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1、RDI简介关系发展干预 关系发展干预:emoji:（RDI）是一个以家庭为基础，行为治疗，旨在解决孤独症的核心症状。由心理学家史蒂文Gutstein博士开发的，它是建立在“动态智能”的理论基础上，关键是改善自闭症患者的生活质量。Gutstein博士把灵活思考的能力定义动态智能。这包括欣赏不同角度的观点，应对变化和整合来自多个信息源（例如，景象和声音）的信息的能力。動態思維理論不是治癒，而是改善提升asd的生活質量 應對變化，動態應對。整合來自不同信息源的信息，拿出一個應對方案 RDI旨在帮助自闭症患者通过逐步加强社会关系链接来形成人与人之间的关系。这包括形成一条情感的纽带和分享经验的能力。情感
2、纽带，分享经验父母是第一重要的执行者RDI的第一阶段，是训练父母，大概一年，RDIOS系统 RDI=relationshipdevelopmentintervention 父母的训练计划 10个计划 孩子的训练计划第一階段：訓練父母。k媽做了接近一年。父母先跟孩子做互動，旁邊有老師指導，然後再改進。需要做作業，確實掌握了知識，用視頻呈現出來，由老師進行 反饋和指導。孩子部分，先评估，了解孩子的能力，哪部分已经过关，哪部分还需要提升。孩子能力分了12阶。400个训练目标，环境布置的非常简单干净 豆袋椅加小桌子。环境的布置，要整理成适合孩子注意力集中的情况。当孩子情况好转后，可以将环境逐渐丰富起来
3、，逐渐加强其综合信息的处理能力。簡單的環境佈置，有利於與初期與孩子互動。第一步通过做游戏 调控 RDI的精华是在生活中间 展开训练，训练生活化。如果在机构几个小时，回家带孩子做游戏，那这样的干预力度是不够家长觉得训练就是上课，真正的训练就是要生活化，从机构回家之后，真正的干预才开始把观念溶于生活之后，家长不会感觉累。干预我们的孩子就是要跟时间赛跑，越早干预越好。RDI对任何年龄的孩子进行干预都是会起到促进作用的. RDI的六个目标是： 情绪/情感参照：从他人的情绪/情感和主观经验的学习能力； 社会协调：观察和控制行为，成功地参与社会关系的能力； 描述性语言：使用语言和非语言沟通，来表达好奇心，
4、邀请互动，分享看法和感受，并与他人协调； 思维灵活（弹性思维）：当情况改变时，能够适应和改变计划； 关联信息处理：搞清事情的来龙去脉和当缺乏明确的解决方案的解决问题的能力； 预见和事后分析：根据过去的经验来预测未来可能性的能力 80%的语言是描述性分享式语言，20%为问答.误区：问答语言太多。在我们生活中问题式的语言是不合适的，像查户口。80%的描述性分享性的语言第一个是主观经验的学习能力，从别人的身上学习NT的孩子是在观察别人，这些我们都没有教他们，他们是自己总结提炼，当新的问题出现后，NT是自己根据之前的经验来处理。以上的几个层次把需要处理的人和人关系，分析的很棒。在美国的RDI的培训都是
5、从主要带管人开始。刚买了RDIbook。中山三院印制的，RDI.THERDIBOOK. THERDIBOOK? 先制定出合符孩子情况的个性化计划最关键的关系，最初的目标是要建立在父母和孩子的学徒关系，先建立这种学徒关系来学习. 在这个过程中，提高了神经连接和脑功能的关系美国专家的理解. THE RDI BOOK书中讲了很多孩子到学校中怎么做，家长和老师继续把RDI 运用到校园生活中. 身体的自我感知心理的自我意识. 非语言部分，跟孩子交流时的分享性语言的运用,可以在孩子很小的时候用。重建学习动力。主动的模仿，主动的跟随和模仿能力是最重要的。其实与PCI的社会参照等是一脉相承. 先有的RDI.
