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1、书间精灵藏书票,51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿,书间精灵藏书票书间精灵藏书票51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿
2、网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿EX-LIBRIS,提问是课堂教学组织的一种主要形式,任何一堂课的成功总是少不了教师巧妙的提问,提问比问题的思考过程、解决过程更重要,提问的质量直接影响着后续教学的质量。科学地提问能引导学生“善思、勤想”,积极探索,使思考不再是学生思想上的负担,而成为身心上的愉悦享受,从而达到事半功倍的效果。一、设疑激趣,主动探究。爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师”,古人亦云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可
3、见兴趣对学习有着神奇的内驱力,因此,在课堂教学中要充分利用学生强烈的好奇心,在提问中适当以趣激之,让兴趣贯穿课堂教学的始终。激趣的具体办法有以下几种:1.抓住突破口,设置问题障碍。要激发学生学习的兴趣,教师应深入钻研教材,把握文章的主旨,找准突破口,化难为易。如羚羊木雕一文,开头提问:家中的羚羊木雕是怎么来的,我和万芳的关系如何?当学生理解了这两个问题后,再去分析是否要回羚羊木雕,母女的分歧就能很好地理解了,文章的重点内容也就迎刃而解了。上海特级语文教师于漪在执教孔乙己一文时,就非常注意发问的技巧。她一开篇就问学生:“孔乙己姓甚名谁?”这样一个看似简单却又难以立即回答的问题,很自然地迫使学生认
4、真研读课文,接着因势利导孔乙己没有名字的深刻含义,从而解决本文的教学难点。可见,富有艺术技巧的提问,会让学生学得主动、积极。2.巧用好奇心,激发探索欲望。好奇心人皆有之,强烈的好奇心能激发思维,培养学生的自主学习意识。例如,学习死海不死一文,开篇就让学生思考:海怎么会死呢?死海为什么又不死呢?文末又说“死海真的要死了”,这个“死”又是指什么?这一番提问,势必能激起学生对课文内容的强烈好奇心,并急切地研读课文,寻找答案。当学生理解了这几个问题后,也就掌握了死海的特征以及形成过程。本来一篇看似枯燥无味的说明文,却能使学生学得饶有趣味。成功之处便在于教师结合教材内容,巧用学生的好奇心,把学转化成学生
5、感兴趣的“问”。二、设计层次,循序渐进。教师根据教材特点、学生的实际水平,把繁杂的大问题分解成易理解、更有趣的小问题,或者把大问题分解成一组小问题,层层深入,一环扣一环地问,逐步引导学生思维向纵深发展,这样的提问处理,学生必定乐于接受。如学习幽径悲剧时,用一句话概括,在幽径上发生了什么悲剧?明确:是一条幽径上一株古藤萝被毁灭的悲剧。在没被毁灭之前,这是一株怎样的藤萝?请找出相关语句,并说说自己的理解。明确:我觉得这是一株 藤萝,从文中 等句子中可以看出,我的理解是。悲剧发生后,这又是一株怎样的藤萝?请找出相关语句,并说说自己的理解。明确:我觉得这是一株 藤萝,从文中 等句子中可以看出,我的理解
6、是。此时此景,作者心情怎样?如果你面对这些悲剧的制造者们,你会说些什么?说说你身边有哪些破坏美、毁灭美的事?并且谈谈自己看法。教师通过设计这样一组从易到难、环环相扣的问题,使学生易于把握本文重点、难点,也对今后的自学提问起到示范作用。三、曲中求解,引人入胜。课堂的提问如果只是一味地直来直去,启发性就不强,久而久之,学生对这样的提问会感到索然无味,并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如我们把问题换成“曲问”、“活问”的方式提出,就能迫使学生开动脑筋,并且要求他们在思维上“跳一跳”才能回答上。如在老山界一文中,引导学生分析红军战士在第二天吃早饭“抢了一碗就吃”中“抢”字用法时,学生可能难以理解,那么
