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1、精致纸工，创意精彩谈纸工教学中学生创造力的培养【内容摘要】：精致纸工，创意精彩。在劳动与技术教育中，我们应该为孩子们打开想象之门，搭建创新舞台，点燃创意火花，利用主题活动挖掘创造素材,进行制作比赛探索过程创造，运用纸工创造生活之美。让学生在学玩结合中体会生活快乐，鼓励他们走进书本，走进活动，走进生活，体验创新的快乐。让精致的纸工为劳动与技术教育这个调色盘幻化出五彩缤纷的图画，使劳技课堂活力四射！【关键词】：纸工 创意 书本 活动 生活“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。我们的国家要进步，要强大，必须依靠科技创新这把宝剑，而科技创新又必须有教育的创新为它培养人才，增添后备
2、力量。因此，现代教育学认为，创造力是教育发展的生命力。国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要中对劳动与技术的总体目标指出：“通过体验和探究,学会进行简单的技术学习,初步形成科学的精神与态度及其技术创新的意识,具有初步的技术探究能力。”可见，在劳动与技术中培养学生的创新意识是本课程的核心理念。小学劳动与技术这门课程的实践操作性非常强，技能训练中注重培养学生的动手能力，提倡手脑并用，这样的学科理念为培养学生的创新意识创造了机会。纸工，是三年级劳动与技术教育的主要内容。它既可以在课内做，也可以回家做，只要带上工具，无论在哪里都可以完成，是三年级小朋友喜闻乐见的手工制作方式。因此，我们可以在纸工制作
3、中鼓励学生增强创新意识，投身创新实践，探索创新途径，培养创造力。一走进书本，激励课堂创新书本是我们实现教学目标的有效载体，它对学习目标、所需工具及制作材料都作了具体介绍。而课堂又是实施劳动与技术课程的教学内容，实现学习目标的主要渠道。我们应该充分研读文本，并利用文本中所介绍的纸工材料，寻找创造契机，在课堂教学中调动学生创造的积极性，培养创新意识。我们应将创新意识的激发贯穿在劳动与技术教育课堂的激趣导入、过程制作、作品展示和师生评价中，使整堂课都透着浓浓的创新味儿。(一)打开想象之门激趣导入夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”爱因斯坦也说过：“热爱是最好的老师，兴
4、趣才是成才的摇篮。”我们应该创设各种情境，抓住儿童的心理特点，让新课导入像一把钥匙牢牢地抓住孩子们的心，激发他们的学习兴趣和求知欲望。学生学习的兴趣有了，一定会高高兴兴地学。这时，我们再引领着孩子们进入纸工的制作实践，真是兴趣黯然，其乐融融啊！教学“会飞的孙悟空”时，我在课堂上和学生玩了个“藏猫猫”游戏。走进教室，我神秘地说：“小朋友，今天老师给你们带来了一位好朋友，他会七十二变，会腾云驾雾，你们猜他是谁呀？”我话音刚落，小朋友们不约而同地说：“孙悟空！”于是，我把手中的“孙悟空”飞了出去，“咦，我们的好朋友怎么不见了呢？”小朋友们哈哈大笑，高兴地说：“老师，他飞走了。”“原来是这样，小朋友，
5、你们想知道他为什么会飞吗？今天，老师就和你们一起来用铅笔和纸做一个会飞的孙悟空。”没等我说完，小朋友就开心地说：“好啊，好啊，老师，快教教我们！”于是，孩子们的学习热情被充分地激发起来，争先恐后地研究这个“会飞的孙悟空”，并将自己的发现告诉大家。孩子们的创造激情有了，这堂课的轻松教学也就水到渠成了。（二）搭建创新舞台尝试制作学习的兴趣浓了，学生被兴趣痴迷，从被动的“要我学”变为主动的“我要学”， 学习的热情充分被激发起来。这时，我们还要鼓励学生从一味简单的模仿转变为勇于创新，在劳动与技术的学习过程中大胆想象，积极探索新方法、运用新材料，创造新作品。在不断地模仿与创作中，学生充分地进行体验与探究
