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1、中考语言运用之对联,1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。,中考语言运用之对联中考语言运用之对联1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未
2、能从岸边走远。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。中者语言运用之对联学习目标1能拟写对联。,促进学生的发展既是新课标的要求，也是每位教育工作者最本真的愿望。作为教育工作者，要充分重视小学高年级的英语教学工作。这个阶段的学生已具备一定的英语基础，然而学生的个性差异导致学生的学习水平参差不齐。如果教育工作者仍然按照传统的“一锅粥”式的教学模式来教学，则无法满足不同学生对教学目标、教
3、学内容、教学速度和教学方法等方面的需求，无法促进不同学生的不同发展需求。教育工作者在英语教学中，应尊重差异、理解个性，针对学生的不同差异因材施教，分层教学。这样既满足了不同学生的发展需要，也为学生的初中英语学习，甚至终身学习打下良好的基础。一、现阶段小学英语高年级英语教学的现状和弊端 目前，很多英语教学工作者在课堂中仍然采用“一锅粥”式的教学方法，只制定一个教学计划，没有充分考虑全体学生的学习水平，所布置的作业也都是统一的，基本上都是对单词、词组的巩固，没有重视英语的实际应用和拓展。教学和作业都没有层次性，使得水平较高、理解能力a较强的学生感到教学内容简单，形成较高自我评价，不利于学生的虚心学
4、习；对于水平较低，理解较慢的学生来说，教学内容较为偏难，易使学生形成无法听懂，破罐子破摔的心理，放弃英语学习，不利于学生的个人发展。这种教学模式存在两方面的弊端：一方面，对教师来说，相对固定、不分层次的教学模式和教学内容，禁锢了教师的创新思维，影响教师教学水平的突破；另一方面，对学生来说，不利于调动全体学生英语学习的积极性，降低学生的英语学习效率和个人发展进步。二、对小学高年级英语分层教学的几点思考 1.分层教学的具体含义。分层教学，即在教学过程中，分析每位学生的不同个性、心理、知识基础和接受理解能力，针对这些差异，设计多层次的教学目标和不同的教学方法，使全体学生都能达到大纲要求学生掌握的知识
5、水平，实现教学的有效性。分层教学的前提是承认学生的差异，并以此为基础，根据不同的学生采取不同的教学方法，帮助不同学生解决在英语学习中遇到的问题，最大程度的激发学生的学习热情，提高学生的学习自觉性。教师应重点辅导学习成绩偏差的学生，帮助他们掌握基础，巩固重难点，扫清学习的障碍，通过适当鼓励和表扬的方式激励学生努力学习，追赶课程。同时，教师也应积极引导学习成绩较好的学生，在他们充分掌握课堂所学知识后，加强英语的实际应用能力，让学生在英语学习上不断努力和进取，实现全体学生的共同提高。2.分层教学的具体措施（1）课堂上教学内容的分层次性。教师应分析本班级所有学生的英语学习水平，分析各层次学生的比重，规
6、划好教学内容的难易比重。在课堂教学中，除了要按大纲进度进行教授外，还需适当巩固一些基础的知识，重复英语学习中的重难点，使后进生能够适当弥补学习的差距，让中优等生更好的巩固基础。教师还应适当进行一些拓展，将一些难度较大的知识，使优等生不懈怠，努力学习，让后进生看到差距，激发学生努力奋进。课堂教学是教与学的双向交流，调动双边活动的积极性是完成分层次教学的关键所在。在安排课时的时候，必须以B层学生为基准，同时兼顾A、C两层，要注意调动他们参与教学活动的比率，不至于受冷落。一些深难的问题，课堂上可以不讲，课后再给C层学生讲。课堂教学要始终遵守由易到难，由简到繁，逐步上升的规律，层次落差不宜太大。要保证
7、A层在听课时不等待，C层基本听懂，得到及时辅导，即A层“吃得饱”，B层“吃得好”，C层“吃得了”。从旧知识到新知识的过渡尽量做到衔接无缝、自然。同时，对新知识的理解、知识点的应用和题型的变换等的设计都要照顾各层次学生的思维能力。（2）布置不同层次的家庭作业。教师在布置作业时，应将不同层次的作业要求和目的交代给学生，让不同层次的学生都能够有目的的，保质保量的完成作业，因此课后布置多层次习题是分层教学不可缺少的环节，以此达到作业巩固课堂知识的目的。（3）分小组学习，共同进步。教师可以根据不同学生的学习水平，对学生进行分组，保证每个小组学生学习水平的均衡性。在小组内部以优带差，便于互帮互助，取长补短
