价,以带动学生更好创新。创新是一个民族进步的灵魂。培养学生的创新思维创新能力,既是社会发展民族进步的需要,也是学生个性发展的需要和教育的根本宗旨。教育的要旨是创新人才的培养,而人是知识创新与发展的生命之源,诚如法国文化教育家斯普郎格所言,教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来
14、,将生命感、价值感唤醒,一直到精神生活运动的根。结合作文教学培养学生创新思维能力就是要实现教育的要旨,我们的作文教学不要把学生的眼光锁在狭小的学业天地之中,而应该促进学生一丝不苟地、独立地、自信地用严峻的眼光审视周围环境、人生大舞台,不是人云亦云,而是勤奋好学、孜孜不倦、锲而不舍地探索未知世界。在创新活动中学会创新思维,增强创新意识,激发起创新灵感,迸发创新火花,产生优秀的创新佳作,从而最终造就创新性的人格。刘璞,南阳医学高等专科学校讲师,主要从事中国古代文学研究。农村义务教育学校营养餐工作实施以来，有效改善了农村学生的营养状况，提高了学生身体素质，促进了农村教育发展。现在营养餐已成为农村学校
15、的一?重要工作。营养餐的实施有利于拓展学校德育课程，积极发掘营养餐的德育内容，承担起相应的“育人”功能是目前刻不容缓的教育任务。一、动手实践，培养学生劳动素养（一）拓展学校食堂功能，将食堂变为课堂 学校食堂长期以来主要功能是给师生供餐。我校充分利用学校食堂，积极开辟德育新阵地，赋予营养餐德育教育的新功能。学校食堂既是学生德育教育的课堂，也是学生用餐的场所。如学校食堂厨具比较齐全，特别是一些大型的厨房用具，学生在家里是见不到的。我校从低年级起，便让学生走进厨房，认识这些罕见的厨具，不仅让学生认识了各种炊具，还知道了他们的使用方法，而且还给学生讲解了使用的要点以及注意的安全隐患，这节课不仅开阔了学
16、生的视野，还让学生学到了许多实用知识。（二）巧用营养餐，锻炼学生劳动能力养成劳动习惯 苏霍姆林斯基说过，没有劳动的教育，至少是片面的教育，并认为教育与劳动是绝对不可分的。在营养餐中，我们让学生参与制作简单的饭菜。厨师就是老师，让学生认识到生活中人人皆为师，生活中到处都是知识。如在学会蒸米饭、熬稀饭、包包子等这些简单饭菜的制作后，有时父母不在，学生也可以自己做饭吃，还可以帮父母做饭。尤其是农村的孩子，父母外出打工特别适用，开展此项活动受到了很多家长的赞誉。另外，在分餐过程中，每周都安排值班学生负责分发饭菜、洗刷餐具等，各班学生就餐完毕后，安排一个班的学生对餐厅进行彻底的打扫。别小看这些简单的劳动
17、，其实都非常实用，学生的劳动能力明显增强，因为做饭、打扫卫生是每个人长大后必备的生活素质，可以让他们受用终生。二、文雅就餐，对学生进行习惯培养“养成好习惯，成就好人生。”小学是培养习惯的关键期，从小养成良好习惯，优秀素质便犹如天性一样坚不可摧。教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”目前农村学校营养餐已成为学校工作不可分割的一部分，因此我们必须把营养餐工作作为习惯养成教育的一个良好载体，在实施过程中注重学生各种习惯的培养。第一，在营养餐中培养学生正确的就餐习惯，养成良好的就餐礼仪。自学校实行餐厅供餐以来，学校就制定了完善的就餐制度，并适时对学生进行就
18、餐礼仪的培训。通过长时间的教育养成，现在学生就餐井然有序。营养餐刚实施时，农村的孩子从来享受过这么好的早餐，学生天天像赶集一样，到餐厅后欢声笑语、奔来跑去，吃饭时有的狼吞虎咽、饱嗝连天，有的偏食挑食，不合口味，直接倒掉。如今按照营养餐的德育工作要求，在分餐教师的耐心指导和对就餐习惯、礼仪的长期培养下，学生普遍形成良好的饮食行为习惯。吃饭时学生普遍坐姿端正，不说笑，慢吃细嚼，按需就餐，吃饱为止，杜绝了浪费，也营造了良好的就餐环境，这些习惯的养成可以说受益终身。第二，在营养餐中培养学生良好的饮食卫生习惯。在小学，大多数学生的卫生习惯还没有完全养成，尤其是一年级的小学生，学校就要善于抓住“学生就餐”
