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1、选材与思维广度的提升研究开题报告-西安市未央区夏家堡小学一、 子课题选题的目的及意义：1、子课题选题目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）子课题选题目的意义：夏家堡小学是一所农村小学，多年来在应试教育理念支配下，作文教学改革一直是“唱着素质教育的调子，踏着应试教育的步子”，作文教学缺少童言、童情、童趣、和童真。学生写记叙文普遍是“老三段”的模式化；写人的文语言、动作、神态和心理的“八字经”“四重奏”，形成任务描写概念化，抄袭成品化“模范作文”或编造假大空文章成风。教师感到作文难教，学生对作文没有兴趣、惧怕，疲于依赖和应付。作文教学成为学校教学改革的老大难问题，直接影响着语文教学质量的
2、提高和语文新课标的实施。全国教育科学“十二 五”教育部规划课题通过作文教学开展创新人才早期培养的理论与实践研究的作文教学观充分体现新的语文课标提出的培养学生语文素养精神，符合时代要求创新人才的培养。我校确定研究选材与思维广度的提升研究子课题，旨在解决作文教学“从内容入手”问题，发展学生思维，探究作文教学练文炼人的新路，把作文教学引向实现素质教育的正确轨道，切实提高作文教学质量。通过子课题研究与实践，培养一支精干的作文教学师资队伍，提升学生的人格素养，思维品质，从而让学生成长更精彩。二、子课题选题价值： 1）、理论价值 作文教学是发展学生创造性思维的重要渠道，它得天独厚的开放性，可以为学生创造能
3、力、创新思维的培养提供必要的条件。写作是对语文知识的综合运用，是一种充满创造性的心智活动，写作过程实质是一个具有一定规律的创造过程，从起始对于客观世界的反应与选择，到大脑的转换加工成为主题的自为世界，然后编码，组合为全新的艺术世界，这整个流程，无不涉及写作主体多方面的创造能力。学生敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的办法，追求思维的创新，表达的创新，是发展个性，形成健全人格的有效途径。学生不同素养水平的选材和思维广度提升研究，既可以促进教师发掘和培养学生的创新思维能力，也能激发学生自主创新能力和综合素质的提高，对作文教学资源进行合理配备，有助于学生的语文素养早期培养。提高教育教学质量，关注
4、创新人才的培养。基础教学阶段面向全体学生，加强作文教学研究，切实提高学生习作水平。我们将在培养学生搜集写作素材，准确选取题材的能力，同时培养良好的兴趣和习惯，增强思维的广阔性、深刻性。我们要依据新课程标准中的自主创新、开发、综合性学习等理念，结合教育学、心理学、写作学、思维学等学科理念，构建新型快乐作文教学模式，练文炼人。2）、实践价值 新课程标准中多次提到语言文字的运用，此课题研究，能帮助孩子关注身边小而实、实而真、真而切的人和物，有感而发。在教学实践层面，课题开展可为小学作文教学中“如何有利于创新人才早期培养”提供可借鉴的分类标准、评价体系及有效的教学组织，主要体现在创新人才素养的作文教学
5、内容、作文分层教学的教学资源匹配体系以及作文教学的质量和效果评价体系等，积极推动和呈现创新人才早期培养的实践范式。3）、社会价值国家中长期教育和发展规划纲要中明确提出“提高义务教育质量，建立国家义务教育质量基本标准和检测制度”，本课题借助总课题组作文评价软件，通过建立资源库明确评价标准，将有助于对学生作文及时进行反馈和评价，也是对此纲要的贯彻和落实起到积极促进作用。选材和思维广度的提升研究，内涵丰富，可谓囊括天地万物，外延无限广阔，能最大程度地实现“语文学科内的知识综合（语文知识的融会和听说读写能力的整合）、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的结合”，突破教材文本和课堂教学资源的限制
