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1、36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,脑卒中科普宣传,脑卒中科普宣传36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要
2、行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。脑卒中科普宣传脑卒中科普知识宣传康复医学科孙留峰康复是做什么的?医院家庭、社会失能生活、工作冰心Z业必,从心理学的应用出发，将兴趣作为某种获取知识的特征来推动中学数学教学效率.通常当学生对某一学科有了兴趣，他就会持续地去钻研它，故而将有助于提高其对知识的理解与应用，兴趣作为体现学习活动的重要因素，既是学习者学习的内在因素，又是学习者对学习
3、活动的结果显示，即学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或积极趋近的倾向.教育理论和教育实践所要解决的是如何面对兴趣的本质以及对教学活动的影响等问题，赫尔巴特认为：“兴趣教学应该最大限度地深入到教学中，并作为主要教学目标，利用兴趣来促进学生对新事物的正确、全面的认识.”近些年来西方学者对兴趣教学的不断研究和实践，从三种不同的兴趣概念出发，越来越受到广大教育工作者的认可和肯定.明确兴趣教学原则，激发学生的学习兴趣 课堂教学必须遵循兴趣教学的原则和方法，在教学实践中通过诱导启发，来掌握数学教学中的学习方法，培养学生的思维及智力水平.数学学科具有高度的抽象性、严密性、逻辑性和实践应用的广泛
4、性，这就要求教师在教学过程中运用新的思路来组织教学程序，适时启发点拨，使学生既要获得对知识信息的加工、贮存，又能实现创造性学习，形成自己的知识结构体系，从而激发学生的学习兴趣，提高解决疑难问题的能力.注重入门教学，切实打好数学学习的基础 学生对数学的认识，往往是从最基本的数学概念或数学应用开始的，精心选择例题，可以让学生从典型例题中以最快的速度获得更多的知识点和技巧，产生对数学的浓厚兴趣，并形成自觉的学习习惯和行为，如在代数、平面几何、函数的起始阶段，一般学生都感到新鲜，有趣，很乐意学习.搞好入门教学，将为学生遨游数学天地奠定坚实的兴趣基础.创设问题情境，培养问题意识 应将抽象的问题客观形象地
5、表述和展示，为学生搭建所见即所得的问题情境，营造积极的数学教学氛围，最大限度地激发学生学习数学知识的欲望和热情，实现自主性、探究性学习.对数学问题进行高度概括，结合课堂实践，将学生未知的知识通过“提出发现解决问题”的动态过程来灵活创设问题情境，调动学生主动探索，独立思考或与他人合作讨论，充分发挥学生的主体作用，“教学法触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用”.通过学习不仅能获得知识和技能，还能进一步探索求知的新情境，发现未掌握的新知识，甚至创造未有的新事物，实践证明，数学兴趣的激发需要构建符合学生“最近发展区”的问题情境，只有此才能维持学生的学习动力，培
6、养学生的科学精神、创新思维以及分析问题、解决问题的能力.了解学生，为学生提供成功的机会 在数学教学中，教师要熟悉教材，掌握知识点之间的联系，充分了解学生的认知结构和智能发展状况，尤其是差生，要在教学中为学生提供成功的机会，并按照数学知识发展的逻辑顺序，从简单到复杂、从已知到未知，让学生从快乐的学习体验中真正获得成功的喜悦，自信地面对数学学习.总之，课堂教学要以学生为主体，从表扬、鼓励中培养学生的求知欲，锻炼学生勇于探索的精神.每一名学生犹如一粒种子，需要我们营造适宜的环境才能发芽成长，今天的课堂还需要我们不断探索、不断总结，从反思和创新中真真正正地实现高效的数学课堂.随着高考改革的进一步深化,
7、高考命题从“知识立意”转变为“能力立意”更加得到了体现。在“3+x”模式下,大量学生选修了生物,令广大教师欣慰。但是,这些学生普遍存在基础差的情况,现距离今年高考的时间又很接近了,如何解决这些矛盾,提高复习效率,培养和发展学生的能力,是一个值得研究的课题。随着情景教学在各学科教学中都大展身手。今年的复习教学中,我也对此做了一些探讨。一、创设认知冲突,激发学习兴趣 复习课教学效果的好坏,除与教师是否精心备课外,很大程度取决于学生对知识的内化程度,而知识的内化程度又很大程度取决于学生内在的学习动机。若教师在复习时依然按部就班,简单重复教材内容,“炒冷饭”,学生必然会产生心理疲倦,教学效果可想而知。