6、，创新意识和实践能力进一步得到培养。在制作“茶垫”时，我展示了自己的作品：一个圆形茶垫，贴上了红色纸绳。这时，教室里发出了“啧啧”的惊叹声，大家都夸老师做的茶垫很漂亮。我就请小朋友们拿出工具和我一起做圆形茶垫。过了一会儿，孩子们做好了，个个精致小巧。于是，我鼓励孩子们独立制作和老师这个不一样的茶垫。开始动手了，他们有的聚精会神地低头沉思，有的正专心地画着图样，还有的已经开始剪底板了。没多久，一只小手高高地举起来了。我请她把作品放到投影仪上，只见她把茶垫做成了小花形，上面还飞着一只五彩的蝴蝶，我直夸她有创意，会动脑。其他小朋友看了，制作的劲头更足了。不一会儿，作品摆上来了，有乌龟形的，有苹果形的
7、，还有立体的呢在老师的鼓励下，学生利用实践的机会，创作了很多新作品，这不正是创造力的体现吗？（三）点燃创意火花师生评价当看到学生那一个个精巧的作品时，我们一定为他们的精彩感到高兴。如果这时，我们为他们提供展示的平台，将自己亲手做的作品在同学们面前展示，让孩子们一起体会成功的喜悦，那更会激起他们心中的创造热情。当孩子们听到同伴啧啧的赞叹声，听到老师和同学无私的建议，他们一定会兴奋不已。阅读教学中，我们要培养“阅读期待”。我想，纸工教学亦是如此。只有让学生产生了乐于探索的动力，才会激发他们进一步学习的愿望。带着“期待”来学习、创造，孩子们一定会制作出更加优秀的纸工作品。因此，完成作品后的师生评价也
8、是进行创新教育的重要时机。面对同学的赞美，小朋友会变得更自信；面对同学的建议，小朋友又会变得更加谦虚。如果我们适时抓住时机，充分激发创作期待，引导学生再次创作，将会取得很好的效果。在教学“茶垫”时，精致漂亮的茶垫做好了，我对学生制作的步骤和技巧进行了评价，并鼓励孩子们对作品发表看法。有的小朋友说：“这个茶垫的颜色很鲜艳，但是做工太粗糙了。”有的同学评价道：“纸绳贴得很漂亮，只可惜不牢固，如果贴上纸板会更好。”听完同学们的评论，大家对自己作品的优缺点有了更深的认识。这时，我没有急着结束纸工课堂教学，而是激励学生进行发散性思维的训练。“这些茶垫真好看，我们可以将他们垫在茶杯下面，既隔热又美观，一举
9、两得。小朋友想想，它还可以怎么用呢？”真是一石激起千层浪，大家马上议论开来。小朋友们有的说可以把它放在墙上做装饰，有的说可以把它围在一起布置教室，有的说可以贴上小朋友的照片进行红花竞赛，有的说要在妇女节的时候送给妈妈做礼物，还有的说在天热的季节里可以当作扇子来扇风精彩的创意不断，这小小的纸工作品却让学生的生活变得那样丰富多彩，真是课了心未了，我们真该为他们的创造力感到高兴啊！二.走进活动，激励体验创新我们的纸工创作，不仅可以在课堂教学中进行创造性地制作，更应该在课外的实践活动中进行创造性地运用。拓展劳动与技术教育的课堂，创设活动情境，可以更好地发挥学生主动创新的精神，为课堂拓宽外延，给学生创造
10、一个广阔的体验天地。（一）挖掘创造素材主题活动在纸工课堂中，我们可以花短短的几分钟，开展有趣的主题活动，鼓励学生发挥想象力，畅所欲言，在认识上进行创新。例如，我们可以拿来一张纸，鼓励学生想象：“如果老师给你这样一张纸，你能用它干什么？”学生的答案当然是各种各样，千奇百怪的。他们有的会结合我们的劳技课程，挖掘纸的美观功能。例如把它画上美丽的图案，当作壁纸来装饰教室的墙壁；或者折成漂亮的千纸鹤，串成风铃，点缀窗台。还有的小朋友会结合生活常识，挖掘纸的书写功能 记得我在问这个问题时，有的小朋友说：“我要在纸上画美丽的大森林，再画上五颜六色的花儿，还画上叽叽喳喳的小鸟。”多美丽的画面呀！有的小朋友说：