6、，打破语文课程与其他学科课程之间及书面知识与实践活动之间人为的分隔，将语文课程的视角伸向了广阔的丰富多彩的自然和社会空间。同时，通过多种形式的研究手段，吸引更多人关注作文教学，将为创新人才早期培养赢得更多的关注和营造良好的氛围。三、 名词界定1） 、思维：思维是人脑对客观现实的反映。思维所反映的是一类食物共同的、本质的属性和事物之间内在的、必然的联系，属于理性认识。2） 、思维广度：一般体现为一个人的知识丰富性以及由此及彼，由表及里，由阶段到过程，由过去到预知未来的能力。3） 、作文思维广度：强调作文教学要有目的、有计划的引导学生寻找事物之间相同、相近、相似、相异、相对的联系，打开学生思维界面
7、，丰富想象并用多彩的文字语言呈现出来。四、子课题研究的主要内容和拟解决的关键问题（研究的切入点、重点、难点、主要创新点等）1）、主要内容通过子课题的个体研究，确定如何在作文教学全过程确立儿童主体、主人与自主的绝对地位，如何引导学生观察生活，体验生活，感受生活，从自然、生活、想象中学习选材，进行思维广度的训练，培养学生创新意识。2）、拟解决的关键问题（研究的切入点、重点、难点等）通过研究使得教师真正掌握培养学生选材能力的方法，拓宽孩子思维，写好作文，让学生真正适应社会的发展，发挥练文炼人的作用。注重作文过程性指导，搜集、整理、分析和提炼思维广度的有关数据。主要创新点是运用信息化手段，对不同素养学
8、生的作文思维广度的基本数据进行整理，建立分层、分类数据库，通过分析研究建立对应的教学资源库。五、课题研究的可行性分析1）课题组织：主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构课题负责人：郭娟，女，中共党员，小学高级教师，夏家堡小学校长，未央区责任区督学，长期从事一线教育科学研究，是一位学者型、专家型校长，在学校管理的岗位上恪尽职守，与时俱进，开拓创新，用自己的智慧和汗水带领教师为教育尽职尽责，学校发展的领跑者，德育、科研、特色教育的践行者。她既是校本教研的领导者和组织者，也是校本教研的参与者和践行者。平日时刻关注国内最新的教改方向和教研动态，以校本教研为切入点，切实提高教师的课堂教学整体水平。抓好
9、教师的培训和学习，坚持以教研带动教学，以课题促进科研，倡导人人参与课题。曾获未央区先进教师、先进教育工作者，撰写的论文在陕西素质教育杂志、未央教育网、未央教育上刊登。课题组副组长： 王江娜，男，中共党员，小学高级教师，夏家堡小学教导主任，长期从事教育教学研究和管理工作。在教学管理中认真负责 ，大胆实践，勇于创新，用自己榜样的工作风格带动全体教师积极在教育教学实践中探索，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。在校本研修过程中，他总是身先垂范，以课堂为依据，每天坚持通过听课、评课、议课等方式，及时了解每位教师、每个班级的教育教学和学习情况，及时和老师交流、研究，打造高效课堂，提高教育教学质量。积极
10、倡导培养研究性，创新性的教师。曾获得西安市优秀班主任、未央区优秀教师。教育教学论文、设计多次在省市级获奖。2） 、课题组成员分工： 组长郭娟主持课题研究备注副组长王江娜组织并负责开展课题研究工作姜蓉具体指导课题研究工作开展李平负责课题日常工作的开展胡维军、王江娜负责课题研究工作中的技术支持来静、杨明侠协助课题教研工作李平、何俊萍协助课题教研工作来静、杨明侠负责低语组的课题研究工作何俊萍负责中语组的课题研究工作姜蓉负责高语组的课题研究工作张保全参与课题研究和对外联络张英资料收集积累、分析 3）、专家组成员吴霓 中国教科院教育政策研究中心主任 博士生导师郑国民 北师大教师教育学院院长 教授 博导郝
11、志军 中国教科院课程教学研究中心主任 研究生 博士 陈先云 人民教育出版社小学语文编辑室主任，研究员，博士刘青春 湖北省教育科学研究所所长，研究员余彤辉 语文导报（语言文字工作专刊）主编，博士周益群 教育科学出版社副编审 应用心理学及学生素质测评专家鱼霞 北京教科院教育研究中心主任，研究院，博士吕志军 教师报主编何崇宪 未央区教师进修学校 4）、研究基础：近年已有的相关成果及社会评价研究时间课题名称立项审批及结题验收部门2010年主题阅读实验研究中国教育学会2012年本真语文陕西省教科所5）保障条件：（课题所需的设备、资料及研究经费保证）研究组织保障：夏家堡小学建校1933年，是一所有悠久历史