7、可以换个角度来问:“抢字是否说明红军战士不遵守纪律呢?”当学生给予否定回答时,又进一步启发学生:“抢在这里该如何理解?例如小明今天起床晚了,当妈妈煮好早餐后,他抢了一碗就吃,然后急急忙忙上学去,小明的抢又说明了什么?”到这里,经过教者设置的“曲问”和引导学生的类比分析,学生对红军战士“抢”这一动作的理解自然明确了。四、扣住中心,宁精勿滥。课堂提问,要围绕教学内容,体现重点、难点,做到有的放矢,切忌面面俱到、什么都问。同时,要做到因人而异,对学习困难的学生,提问要浅易一些,使他们能够回答,得到学习和锻炼;对于优秀的学生则提问得难一些,促使他们深入思索并以此启发其他同学,发挥引领作用。正如宋代思想
8、家王安石所说:“问之不切,则所听之不专;听之不专,则其取之不固”。要使“问之切”,就必须从教材的实际出发,让问题切合学生思维活动的特点和规律。五、激发质疑,深入学习。教师要善于“激疑”,要充分调动学生的积极性、主动性,要让学生充分活动起来。老师不厌其烦、多方引导,采用多种方法,大力鼓励学生提问。比如,举行提问比赛,采取表扬、记分等办法。此外,有意识地提一些有争议的问题,打破教材的神秘感,启发学生大胆质疑。教师要善于启发学生于无疑处生疑,促使学生多思、深思。古人云:“学起于思,思源于疑”,创新源于“好奇”与“质疑”。课堂上富有艺术性的提问,能加快知识转化为语文素质能力训练的进程,是发展学生思维、
9、保证和提高教学质量的有效途径。“不愤不启,不悱不发”,愿“学”与“问”伴随师生不断进步。在初中物理教学中，教师要进行教学创新，引导学生进行探究性学习，使他们通过思考和讨论掌握物理知识，并在实验操作中巩固所学知识.在设计教学内容时，教师要从学生的学习兴趣、学习能力和认知规律出发，使课堂教?W内容能激发学生的求知欲，促使学生主动学习.在引导学生探究物理知识时，教师要发挥对学生的指导作用，使他们掌握有效的学习方法，高效地完成探究任务.一、转变教学观念，培养学生的主体意识 在传统的初中物理教学中，学生被动接受教师讲解的内容，并模仿教师的解题思路分析物理问题.在新课改背景下，教师要转变传统的教学观念，把
10、学生从被动学习的状态中解脱出来，让学生主动思考和分析物理问题，提高学生的自主学习能力.在创新的教学模式中，教师要对学生大胆放手，让学生成为教学活动的主体，使学生通过阅读、分析、思考、讨论等环节主动学习.在自由、活跃、自主的氛围中，学生的学习观由被动接受转变成主动探究，并认真分析物理知识，积极解决在学习过程中遇到的问题，物理综合素质得到提高.二、创设问题情境，培养学生的探索精神 初中生的思维活跃，通过学习已经具备了一定的抽象思维能力，能深入探究知识.在初中物理教学中，教师要根据教学内容精心设计问题情境，激发学生的探究欲，使他们能把学到的物理知识进行综合、分析，找出解决问题的方法.在问题情境中，学
11、生能快速地对已有知识进行回忆，并在新旧知识之间建立联系，有效解决问题.例如，在讲“怎样用变阻器改变灯泡的亮度”时，教师可以提出问题：你能想出哪种方法来改变灯泡的亮度？学生运用已有的知识进行思考，纷纷发表意见.在热烈的氛围中，学生积极探索，提高了物理探究能力.三、挖掘生活中的物理知识，培养学生的学习兴趣 生活中包括很多物理知识.在物理教学中，教师要利用生活现象，培养学生的探究兴趣，促使学生主动学习，提高学生的物理综合能力.在设计教学内容时，教师要从教材中挖掘和生活相关的内容，让学生在探究身边物理的同时，培养思维的活跃性，并积极思考，不断获得新的物理知识，提高他们探究物理知识的能力.在课堂教学中，