11、“我要把这张纸折成一只纸飞机，飞上蓝天，放飞我的梦想。”多美好的愿望呀！还有的小朋友说：“我会把它做成环保纸袋，给我妈妈装东西，让大家一起来保护大自然，保护我们的地球。”多善良的心灵呀！在这样的主题活动中，我们可以培养学生对事物的创造性的看法，使他们在制作过程中也能创造性地运用这些材料，做出不一样的东西来。（二）探索过程创造制作比赛马克思主义认为：“创造的一般过程是劳动过程，创造力是劳动过程的一种功能表现。”可见，劳动与创造是密切相联的，创造力需要在劳动过程中培养，不断地劳动，不断地探索，可以激发人的创造力。因此，我们可以在实践应用的过程中进一步培养学生的创造能力，使他们更有想象力，更具吸引力
12、。纸工课堂中，学生完成了纸工作品，这时，我们可以给作品一个展示的机会，进行各种比赛，让学生在比赛中比较，在比赛中提升。做好了纸飞机，我们可以为孩子们举行一个“飞机飞行大赛”。学生把自己的得意之作在大赛中亮相，在比赛中体验成功。很多飞机外形漂亮、精致，飞得也是又高又稳。但是，更多的学生在成功之余又会找到纸飞机的缺点，有的飞上不一会儿就掉下来了，有的飞得不够高，有的机翼太大了，有的机身太重了获胜的飞机，我们邀请主人介绍成功的经验，例如所用纸质、机身长短、机翼宽展等。经过学习，其他孩子也找到了制作纸飞机的窍门，就会再次激发创作的热情，设计制作出更美观，更实用的纸飞机来。三.走进生活，激励实践创新美国
13、的一位教育学家说：“知识的外延与生活的外延相等。”我们不仅要让学生学习课堂知识与技能，更要结合学生生活，引领学生走进生活，把课外生活与课内知识相结合，发挥优势，取长补短，在生活实践中发展学生的创新能力。（一）运用纸工创造生活之美劳技课程的实践性决定了它的生活性，无论是劳动技能还是劳动作品，都与生活密切相关。生活中锻炼劳动能力，劳动中培养生活技能。尤其是在纸工课堂中，学生掌握了纸工制作的技能，可以提高生活能力；学生做的纸工作品，更是千姿百态，琳琅满目，可以装点我们的生活，使生活更加多姿多彩。例如学习了彩带的制作，学生就可以用这些彩带把节日里的教室打扮得异常美丽，增添节日气氛；学习了幸运星的制作，
14、他们就把颗颗幸运星装在玻璃瓶中，送给亲爱的妈妈，祝福妈妈年轻漂亮；学习了茶垫的制作，就可以把它垫在滚烫的碗底盘底，保护好桌子，美化环境；学习了纸飞机的制作，他们就为弟弟妹妹们创作了安全实惠的漂亮玩具精致的纸工，用它的轻巧精美点缀了孩子们的生活，为孩子们在生活中创造了美好，增添了乐趣。（二）学玩结合体会生活快乐爱玩是孩子的天性，很多创造也是孩子们在玩中得到的。例如科学家列文虎克在玩耍中发明了放大镜，又在轻松的玩中发明了显微镜，用它发现了微生物，这没有压力的玩让他为人类的科学发展做了很大的贡献。劳技课堂中，我们也要放手让孩子们尽情玩耍，在玩中悟出新奇，悟出独特，创造不一般的精彩来。玩的时候，他们没
15、有压力，心情放松，特别是那些沉默不语的学生，看似毫无特别之处，其实他们的想象力超乎寻常，更会做出不一样的纸工作品来。我经常让学生想做什么纸工就做什么纸工，这样做出来的作品是学生在无数次的实践中探索出来的，更具有原创性和新颖性，增强了学生的生活体验。玩，既让他们尝到了无忧无虑来玩的快乐，又悟出了生活的奥妙。记得有一次，我让孩子们折好纸扇去操场上玩耍。一个平时沉默寡言的孩子竟然把纸扇合在一起，变成了一朵漂亮的小花。其他小朋友见了，也纷纷效仿。他第一次尝到了被同学夸奖的滋味，开心地笑了。从此，他渐渐开朗了，做的东西也更加有创意了。没想到这一玩，却有了那么大的收获，真是一举多得呀！精致纸工，精彩创意。让我们在劳动与技术教育中为孩子们打开奇妙的想象之门，搭建漂亮的创新舞台，点燃激情的创意火花，鼓励他们走进书本，走进活动，走进生活，体验创新的快乐。让精致的纸工为劳技这个调色盘幻化出五彩缤纷的图画，让劳技课堂活力四射吧！参考文献：1.教育部：国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要2.施致良：中小学劳动与技术教育教学案例专题研究 浙江大学出版社2005年3月3.蔡其勇：综合实践活动理论与实施 电子科技大学出版社 2003年4.曾庆伟：中小学综合实践活动案例与专家点评 山东人民出版社 2005年