12、的学校。学校环境优雅，布局合理，校园文化建设有特色。未央区教育局、未央区教研室均能关注并大力支持该校快速发展，学校规模不大但是教师工作积极性高，行政团队队伍有凝聚力，带领的是一支富有挑战、务实上进的教师队伍。学校领导很重视教研工作，校长直接抓，书记、副校长、教导主任均积极参与。子课题组主要成员是我校第一线的优秀教师。以年轻人为主，既有一线教学的经验，又善于学习，勤于钻研，参加科研的积极性较高。其中有有6名成员曾在省市各种论文评比竞赛中获奖，有较强的科研能力和实践能力。例会组织保障、时间保障围绕课题研究的展开，抓好科研队伍，注意点面结合，加强重点难点的公关力度，使研究活动经常化并坚持始终。 确保
13、时间落实，每月进行两次课题研讨活动，每隔两个月举行课题汇报活动，不断提高本校教师的研究能力和研究水平，搞好课题的过程管理。必要经费保障 学校科研经费充足，领导对课题研究工作认识到位，确保经费的落实。六、 预期课题中期成果 主要阶段成果2013年12月作文教学研讨课2014年3月研究阶段小结报告2014年6月参与人员阶段小结2014年12月学生作文、教师论文集结集出版2015年5月 作文教学展示课2015年10月研究总结光盘 报告最终成果（填写预期课题最终成果完成的时间、成果的形式和成果的主要内容）时间 最终成果名称成果形式负责人2014年10月学生的不同素养水平之选材与思维广度的提升内容初步框
14、架王江娜2014年12月作文教学展示课学生优秀作文集光盘、课例、作文集年级负责人、课题组成员2015年7月教师作文论文集论文集王江娜2015年10月学生的不同素养水平之选材与思维广度的提升基本框架研究报告课题组最终成果转化构建开拓学生思维，提高选材能力的作文教学摸死你，大面积提高学生的习作水平。1、 学生能学会选材；2、 教师掌握引导学生选材方法，学会开拓学生思维方法；3、 学生能在经过选材后自由表达真情实感完成写作任务；4、 学校积累开拓学生思维、培养学生选材能力的经验，汇集论文编写成册；5、 组织有较为影响的作文展示课，同时编写相关有质量的教学设计。七、 研究计划及步骤研究周期： 2013
15、年11月-2015年11月（一） 准备阶段：（2013年11月-12月）1、 选定子课题，制定课题开题报告和研究计划；2、 学习有关理论资料，教师培训，组织开题；3、 请总课题组及有关专家论证本课题的可行性和科学性， 完善方案；4、 学生问卷调查、分析现状，完善研究计划；5、 制定本课题管理制度。（二） 具体实施阶段（2014年元月-2015年7月）第一阶段：（2014年元月-2014年7月）1、 确定课题实验班级；2、 组织课题研究人员培训，提出组织、管理、科研的具体任务；3、 搜集学生100篇习作，进行分析；4、 作文教学研讨；5、 阶段小结。第二阶段 （2014年7月-2015年3月）1
16、、 请专家论证、检测前期成果，提出修改和调整方案；2、 召开课题阶段性成果展示交流会（作文教学研讨课、教学设计、论文及学生习作集）3、 总结课题成果和教训；4、 形成初步的“选材与思维广度的提升研究”路径；第三阶段：（2015年3月-2015年19月）1、 教师培训；2、 作文教学展示；3、 召开课题研讨会， 论证“选材与思维广度的提升研究”基本框架；4、 参与课题研究教师整理资料，全面总结.（三） 成果总结阶段：（2015年7月-2015年12月）1、 形成“选材与思维广度的提升研究”成果；2、 对照课题方案总结执行情况，做好结题工作；3、 撰写课题结题报告、整理论文成册、全面展示成果；4、 请总课题组合有关专家对子课题研究成果进行评估验收。 西安市未央区夏家堡小学 二零一三年十一月