19、这项工作，开展教育。比如在就餐前教师就要强调：饭前便后要洗手、不喝生水。另外各班主任甚至在班级中开展卫生习惯教育的各项评比活动，让学生积极参与到习惯养成教育当中。三、寓教于餐，进行饮食安全、营养教育（一）民以食为天，食以安为先 食品安全关系到千家万户的健康和生存。随着营养餐的实施，安全又是重中之重，从食品原料的采购、存储、加工制作，就餐环境处处都有非常严格的制度和要求。如学校食品卫生的日常监督，组织开展学生营养与健康状况跟踪监测，开展从业人员卫生知识培训，“营养餐”各环节的安全工作，都是很好的食品安全教育和健康素材，学校的这些教育活动也可以让学生适当参与其中，这样学生不仅感受到了学校和教师工作
20、的繁杂和不易，而且也从中学到了许多关于食品安全的知识。通过这种方法，学生体会到一顿营养丰富的早餐制作特别不容易，更加感受到一粥一饭真的来之不易，对学生珍惜粮食，不挑食，不浪费饭菜，尊重别人劳动成果更是上了生动的一课。（二）在营养餐中普及营养教育 营养餐定要重营养，什么是营养，怎样吃营养，怎么做营养，是一项非常受用的科普知识。让学生懂的营养学知识，合理搭配膳食，是一项不可忽视的教育活动，因此学校结合营养餐进行营养教育，可以说情景交融，就地取材。如我校自营养餐实施以来就开发了一套图文并茂、形象生动、适合小学生年龄特点的校本课程营养餐里的营养学，教材以理论知识为基础，结合实际生活，浅显易懂地讲述了营
21、养学主要知识和概念，以实际生活为本，讲述了如何合理饮食、如何选择食物等知识，并纠正了一些误区。通过这些教育活动，不仅给学生普及了健康知识，而且增强了学生的营养健康意识，灌输了健康人生理念。四、饮水思源，对学生进行感恩教育 知恩图报是中华民族的传统美德，感恩教育是培养道德意识的起点。但我们学生的感恩意识还很肤浅，因此我们要多结合学生身边的、切身体验的生活事件进行感恩教育。营养餐就是一个很好的教育载体，通过营养餐开展感恩教育比空洞的说教效果更佳，更能触动学生的心灵和灵魂。,专题二十四电与热,考点1电流的热效应(全品听课54)1.电流的热效应:电流通过导体时电能转化成内能的现象2.探究实验探究课题电
22、流通过导体产生的热量跟哪些因素有关实验装置能a探究控制变量法方法转换法在电流和电阻相同时,探究电热与通电时间的关系实验在电流和通电时间相同时,探究电热与电阻的关系(电路设计:两阻值不同的电阻串联,目的是控制电流和通电时间相同设计(在电阻与通电时间相同时,探究电热与电流的关系(电路设计:将阻值相同的电阻分别放在并联电路的干路和支路上)结论Q在电流、通电时间相同的情况下,电阻越大,产生的热量越多在电阻、通电时间相同的情况下,通过的电流越大,产生的热量越多实验两烧瓶中煤油的初温相同,质量相等选用煤油的原因是:煤油比热容少,在相同条件下吸热,温度升高说明快,易进行观察:且煤油是绝缘体,不易导电,2、探
23、究实验探究课题电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关实验装置U丙探究方法_控制变量法转换直接观察,甲乙实验中通过表周视早袋面生不易示电流产生的热量变化;丙图通过温度计示数的变化显示电流产生的热量变化。实验设计在电流和电阻相同时,探究电热与通电时间的关系电流通电时间在和相同时,探究电热与电阻的关系。(电邀没润两阻值不同的电阻串联,目的是控制和电阻相同通电时间M的在和相同时,探究电热与电流的关系,在电流、通电时间相同的情况下,电阻越大,产生的热量越多实验结在电流、电阻相同的情况下,通电时间越长,产论生的热量越多在电阻、通电时间相同的情况下,通过的电流越大,产生的热量越两烧瓶中煤油的初温相同质量相等实
24、验说选用煤油的原因是:a、煤油的比热容明在相同条件下吸热,温度升高越快_。易进行观察;b、煤油是绝缘体,实验突破(全品听课55)突破探究电热的影响因素例2015衡阳为了探究电流产生的热量跟什么因素有关,王军设计了如图242所示的甲、乙两种装置,他将两根阻值不同的电阻丝(阻)分别密封在两个完全相同的烧瓶中,并通过短玻璃管与相同的气球相连,两次实验电源电压不变。(1)实验中通过比较气球膨胀的程度大的变化来比较电流通过电阻丝产生的热量的多少(2)甲装置可探究电流产生的热量与电阻的关系。(3)在装置甲、乙的两次实验中,通过比较相同时间里气球变化情况,可探究电流产生的热量与的关系(4)甲、乙两装置同时实