6、训练的一种思维而不是具体的行为。社会参照：第一阶段：让孩子明白非语言表达最重要的是面容的表达.摇头能表达自己50%最重要的基础第一步连接孩子的目光, 第二步转移到目标上面去,第三步面部表情表示同意或反对, highaffect, 高度的情感, 带动孩子的情绪, 眼神表情很丰富, 跟,人在一块活动的兴趣转化到和人在一起的内在兴趣. 对物的兴趣转化到人身上 是最核心的改善。孩子在眼神理解和表达时有困难。视觉收到的信息有问题。没有近距离的聚焦。视觉聚焦有困难，看到二维信息，看不到三维信息。如平衡木 看不到深度的 得不到相应的信息。视觉跟踪的问题。我觉得还有视觉宽度不够。每个阶段都有不同的视觉深度不够
7、的表现形态。每个阶段都有不同的视觉深度不够的表现形态 。如接球跟不到球的转移。我们孩子视力方面没问题但是在视觉处理方面有问题所以他们的眼神聚焦是有问题没有近距离的聚焦2维和3维是信息处理是有问题只看到2维信息，没有3维信息，对视觉的处理是不正确孩子在做平衡木的时候，是因为视觉处理有了问题所以我们的孩子在这种情况下，就会很慢这时候我们家长就会觉得孩子太胆小其实是她们视觉的问题，还有一个就是对飞行的跟踪处理有问题比如接球，我们的孩子就是接不了球，有可能是执行能力问题还有可能就是视觉跟踪的问题咱们的孩子有可能再这些方面有不足，所以对他们的学习造成难度，我们需要在这些方面需要给孩子补足那RDI 的一些
8、训练对这方面是有一定可以补足针对孩子的问题，需要专业的评估但是家长心里要清楚知道这些信息的话，就可以想到这些问题。眼神、表情沟通含义还是视线转移就是做了很久才出来。生活中的训练训练中的生活相融合。行为的规范对孩子未来的融合非常重要。放慢生活节奏，生活事情都可以用来引导训练孩子。 用面容表达不同情绪是很高级的面容与情绪不能吻合。有情绪产生也不能明白。我要煮饭去了，呜呜，k妈，我能留言我的信息，我想提问，如何深入开展社会参照。我已经试过眼神示意搭积木，猜卡片，拿东西，超市购物，或者他表现不好时故意给他看生气的脸，表情故事等等， 他都可以做到，但是这些游戏开展一两次可以，很快他会厌倦了。 我应该不停
9、的重复这些游戏，还是有更深入地方法？答案：有没有注意孩子的兴趣。不要太单一，间杂，任何时候都可以做，关注的是活动的过程，而不是完成了什么活动，开展任何活动都可以做社交参照，如打牌，棋牌游戏。假想表达情绪 情感的体验非常狭窄 地板时光可以让孩子从身心可以体验到情绪。用手势比需要训练项目中进行。孩子用点头、摇头、手势表达自己的意愿，搭积木等活动，误解和错误增加交流的机会 。在做任何一个游戏或活动时孩子有没有兴趣在里面。缺乏内在驱动力。总结：不以活动完成为目标而是以和孩子互动的过程为目标。RDI中高程度的孩子比较好低功能的孩子如能跟随也很好 1、 请问双语环境对自闭症孩子是不是更混乱，是否需要给孩子
10、单一的语言环境，我的情况是，目前我在菲律宾，这里以英语为主，在家我们都说中文，在幼儿园和老师的干预训练都是纯英文，还有就是我的英文很差。下个月会回国一段时间参加训练，正在纠结还要不要以后再来菲律宾，因为爸爸工作在菲律宾。其实是没有关系的。影响不是那么大。学双语其实是蛮好的，尤其在国外环境。对思维，大脑有很好的锻炼。去超市购物孩子哭闹 在活动之前 要有模拟。 我的问题: 孩子程度很差 快6周岁了 没主动语言 抗拒学习 该如何入手?3点：孩子理解力与要求匹配，地板时光的书是自闭儿教养宝典吧。孩子跟家人互动、眼神很好，甚至还有主动性。但是跟外人的互动很糟糕。怎样泛化到跟外人也能达到类似的程度呢？细化
11、目标困难时给予支持。泛化融合从一个小孩在家里开始一个一个人加进来的每一步中间都有熟悉的人在做桥。兴趣狭窄要去扩展兴趣 1、家里设计和家人走路走走停，跟随，协调2、喜欢摸车，可能是兴趣爱好，包括触觉需求方面3、扩展兴趣 关于逛超市，看孩子有没有一定的理解力，有的话，我们几位家长曾经交流并试过的，出去之前让他选逛超市还另一样，他不怎么喜欢的，如果选了超市，进超市之前先跟他讲今天只能先一样或者两样，说好之后就只能选那两样，同样你也告诉他你要买什么，出来的时候手上也只拿那一样东西，纠正刻板每次都要的东西也这样，慢慢用另一样去代替非要买的那一样。身体特别敏感，触觉敏感，可能缺乏锌，要补一些元素，生理疗法
12、。还有口腔按摩。简凡12:03:00我的问题，孩子很喜欢把东西弄碎，比如橡皮泥，要把它切碎，剪纸，要剪得很碎，喜欢玩土或沙子。这些表现是触觉敏感吗？如何利用RDI把他的行为变成有意义的？请土妈代问 其实是最佳切入点，看沙子的流动 水的流动 是视觉刺激。一块用沙子堆城堡 从兴趣切入来加入互动。有老师说必须ABA做得很好了才能接触地板时光，不然会适得其反，是这样吗？不是，ABA不是万能的，适合孩子的方法才是好的方法，不是某一种方法万能，各种方法都要用。格林斯潘回答所有的问题就是：所有的问题都要用地板时光。 我做了两年，才明白。因为所有的训练都是从兴趣开始的。同伴要有反馈“你笑了你好高兴啊”促进孩子
13、了解面部表情表达的情绪。面部要告诉他：你笑了，你好高兴，这样个训练他。果妈，现在可以指导家庭RDI具体操作的指导老师太少，现在我们群里有土爸周成牛爸东爸是可以带家庭的顾问，另外 ，台湾的罗一凯老师、黄老师是我们大家的指导老师。还有北京豆妈，也可以带家庭做操作。是的，还有山东的乐乐妈解蓓，河北的andy妈也可以带。全爸还在学习家庭课程。搭积木问题：扩展兴趣带动沟通和互动。随着他的兴趣，慢慢引导，从兴趣出发，来扩展。该怎么去跟随他们学习呢？多妈，你可以直接在群里小窗找她们谈，也可以我开报名贴，大家去跟帖报名。 感统的东西最好找简老师请教。感统刷。综合性的方式和方法。咱们有个星星天使知觉动作群，有台湾的职能治疗师洪丽珍老师可以给大家提供评估和指导 家长一定要多学习。RDI跟ALP有什么区别？ 地板时光群：特殊儿童一点通V