8、，实现小组内部所有成员的进步，提高学生的合作、探究和交际能力。通过小组比赛的形式，激发小组之间的竞争意识，促进小组的共同学习、共同进步。学生在Work in pairs，Work in groups和 Work in teams时，他们之间互相帮助、互相询问、团结协作和传递信息，体验着一种被重视与被接受的感觉。我们应清楚地认识到，分层教学的目的并不是将学生分为三六九等，而是在理解差异的前提下，根据不同学生的实际情况采取不同的教学方法。小学高年级学生的心理特点要求教师采取科学、分层、有针对性的进行教学，实现高效教学。同时，教师也不可忽视对不同程度学生的学习情况进行合理评价，适当鼓励，满足学生不同
9、程度的成就感，提高学生的英语学习兴趣，提高学习的自觉自主性，实现学生的发展需要，让英语课堂百花齐放。如何培养初中学生在语文学习中的积极性，是摆在教师面前永恒不变的主题。那么作为语文教师，能否充分发挥主导作用，把这个“日常”的学习生活，创造出一个生动活泼、情趣盎然的形式与气氛来，以激发学生的学习热情呢？一、需要激趣 学习心理学研究表明，人的兴趣是在需要的基础上、在活动中发生并发展起来的。在初中语文教学过程中，要让学生明白语文学习的重要性。要让每一个学生都充分认识到初中语文学科的特点，因为各种专业知识、各项技能技巧都需要用语言文字来传播、表述和记载，并且学习其它学科都离不开语文的听、说、读、写这四
10、项基本能力。在学生明白这些道理的基础上，继而用现实生活中有些人由于语文基础差，写出来的文章错别字连篇，文不对题，讲出的话词不达意，闹出诸多笑话的事例让学生认识到学好语文的重要性。又用有些科学家发现了定理或定律，却不能用准确的语言向世人表述的故事，启发教育学生，使学生进一步认识到掌握好语文这门基础学科是学好科学文化知识的金钥匙，从而增强学好语文的使命感、责任感，来激发对语文学习的兴趣，积极主动地学习语文。二、内容激趣 著名的心理学家布鲁纳说过，在学习过程中，对所学学科的兴趣这是对学生最好的刺激。当学生对所学内容感到好奇而又无知时，这时最能诱发学生的好奇内驱力，能激发起学生的求知欲，同时也能激发起
11、学生对语文学科学习的无限热情。在现行人教版语文教材中，对培养学生的学习语文兴趣方面也作了不少有益的改革。如导语激趣、问题诱趣、活动引趣。笔者在平时的语文教学过程中，经常利用现有的课本资源，来创设良好的教学氛围，以至于更好的激发、强化、培养学生对语文学科的学习兴趣。具体的操作方法：第一，图文互换。就是将直观的图画转换成书面语言，或者将课文中的语言文字转换为直观的图画。这样在课堂上就能重现课文中描绘的情境，在教学过程中使课文内容更加直观、更加具体、更加的生动形象，这有利于学生更快接受文章的内容、促进学生更快的领悟到文章内涵。如教学天净沙秋思，可以用吟诗、作画、写文章的教学思路来激发学生的学习兴趣。
12、学习过程中，学生在教师的引导下，细读文本，探幽寻秘，揣摩语言，体验情感，并发挥联想想象，把抽象的语言文字具体化、形象化、色彩化，同时还能用优美含蓄且精炼的语言把可感的画面表述出来。既训练了学生的想象力、语言的表达能力，又让学生重拾孩提时代动手涂鸦的乐趣，给学生耳目一新的感受，大大地激发了学生学习的兴趣。第二，温故知新。初中有一些文章，学生在小学就学过。如再塑生命与海伦凯勒。在讲授再塑生命，若不能提出新要求、寻找新视角，那么，即使学生在开始时尚有兴趣，继而便会索然无味。因为，兴趣的大忌是重复，要不断地加入新鲜的别样的东西才能加强学生对学习语文兴趣的持久性。在教学时，笔者侧重于比较。虽然大体内容相
13、同，中学教材采用的是第一人称，更具体、生动、亲切。通过比较，学生领悟到第一人称直接向读者讲述自己的经历与感受，让读者产生真实感、亲切感。进而让学生明白，第一人称也有局限性，在“我”耳闻目睹以外的人和事、别人的心理活动等，就不能写进文章了。同时，笔者又提出文后研讨与练习题：井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，联系全文内容和作者生平经历，想一想：作者为什么这么说？你小时候有过类似的经历吗？这样，在学生面前又展示了一个新视角，重新思考这篇文章，绝非冷饭重炒。这样学生细细揣摩文章，认真研读文章的关键语句，当学生有了一定的积累和体会时，这不仅加深了学生阅读体验，还拓宽了学生的知
14、识视野。又如故乡，这篇文章对于初中学生来说难度较大，但学生小学曾学过少年闰土部分，故乡中的诸多问题都与已知内容相关，就故乡而言，闰土的变化是重点，学生对曾经熟悉的少年英雄闰土兴致很高，教学时从这里切入。因势利导，从肖像到语言，逐步引向深入：为什么“我”对闰土“老爷”这一声呼唤，反应会如此强烈？为什么当“我”问及闰土的生活境况时他尽“摇头”再由人物变化引向文旨。这样，就水到渠成的从现象到本质的引导。同时，重点被突破了，对“我”和“杨二嫂”这两个人物的理解，对主题作用的探讨就容易多了。再由本溯流，文章开头的苍凉心境和结尾的含蓄而富于哲理也就有了依托。这样，学生就从我知道的满足感转向原来所知甚少的不