25、验,在相同的通电时间里,与(填气球字母标号)气球相通的电阻丝产生的热量最多,【拓展延伸】结合上例探究以下问题(1)小明同学在进行上述实验时,选用了如图22-3所示的实验装置,比较图22-2甲、乙和图22-3所示的两种不同的实验装置,你认为较好的实验装置是理由是气体的热胀冷缩效果比固体和液体物质更明显,实验现象更直观,使实验时间更短2)如果用图22-3所示装置,烧瓶中需要装入等质量的煤油,你认为不装水而装煤油的原因是煤油的比热容比水(选填“大”或“小”)。温度计严凸气球气球气球/气球煤油RR图22-3选择丙,理由是:用温度计能较准确地测出煤油的温度变化,便于定量研究。,(3)小红同学也设计了一套
26、实验装置,如图22-4(a)所示,通过这套装置也能探究电热的影响因素若通电时间相同,发现碳璃管内液面上升较高,这表明在电流和通电时间相同的情况下,导体的电阻越大,产生的热量越多。小刚采用了如图(b)所示的实验装置,通电相同时间,发现l玻璃管液面上升较高,这表明:在电阻和通电时间相同的情况下,通过导体的流越大,产生的热量越多该实验中用到的研究物理问题的方法是控制变量法和转换法。,全品专题训练(二十四)(作51)选择题1.2015濰坊如图4-1所示的家用电器中,利用电流热效应工作的是(A电暖器c.电风扇D.电视机3.2015广西(多选如图4-2所示是探究电流热效应的实验装置。烧瓶内装有质量和初温完
27、全相同的煤油,铜丝和镍铬合金丝的长度、横截面积均相同AA.在图甲中,探究的是电流产生的热量与电阻的关系B.在图乙中,探究的是电流产生的热量与电阻的关系C.在图甲中,闭合开关一段时间后,两个瓶中温度计示数相同D.在图乙中,相同时间内,电流越大,温度计的示数升高越多铜丝餐合丝,全品专题训练(二十四)(作52)实验探究题10.2015大连小明猜想电流通过导体产生的热量与电流、电阻和通电时间有关。为了探究“电流通过导体产生的热量与电流是否有关”,所用的器材有:稳压电源、电流表、滑动变阻器、开关、停表各一个;绝热的塑料盒一个,盒内密封着空气,盒内的电阻丝的阻值是109,插在盒中的温度计量程是0100;导
28、线若干(1)用笔画线代替导线,将图巸4一7中的电路连接完整。(2)记录实验数据的表格如下播史的数:狸程熟流有关从表格中提取的能得出该结论的信息是司一是时,电流越天,导体产生的热量越多盒内空盒内空盒内实验阻电流气升高热量气的初气的末次数问t/sR/gIA的温度Q温t温度通气电阻丝,针对练习【例1】下图是研究电流通过导体产生的热量与哪些因素有关的实验,下列分析不正确的是(A.甲、乙两次实验都应用了控制变量法B.甲实验通电一段时间后,右侧容器内空气吸收的热量更多C.乙实验时为了研究电流产生的热量与电阻的关系D.乙实验通电一段时间后,右侧U形管中液面的高度差比左侧的小tfutrttig il【例2】下
29、图是探究电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关的实验装置。两个透明容器中密封着等量的空气,J形管中液面高度的变化反映密闭空气温度的变化。下列说法正确的是(A该实验装置是为了探究电流产生的热量与电阻的关系B将左边容器中的电阻丝换成10的电阻丝后,就可以探究电流产生的热量与电阻的关系c通电一段时间后,左侧U形管中液面的高度差比右侧的大D该实验装置是利用U形管中液体的热胀冷缩来反映电阻丝放出热量的多少,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德33、希望是人生的乳母。科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克,
