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1、幼儿园论文浅谈小班幼儿生活自理能力的培养策略摘要：当前背景下幼儿的生活自理能力被反复提及，3-6岁儿童学习与发展指南健康领域中也提到幼儿应具备基本的生活自理能力。生活自理能力的培养和提高能够促进幼儿独立性、自信心的增强，更是幼儿在以后社会中赖以生存及发展的根本。幼儿期是养成教育的一个重要阶段，我们应该非常注重幼儿生活自理能力的培养，所以从小班开始培养就显得至关重要。关键词：小班幼儿；生活自理能力；培养策略；小班幼儿的生理与心理发育刚开始，对生活中的一些事物比较敏感。从家庭环境到幼儿园的集体生活，对幼儿来说是一次重要的转折。在家里有家人精心的照料不需要他们去做任何事情，离开家的孩子没有了依靠，所
2、以来到幼儿园后他们不知道自己该怎么做，孩子们连这些最基本的生活自理都不会，该如何适应全新的环境呢？培养良好的生活自理能力与幼儿的健康成长、认知能力、个性发展都有着密切关系，它的培养有助于幼儿学习自我服务和服务他人的技能。自理能力的提升有助于幼儿妥善处理日常生活中遇到的困难，从而更好的适应幼儿园，适应新环境，适应新生活。下面就从怎样培养小班幼儿的生活自理能力方面提出自己的观点。一、幼儿缺乏生活自理能力的原因分析幼儿缺乏自理能力对于孩子的成长与发展来说是很不利，生活自理能力缺乏的孩子不在少数，我认为主要有以下三个方面：（一）隔代抚养，过度溺爱现在大部分孩子是独生子女，父母工作也比较忙，孩子大多由长
3、辈照料。他们认为只要孩子身体健康就好，对孩子的要求更是一应俱全。出于对孩子的溺爱，从而在孩子的教育上存在一些误区。长辈们认为孩子还小，孩子自己动手怕伤着，吃饭慢了怕凉着，自己走路怕摔着，不忍心让孩子干这干那，事事包办代替。场景一：户外活动后，孩子们玩的满头大汗，老师让孩子们把外套脱掉，只有一个小朋友没脱掉外套，老师问你怎么没脱掉外套，你头上都是汗水？”小杰低头小声地说：“我不会脱”询问缘由后，了解因为父母忙，一直和爷爷奶奶生活。（二）偏重智育，过度包揽现在一部分父母只重视幼儿智育方面的培养，却忽视了幼儿生活自理能力的培养，认为穿衣吃饭是生活上的小事，现在孩子年龄小,教不教、学不学无所谓，不用着
4、急，等长大了自然就会了，一切生活全部由成人包揽。过度剥夺孩子自己动手的机会，会使孩子逐渐养成一种依赖心理，渐渐会失去了自己动手的积极性。场景二：入园很久了，其他小朋友都可以自己进餐，唯独悦悦还不能自主进餐。她不愿意自己动手吃饭，有一次为了培养她的自理能力，让她自己吃饭，她便嚎啕大哭起来，和家长沟通后了解。在家吃饭比较慢，害怕饭凉了吃了不舒服，所以一直给孩子喂饭，久而久之，导致孩子失去了主动性。（三）缺少方法，过度干涉小班幼儿已经初步萌发了自己做事情的意愿，并愿意尝试自己去做一些力所能及的事情。但是在家时，家长往往嫌麻烦“让你做，还不如我自己做更省事”等；比如：“我来拿、我来洗、我来做等等”,而
5、家长的反应往往是“你还小、这样不行、等你长大了就会了二有时幼儿会表现出会做的不做，不会的抢着做，如：洗蔬菜、洗碗、扫地等，往往做得不够好时，很多家长采用的是怪罪、批评的态度，在幼儿需要给予鼓励和肯定时，有的甚至会采取暴力打骂的方式，严重伤害了幼儿的自信心、打击了幼儿的积极性。幼儿园里，教师应放手让孩子去做，养成幼儿“收拾残局”的习惯，如：艺术活动课后，油画棒、彩泥把桌子变成了一个大花脸，地上也掉了一堆碎屑，老师要一点一点的收拾，累的老师直不起腰，幼儿也缺少锻炼的机会；活动课前，老师害怕幼儿不会放小椅子，于是把小椅子一张一张摆好，过分的干涉，减少了孩子自己动手的机会。二、幼儿自理能力培养的有效策
6、略指南中明确指出：“要培养幼儿具有基本的生活自理能力J幼儿生活自理能力的培养是幼儿园工作的重要内容，家长也与幼儿园一同努力致力于孩子的发展，多给孩子锻炼的机会，帮助孩子提高自理能力。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，自信心及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也产生深远的意义。（一）幼儿园采取有效的教育方法L一日活动与生活自理能力的培养有效结合（1）利用生活活动培养小班幼儿自理能力生活活动是一日活动中必不可少的环节，因此，在幼儿园培养幼儿生活自理能力时可将一日活动紧密结合。在活动过程中，教师可利用了一切生活活动为契机，例如：洗手、擦鼻涕、擦屁股等，培养幼儿的自理能力。针对小班幼儿