15、满足心态，造成一种山雨欲来风满楼的气氛，以点带面，让学生感受到文章的份量，大大提高他们学习的积极性，从而保持更为积极持久的兴趣。三、媒体激趣 所谓媒体通常分两类：直观教具和电教设备。这里所说的是直观形象、图文并茂的多媒体教育技术，它以其艺术性、趣味性、新颖性吸引着学生的注意力，能激发学生乐于学习的兴趣与动机。学生在观赏多媒体画面时，文章情境得以再现，抽象的内容具体化、形象化，会收到“一图穷千言”的教学效果。所以在教学中，要根据课文个性，恰当的运用教育技术手段，为学生创设符合心理特征的教学情境，拓展学习空间，激发学生语文学习的兴趣。如教学周密的观潮、刘成章的安塞腰鼓时，指导学生反复细读课文，梳理
16、思路，然后播放相关的录像资料，让学生闻潮来之声、观潮来之势，看打鼓场面，便于学生真切感受钱塘潮之雄伟和安塞腰鼓所表现出来磅礴的生命力量。这种声像同举、图文并茂、直观生动的多媒体教学，把学生带到那种特定的情境中去，受到熏陶感染，激发起学习兴趣，加深对所学内容的感悟，加强了课堂教学高效性。四、活动激趣 这里的活动是指课外语文实践活动。语文教学若仅仅依靠课内45分钟是远远不够的。结合课内外的实践活动，可以预设各式各样语文活动的开展来激发兴趣，同时让学生体验到学以致用的快乐。例如：开设图书角、中国汉字听写比赛、谜语竞猜活动、举办中华经典诵读比赛、表演语文课本剧等等。这些课外活动，在轻松愉快的氛围中学生
17、深化对课内所学知识的理解，甚至是创造性的理解。同时，丰富学生日常的积累，激发自己内在的潜能，提高语言表达能力。使得语文学习课内外相得益彰，学习过程既丰富多彩，又兴味盎然。总之，能够激发起初中学生学习语文兴趣的方法非常多，它基于个人和社会的需要，基于实践活动的趣味横生、学习内容的丰富多彩，同时也基于教学形式的灵活多样及学习氛围的浓郁芬芳。初中学生一旦对学习语文的浓厚兴趣被激发并且很好地保持，那么学生就会更加自觉主动地快乐学习，学习语文的过程就会成为学生享受兴趣、发现兴趣、巩固兴趣的过程，语文教学就能达到事半功倍的效果。,中者语言运用之对联,学习目标1能拟写对联。,对联常识对联是汉语特有的文学样式
18、,具有以下特征:1字数相等。由上下两联组成,上联称出句,下联称对句。字数可多可少,但上下联字数必须相等。2词性相对。上下联相应位置词的词性也需对称,如名词对名词,动词对动词,形容词对形容词,虚词对虚词等。3结构相应。如动宾结构对动宾结构,主谓结构对主谓结构等。,4节奏相合。节奏是由停顿形成的,上下两联在哪里停顿,有几处停顿应该吻5平仄相协。古代汉语分平、上、去、入四声,古人把上、去、入三声归为仄声一类,与平声相对。平仄相协的起码要求是:上联末字必仄,下联末字必平6意义相关。上下联之间的内容必须相互关联,体现一定的逻辑关系,构成有机的整体7对联通常用毛笔竖写,贴挂时,上联居右下联居左,、选择题,
19、3下面适合春节张贴的上联和下联分别是()A与福同圆中国梦B花开并蒂姻缘美C邀春同住小康家D福如东海水长流E鸟飞比翼恩爱长F寿比南山松不老.Ac,4恰当地嵌入书名、地名、人名是写对联的技巧之。孙伏园悼念鲁迅先生的挽联,就巧妙地嵌入鲁迅先生的作品名称和主编的刊物名称,意中有意,感人至深。在下面对联的横线处,依次填写作品名称或刊物名称,与原联相符的一项是()踏痛刈野草,热风奔流,一生,叹而已,十月噩耗,万众提示:呐喊彷徨野草而已集热风十月毁灭是鲁迅先生的作品(含译作)莽原奔流是鲁迅先生主编的刊物.A.毁灭彷徨莽原呐喊B.莽原呐喊毁灭彷徨C.莽原彷徨毁灭呐喊D.毁灭呐喊莽原彷徨,5.岳阳楼是江南三大名楼之一。范仲淹的岳阳楼记使其著称于世。下面是关于岳阳楼的一幅对联,在横线处依次填入词语,将这幅对联补充完整,正确的一项是()去老范一千年,后先几辈能担天下事;揽,南来北往,孤帆曾系画中人。A.悲喜八百里大湖B.乐忧大湖八百里C.喜悲大湖八百里D.忧乐八百里大湖,谢谢,46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基47、书到用时方恨少、事非经过不知难。陆游48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。史美尔斯49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。孙洙50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。莫扎特,
