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1、,全港中小幼(幼儿园)学生 生命教育创意解难剧本创作(第一届)比赛 万般引诱，一个坚持 三十年后的我,1,谢谢观赏,2019-9-21,前言：二十一世紀是一個物質豐盛，精神相對貧乏的年代，青少年面對的誘惑可謂花樣百出，層出不窮，諸如黃(色情)、賭(賭博)、毒(毒品)等的陷阱無處不在，稍一沾染，泥足日深，貽禍無窮。青少年若果沒有遠景和做人原則，較易誤入歧途，難以達成個人發展心願。在萬般誘惑下，要願望成真，便要一個堅持堅持做人原則，更要不斷追尋生命意義。這次比賽，我們鼓勵學生高瞻遠矚，預測30年後自己將會變成怎樣，由學生自由發揮，但要描述/交待個人成敗得失演變的因由，讓學生自己反省未來的命運。學生
2、可以運用無限創意去對抗逆境，去應付誘惑，去解決難題，從而編寫自己未來命運的劇本。,2,谢谢观赏,2019-9-21,比賽目的：我們利用劇本寫作活動形式，引領學生將未來的發展形像具體化、故事化，並思考身邊人物與周遭環境的互動，幫助學生對未來的自我形象有更深刻的認識。同時希望藉著小組互動，促進同學知彼知己，透過團隊合作，達成下列目標:提升抗逆能力、抗誘惑能力、提升劇本創作能力及高階思維能力。藉著網站上展示優秀作品，讓家長、教師、學生及公衆觀摩學生在劇本創作方面的創意和成就，從而深化生命教育。,3,谢谢观赏,2019-9-21,各組別創作要求如下：,*備註：多媒體演繹方式不限，參加者大可自由發揮。大
3、會歡迎參賽者以Photostory 方式演繹廣播劇，參賽者可將劇本對白製作成PPT檔，再將PPT檔另存為JPG檔，使用Photostory 匯入JPG檔，進行錄音，最後匯出WMV檔案。,4,谢谢观赏,2019-9-21,疑難為本學習(PBL)第一步驟(面對疑難，界定問題)第二步驟(搜集資料，分析及 評鑑，了解問題)第三步驟(建構解決方法),5,谢谢观赏,2019-9-21,什麼是五行？,水 金 土 火 木,五行是指五種元素。也指五種屬性,6,谢谢观赏,2019-9-21,五行思考法 是解難的方法 先分析、後建議 按部就班，不是盲目創新。由下而上，層層推進，不是一下子跳到木思維。,7,谢谢观赏,
4、2019-9-21,五種思維角度,水(純淨無色，本來面目)客觀的描述 客觀觀察金(金光燦爛，金玉滿堂)美好的聯想 強項與優點土(土崩瓦解，居安思危)負面的聯想 可惜和不滿意火(熱情如火)情緒的聯想 開心與不開心木(樹木逢春，新芽萌發)獨到的聯想 理想與願望,8,谢谢观赏,2019-9-21,綠色,藍色,紅色,黑色,白色,9,谢谢观赏,2019-9-21,程序1：觀看一個廣告短片,http:/,播放香港廣告(2009)中銀集團人壽_張文樂_45秒.flv,10,谢谢观赏,2019-9-21,問：這個廣告什麼特色？1)想像力是否豐富?2)能否注意細節?,11,谢谢观赏,2019-9-21,12,谢
5、谢观赏,2019-9-21,13,谢谢观赏,2019-9-21,問：這個廣告什麼特色？1)幻想力豐富，原來張文樂仍 在媽咪的肚裏。2)能注意細節，仿真度高。(結婚、生日、照鏡、讀書、學音樂、識男友、男仔頭、硬頸),14,谢谢观赏,2019-9-21,創意解難我們要回應現實問題,亦應注意到細節。界定問題(客觀評估)分析問題 提出解難策略,15,谢谢观赏,2019-9-21,程序2：以腦圖為例應用五行思考法,三十年後的我我是誰？,請完成以下腦圖(Mind Map)，意念越多越好。,16,谢谢观赏,2019-9-21,三十年後的我,17,谢谢观赏,2019-9-21,二十年後的我,客觀觀察/評估自己
6、發展的可能性,正面發展,負面發展,評價,大學畢業,度日如年,滿意自己的表現,獨立發明,濫藥,染不良嗜好,不幸,小職員,努力,發明,幸運,平步青雲,能謀生自立,中學畢業,輟學,低技術工作,專業人士,創意解難,低收入,成年,水,木,土,金,忙碌,火,18,谢谢观赏,2019-9-21,客觀觀察/評估自己發展的可能性,19,谢谢观赏,2019-9-21,專業人士,從政,20,谢谢观赏,2019-9-21,負面發展,濫藥,小職員,染不良嗜好,妻離子散,家破人亡,死了,意外,傷殘,21,谢谢观赏,2019-9-21,一個小女生，說他二十年後已經死了，她解釋說，她身邊的朋友當中有人濫藥，她估計自己會受到損
