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1、神圣罗马帝国的等级制度,1、战鼓一响，法律无声。英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克3、法律是最保险的头盔。爱科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克,神圣罗马帝国的等级制度神圣罗马帝国的等级制度1、战鼓一响，法律无声。英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克3、法律是最保险的头盔。爱科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克神圣罗马帝国的等级制度小组成员：罗晓君高若诗黄茹娟沈曾
2、莹何为神圣罗马帝国？神圣罗马帝国，全称为德意志民族神圣罗马帝国或日耳曼民族神圣罗马帝国，是962年至1806年在西欧和中欧的一个封建帝国。日耳曼人认为其国祚可追溯至罗马帝国，所以称之为神圣罗马帝国。,中等职业教育是为适应现代社会初、中等技术人才需求而产生，具有很广阔的发展前景。目前，全国各地都在大力发展兴办各级中职学校，以适应不断增加的社会劳动技术人才需要。沿海城市的职业教育水平远远高于内地，在资金、师资、设备、咨询、办学模式各个方面都处在领先地位，这和当地的经济发展程度、工业支柱产业开办的兴盛等各方面密切相关。目前内地中职教育的模式多与沿海工厂企业对口，先在学校学习基础理论知识，再到工厂企业
3、实习的方式，在内地这种办学模式很普遍，收到的效果并不是很理想，所输出的学生多以基础人力使用，在技术含量和知识层面上体现得并不突出。这是因为：第一，内地办学缺乏资金，实作设备落后，学生学习到的知识与技能相对滞后。第二，咨询信息来源落后，新的信息和技术在内地来得比较慢，专业设置没有前瞻性，在信息时代这对内地中职学校来说是致命的。第三，短、频、快的输出方式不能真正解决工厂企业对于技术人才的需要，学生在学校学到的东西不多，行为习惯和思想观念都没得到良好的教育和纠正，到企业只能胜任基础人力，企业淘汰换血就快，又需要人力去补充，内地学校又再找生源不断地输出补充，这就形成了恶性循环，各个中职学校为拉生源大打
4、价格战，成本用得越高，对生源数量需求就越大，把办学搞成了企业赢利性质，虽然学校要生存，但是过分地追求利益对社会、企业、学校、学生都是不利的。从学生资源上看，面临诸多不利因素：第一，社会观念陈旧，大多家长都认为成绩差考不起高中、大学才读中职学校，所以目前内地招收的中职学校学生综合素质并不高。混时间、混年龄的大有人在，知识面狭窄、缺乏学习兴趣，没有学习方法，失去学习目标。对于技术性的工作无法胜任，更没有管理能力，只能成为基础人力使用。第二，不少中职学生思想观念和行为习惯较差，缺乏正确合理的世界观、人生观、价值观、审美观。缺乏基本的礼仪，更没有团队合作精神。进入企业必然会被淘汰。我们不仅反思一下，中
5、国2千多年来的教育一直都没出现过重大的问题，现在改革开放后不足百年的时间，学生教育出现的问题层出不穷，仪表端庄、尊敬师长、团结互助的传统美德在现在的中职学生身上很难体现出来了，有甚者还漫骂、殴打老师。许多中职教师实感不知如何施教。2内地中职学校可以进行的改革尝试 面对以上种种不利条件，从长远办学考虑，笔者认为内地中职学校必须进行如下适当的改革尝试：第一，改变以前先在学校学习理论再去实习的传统模式。目前使用的教学体系来于西方早期的教育模式，其实并不科学，中国传统的教育是师傅带徒弟的方式是很科学的，与师傅同吃同住，在实践中学习的同时，还承担师傅家里的一切家务，虽然看上去觉得师傅很苛刻，但是在生活劳