7、，教师可提供简单的儿歌律动，使幼儿了解儿歌的同时，知道简单的操作方法，从而培养了幼儿的自理能力。（2）利用学习活动培养幼儿自理能力针对生活自理能力的培养，我们还可以结合学习活动的形式。对于孩子吃饭老是把饭粒掉在桌面上或地上，教师可以选择讲故事漏嘴巴，了解故事情节的同时，知道不应该做漏嘴巴，从而督促幼儿改掉不良习惯，养成吃饭不掉饭粒的良好生活习惯。又比如小班幼儿不会穿衣服的问题，教师可进行一个“穿衣服”的学习活动，帮助幼儿学习如何穿衣服，掌握穿衣服的基本方法。总之，在培养幼儿生活过程中，教师拥有一双善于发现的眼睛并能选择一些合适的学习活动,有效促进幼儿自理能力的发展。（3）利用游戏活动培养幼儿自
8、理能力游戏活动是幼儿最喜爱的活动形式，在游戏活动中，教师可利用区域活动、角色游戏等多种形式，培养幼儿的生活自理能力。如：在生活区，让幼儿用勺子舀豆子，培养幼儿用勺子的能力；在角色游戏娃娃家中，让幼儿通过帮娃娃穿衣服、穿裤子、穿鞋子等，从而使孩子们掌握了相应的技能。实践证明，在游戏活动中培养幼儿生活自理能力是一个非常有效的途径。2 .鼓励幼儿自己的事情自己做陈鹤琴先生说过：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。”在幼儿园里，鼓励孩子做自己力所能及的事情，只要发现一点点进步就及时给予认可和鼓励，如：区域活动后，宝贝们学会了自己整理，并把玩具送回了家；自己把小椅子摆放好了，真是老师的小帮手等；让幼儿
9、在实践中体验成功的喜悦，增强幼儿的自信心。3 .尊重个体差异，因材施教幼儿之间存在个体差异，对于不同的幼儿，要求就必须有所不同。对于自理能力较强的幼儿，教师就要提出相对较高的要求；对于自理能力较弱的幼儿，教师相对降低标准，不可强求，须因材施教，还要多鼓励能力较弱幼儿独立完成一些事情，如在指导穿鞋的过程中，小班部分幼儿会将鞋子反穿要么就不会穿鞋子，这时就需要教师的耐心指导和关心。4 .做好家园共育，同步培养幼儿生活自理能力家园共育是家园合作的有效途径。然而，部分家长还是只重视幼儿智育的培养，幼儿生活自理能力的培养是家长忽视的一个重要方面。为更好的做好家园同步，教师可利用家长会、微信线上交流分享关
10、于培养幼儿生活自理能力方面的小知识。在一日活动中，可进行符合幼儿年龄特点的劳动课程，如：我会穿鞋子,我会扣纽扣我会用勺子等，回家让家长帮助幼儿完成打卡小任务，从而使家长能更好地配合幼儿园，共同养成幼儿良好的生活自理能力。（二）家长给孩子充分锻炼的机会1 .提供有利于幼儿生活自理的条件在家庭空间的一部分要以幼儿为本，为幼儿所需，为幼儿所用,为幼儿创造适合他们的空间。可提供一些箱子、抽屉，供幼儿收拾和存放自己玩具、图书或生活用品等。让幼儿在适合的空间中充分发挥他们自主劳动的积极性。2 .多提供机会，及时给予鼓励为幼儿创造更多的自理机会，比如独自进餐、穿衣、穿脱鞋袜等，保持耐心，让孩子自己思考和动手
11、，给予孩子一些积极的鼓励会让他更有动力。而且鼓励不应该只停留在“你真棒”，而是表扬孩子具体做了什么，夸赞他有始有终。交给孩子做的事情，爸爸妈妈要检查、督促以及对结果的评价，以便培养孩子持之以恒，认真负责的好习惯。3 .让孩子参与到做家务中做家务不仅能帮助孩子更好地成长，还能让孩子意识到家庭责任。做一些简单的、力所能及的家务，这样既可以让孩子学会新技能，还能更好地增进亲子关系。让孩子知道，家庭中的家务活不是某一个人的事，而是整个家庭的事情。每个家庭成员都应该尽可能的出份力，除了要主动完成好自己力所能及的事，还应该帮彼此分担。在这样的氛围下，孩子才更愿意付出，越来越具备责任感。4 .不要剥夺孩子自
12、己做事情的能力。在孩子成长过程当中，到了一定的阶段，完全可以自己做一些事情，但还是有很多家长喜欢追着孩子区包办代替，这就是剥夺了孩子自己做事情的权利，就会影响孩子形成独立自主的能力。三、小结总而言之，幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的,这是一个漫长的过程。孩子还小，只要他自己能做，自己愿意去做,我们就要给他创造锻炼的机会，并在此基础上，施以言传身教，辅以耐心细致，需家园同心，在家庭和幼儿园的合力培养以及幼儿自己的努力下，幼儿良好的生活自理能力一定能够逐步养成。参考文献：1张侦盈.“自主约定家园互助”一一小班幼儿生活自理能力的培养J.财富时代,2020(06):137.2冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读.人民教育出版社出版，2013(05)3徐月娟.小班幼儿自理能力的培养策略J甘肃教育，2019,(01)4倪曼琳.小班幼儿生活自理能力的现状调查研究D.南京师范大学,2017.