8、在教学中,教师若能精心创设新旧知识冲突的情景,展现原有认知结构和新知识之间无法包容的矛盾,使学生产生“认知不平衡”紧张感,会大大激发其内在的学习动机,激起其求知欲、好奇心,教学一定会事半功倍。例如,在复习遗传定律时,我是这样开头的:最新一次人口普查显示,我国现在男女出生的性别比例约为116:100,而国际上通常男女出生的性别比例是105:100。请同学们运用所学生物学知识,解释这种现象。这一现象,与学生原有认知结构发生冲突,学生的思维立刻兴奋活跃起来,产生了强烈的探究欲望。好的开始是成功的一半,接着由问题的解答顺利引入了性别决定、遗传定律的复习,从中也对学生进行了人口政策的教育。二、创设问题情
9、景,培养思维能力 复习中,我提了一系列问题:染色体和染色质的关系如何?它们的主要成分是什么?细胞在哪些时期有染色单体?染色体与染色单体的关系如何?染色体在那些生物体细胞中成对存在?什么样的染色体可称为同源染色体,在细胞分裂过程中,它是如何变化的等等。随着问题的层层推进,原本模糊易混淆的知识点变得清晰。问题的提出,打破了章节的界限,让学生在课堂上时刻处在有问题性心理状态,保持思维的敏捷性。或者,教师利用农业生产、卫生健康、最新科技发展成果中的有关事件作为复习的切入点,串联相关的知识点,培养学生的发散思维。如以绵羊“多利”诞生事件为中心,提问:“多利”诞生属于哪一类生殖类型?多利是其中一头绵羊的复
10、制品吗?由此说明生物的遗传有何特点?其中涉及哪些生物工程?这一事件有何意义?你认为有无克隆人的可能?如果有,会对我们的生活造成什么样的影响?这一系列问题的创设和提出顿时激发了学生强烈的求知欲,并表现出极大的解决问题的热情。三、创设比较情景,加深知识的理解 四、创设试题情景,提高应变能力 高考命题遵循教学大纲,但又不拘泥于教学大纲。因此,近几年高考中大量出现了俗称的“信息题”,即试题的情景是新颖的和较为复杂的,往往联系生产生活实际,或是科学研究的过程。因为从教育心理学分析,只有在一种变式的新情景中,即陌生的试题情景中,才能真正测量到考生是否具有运用知识解决实际问题的能力。针对这一要求,复习中教师
11、有必要适当编制一些材料分析题,让学生做一些这方面的训练。当然,生物学的新知识、新情景,在复习中不可能一一涉及,关键还在于平时教学中夯实基础,提高学生各方面的能力,以“不变应万变”。五、实施情景教学有几个注意事项 1、情景教学要注意学生的知识背景。比如大家口耳相传的一个例子:伟大的科学家牛顿坐在树下,被掉下的苹果打在头上。牛顿想到的是苹果的速度和加速度,从而发展了力学。换了别人,想到的恐怕是苹果的颜色,是否熟了好吃。同一情景因背景知识不同,每个人所关注的部分和内容有别。情景教学必须结合实际经验,提高直觉观感。2、教学用的情景必需是学生所熟悉的、感兴趣的。每个学生遇到的情景都不尽相同,教师应因地制
12、宜,选择适合的题材,而不应拘泥于课程上某些指定的情景,失去了这方法的本来意义。3、情景只是手段,不是目的。学生透过情景掌握了理论知识后,便应舍弃情景,因为掌握知识,并将知识应用于不同的情景,才是学习的目的。4、情景教学应该是“非唯一的”教学方法,不能一成不变。不同阶段用不同的方法,甚至同一阶段也可用不同的方法,从不同方向了解问题。对不同学生,由不同教师施教,方法也可不同。,脑卒中科普知识宣传康复医学科孙留峰,康复是做什么的?医院家庭、社会失能生活、工作冰心Z业必,课程主要解决的问题1脑卒中是怎么回事?2怎样识别自己是否发生了脑卒中?3患上脑卒中后如何治疗?4脑卒中的康复治疗,脑卒中是怎么回事?
13、,脑卒中是怎么回事?1缺血性脑卒中脑梗塞/脑血栓形成腔隙性脑梗塞短暂性脑缺血发作2出血性脑卒中脑出血蛛网膜下腔出血,二、怎样识别自己是否发生了脑卒中?,、怎样识别自已是否发生了脑卒中?记住一个单词FastFace Arm Speech Time嘴歪向一路蹲无力说话难赶紧打电话叫护车,、患上脑卒中后如何治疗?,三、患上脑卒中后如何治疗?1.6小时,改善侧枝循环抗血小板聚集控制高危因素32天6个月,康复治疗,四、脑卒中后的康复治疗,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺莎7、自知之明是最难得的知识。西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。塞内加9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗,