12、教师可以利用多媒体展示蕴涵物理知识的生活图片：下雪后，在路面上撒盐，使路面不结冰，保证车辆顺利通行；冬天窗户上的美丽“窗花”.在熟悉的生活情境中，学生产生强烈的探究欲望，想要知道生活中还有哪些物理现象.在教师的指导下，学生挖掘生活中的物理现象，并运用物理知识进行分析，提高了他们的学习兴趣.四、加强物理实验教学，提高学生的动手能力 初中物理是一门理论和实验相结合的学科.在教学中，教师要注重实验教学，让学生通过实验操作掌握所学的理论知识，促进他们抽象思维能力的发展.在实验教学中，教师可以根据教学内容演示实验，让学生通过观看实验掌握实验操作步骤和实验注意事项.然后让学生动手操作，使学生的物理思维随着
13、操作进度不断进行运转，分析操作过程和操作结果是否正确.这样，学生把实验操作和理论分析有效结合，在加深理解理论知识的同时，提高了动手操作能力，培养了精益求精的科学实验态度.例如，在讲“长度的测量”时，教师可以让学生用刻度尺测量自己课桌的长度，再测量一次后，让学生记录下测量结果，他们发现同样大小的课桌测量的结果却不相同，激发了学生的好奇心，促使他们多次进行测量.在学生积极测量的过程中，教师自然引出多次测量取平均数的知识.五、设计趣味性的练习题，帮助学生巩固知识 在教学后，教师需要让学生通过练习题目对所学知识进行巩固.在做练习题时，学生回忆课堂上学习的知识，并进行分析和整理，使其更有条理，有利于建立
14、知识之间的联系，顺利解决这些题目.教师要针对教学内容的重难点设计练习题，使学生通过解决题目，加深对重点内容的理解，并学会运用这些知识解决实际问题.练习题目的设计，教师要注重学生的能力，设计基础题、提高题、拓展题.对于基础较差的学生，教师可以让他们做基础题，掌握教材中的基础知识.对于中等水平的学生，教师可以让他们做基础题和提高题，使他们在掌握基础知识的同时，提高物理探究能力.对于学习能力较强的学生，教师要让他们在做基础题和提高题后，进行拓展题的分析和思考，促进他们物理思维的发展以及物理综合素质的提高.通过不同难度的题目练习，让每个学生都能获得学习的成就感，培养他们的学习自信心，提高他们学习物理的
15、动力.总之，在初中物理教学中，教师要培养学生学习的主动性，让他们通过积极思考和动手操作加深对知识的理解，并在操作过程中探究知识的本质，促进他们物理思维的发展.,EX-LIBRIS,主要学习的内容什么是臧书票,一般放在什么地方?有什么作用?哪国人发明了藏书票?藏书票的画面构成?藏书票的规格?藏书票的设计方法?藏书票如何制作方法及过程?,藏书票:是指读书人在自己所藏的书籍的扉页上贴的一幅小装饰画。作为藏书者的印记。張欢薇书EX-LIBRIS,him历史上最早的一枚藏书票是1470年一位德国人制作的,署名勒戈尔,由一款画有刺猬衔着野花脚踩落叶的木刻画构成。,書藏章祖酮中国最早的藏书票,“关祖章藏书”
16、内容为一位头戴方巾的书生,正秉烛展卷,潜心攻读,四周散落大量的线装古籍和卷轴,图案上方书“关祖章藏书”五个大字,大小两只书箱上分别标有“书林”、“易书”字样。,看图找规律EXLrRsEXL郑康宁之书袁文倩屋EXLIRRIS长进新 EXLIBRIS郑康宁之书34过,E心LBR5EXL3R5洹R虎年吉,藏书票的画面构成图案果主名拉打文 EXLIBRIS作者铅笔签名,藏书票的规格:藏书票被誉为“版画珍珠”“纸上宝石”“纸上蝴蝶”,从称呼上可以看出它是贴在书上的一种微型艺术品。根据书籍的尺寸,藏书票的规格大致为:小于10cm10cm,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。裴斯泰洛齐68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。歌德69、懒人无法享受休息之乐。拉布克70、浪费时间是一桩大罪过。卢梭,