7、友的影響 也會濫藥，之後難免會有意外發生。,土思維的例子:,你會給她什麼建議？,22,谢谢观赏,2019-9-21,勞累,23,谢谢观赏,2019-9-21,獨立發明,培育新一代,用腦解決問題,超凡脫俗、與別不同地生活,創意解難,木,24,谢谢观赏,2019-9-21,二十年後的我,客觀觀察/評估自己發展的可能性,正面發展,負面發展,評價,大學畢業,度日如年,滿意自己的表現,獨立發明,培育新一代,用腦解決問題,超凡脫俗、與別不同地生活,享受人生,造福人群,濫藥,過量吸毒,加入地下社團,武鬥中傷亡,入獄,染不良嗜好,潦倒街頭,不幸,小職員,為口卉馳,努力,出人頭地,發明,發達,幸運,平步青雲,能
8、謀生自立,中學畢業,輟學,不學無術,從商,專業,小職員,低技術工作,行行出狀元,專業人士,經理,失業,待業,身心俱疲,創意解難,低收入,成年,水,木,土,金,從政,名成利就,勞累,忙碌,火,25,谢谢观赏,2019-9-21,程序3：交談/討論,26,谢谢观赏,2019-9-21,27,谢谢观赏,2019-9-21,28,谢谢观赏,2019-9-21,程序4：總結 疑難為本學習(PBL)，聯想一定要以真實為基礎的，先界定問題，再設法解難，回應目標任務。在現實基礎上，作幻想是可以接受的。(這與精神分裂患者的幻想是不同的，精神分裂者不能回應現實世界的要求。)五行思考法，為大家提供了的解難的模式(步
9、驟)。,29,谢谢观赏,2019-9-21,完,2011年5月,30,谢谢观赏,2019-9-21,表情投入(能投入角色)表述清楚(聲線充足)3.內容具體4.接近真實(仿真及能注意細節)5.內容創新，與別不同6.解難方法合理(順序、有因果關係),角色扮演評鑑準則,附錄:,31,谢谢观赏,2019-9-21,評分準則：劇本形式(具有角色、對話)10%創 意(情節別出心裁、並非常見的情節及具新意)30%解難及教育意義(凸出抗拒誘惑、克服困難，並可帶出正面的訊息)30%表 達(包括字詞運用、文句的流暢性、組織及結構)30%,生命教育創意解難劇本創作(第一屆)比賽,附錄:,32,谢谢观赏,2019-9
10、-21,每組參賽作品須附上一個Word檔附錄以下資料：A.作品簡介50-100字；B.組員名單及小組合照C.參考資料(若有，須註明資料來源)；D.鳴謝(指導老師、家長、提供協助的人或機構)；E.參賽作品版權聲明(參賽者須交代作品屬原創，參賽作品必須為原創作品，不得剽竊、抄襲他人的作品，不得侵犯其他協力廠商的專利,主辦機構對參賽作品所引用的圖片、聲音、文字而引起的版權糾紛不承擔任何責任。)F.參賽者的聯絡方法(學校名稱、學校電話、學校網址、聯絡人電郵,緊急聯絡手提電話)。G.為評審公平起見，除了第一頁作品簡介外，比賽作品內文，不得提及或暗示 作者 及 學校 等資料,附錄:,注意事項,33,谢谢观
11、赏,2019-9-21,有關五行思考法知識產權聲明浸會大學疑難為本教學與研究計劃香港中文大學教育學院校友會 五行思考法應用於教學的理論及其實踐程式及步驟，由浸會大學疑難為本教學與研究計劃與香港中文大學教育學院校友會合作研發，由葉國洪博士創議，1 於黃埔宣道小學、陳瑞祺喇沙小學、坪石天主教小學及廣東道官立小學教學實驗，將在創意語文教學、數碼視藝教學、專題研習及常識科教學理論系統化。學術無國界，歡迎各界教育同工分享及應用於非商業教學活動，唯必須註明出處為袁惠玲著，葉國洪博士審校藉數碼視藝課程提高學生基本及高階思維力，2010。故各校校本教材資料，若借用五行思考法，敬請註明顧問或引用，以示尊重知識產權，尊重學術神聖。1 將五行思考法應用於教學上，袁惠玲老師、楊錦成主任、周成海老師均在理論結合實踐方面作出貢獻，謹此鳴謝。,附錄:,34,谢谢观赏,2019-9-21,35,谢谢观赏,2019-9-21,