6、动中师傅教会了他们如何自理生活，如何待人处世，先学做人再学手艺，重德而次其艺，古人早就说过“生于忧患。死于安乐”，“玉不琢不成器”，人需要磨练，经历后才会懂。现在我们不可能那样去做，但是我们可以改进办学模式，让学生在学校学习基础应用知识两个月，然后深入到对口企业，与企业员工同吃同住同工作一个月至两个月，再回到学校学习两年专业知识，再回到企业实训。根据实训表现，企业择优聘用。这样做有几个好处：(1)让学生先进人企业体验社会生活，在学校老师的带领下，以企业员工为技术安全指导老师，学校领队教师为生活安全指导老师的协同下，规范学生的组织纪律性，明确学习目标，激发学生学习的动力和兴趣。这也是对他们进行忧
7、患意识、责任心与使命感的教育。(2)建立正确合理的价值观，体验工作的辛苦，赚钱不容易，明白父母提供他生活学习的艰辛。第二，中职学校的教育应首重其德，一个良好的品行是关系到一个人一生的命运，也会影响学校的声誉和企业的名誉。从学生平时的行为进行规范纠正，逐渐让他们养成习惯，从而改变思想，最终改变命运。学生进入企业才能较好地完成工作。避免因行为习惯差给企业带来的经济损失和名誉损失。第三，生源的组织应规范，当地各个中职学校应当确立不同的特色专业，招生数量应当控制适当的比例，才能保证教学和管理的质量。无限制地招生只能是一时的兴旺。不能持久地良性循环办学。第四，优化课程结构；使中职学生具备“宽专业、厚基础
8、”的知识水平和基本技能。结合用人单位的实际情况和择业的可能性，进行专门化方向的岗位实习，以提高中职学生的就业上岗能力。认真研究经济的发展趋向和产业结构、职业结构的变化规律；掌握哪些是社会迫切需要和正在发展的职业，哪些是劳动力过剩的职业。然后，根据学校自身的层次、特点、条件，做好专业设置规划，并适度超前确立专业方向，力求使培养的人才“学有所用，适销对路”。第五，教法改革。目前中职学生的认知水平、知识面宽窄和思想素质参差不齐，面对这样的群体，要想达到一个统一的合格标准是很难的，那么在这样不利的情况下，可以把劣势变优势，通过第一学期的学习，根绝各个学生不同的学习情况、能力特点和学生自身的努力目标，由
9、班主任、任课老师给予意见，经与学生和家长协商同意后进行专业划分，分别进行不同的人才培养目标。让各层次学生可以“量力而行”，帮助中职学生树立自信心，确立学习目标，挖掘中职学生潜在能力，提高学习主观能动性。对于具有较强学习能力并能掌握和运用一些原理和实验手段，学会科学研究方法的这类学生进行学历教育，为升高职打基础。对于动手能力强，掌握一定的原理并能熟练操作的学生进行技能教育，为企业提供素质较高的技术操作人才。对于学习成绩较差的学生进行基础教育，纠正不良的行为习惯，树立正确的观念，掌握一定的基础能力，主要为企业提供一般的基础人力。第六，加大校企合作中企业对学校师资和实训设备的提供，中职学校是企业人才
10、的后方保证，企业应当定期派专业技术人员到学校进行了解考察学生的学习情况、技术指导和设备养护维修，充分发挥企业在人力资源需求分析和教育教学指导中的作用，及时根据市场需求、企业需求来确定培养目标、人才规格、知识技能结构，学校从而进行合理的课程设置，适时的教学内容安排。内地中职学校虽然面临诸多问题，但是只要我们在这个高速发展的时代，紧跟其步伐，克服困难，努力改革创新，抓质量，求稳定。在求生存的同时针对自身的优势，创出自己的品牌，办出自己的特色。转变社会对中职学校只有成绩差的学生才就读的错误观念，让各个层次的学生在学习中找到自己的社会位置。并且发挥自己的光芒后，中职学校才具有强大的吸引力和生命力。“创
11、新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。中等职业学校的学生要满足社会需求，必须具备较强的实践能力和创新能力。在计算机教学中，如何使计算机专业学生成长为新式的独立的“学习者”和“创造者”，把学生培养成为受社会欢迎的创新型人才,已成为当今教学研究的重要课题。那么，如何实现创新能力在计算机教学中的无缝渗透呢？一、转变教学观念，重视实践能力 在计算机教学中进行创新能力的培养，首先应该转变教学观念，牢固树立“以能力为本”的观念。职校的最大特色是和产业界紧密结合，培养具有实践能力和创新精神的技能型人才，从产业引进理论和实践经验，根据劳动力市场需求，以信息产业人才需求调查结果为基本依据，以提
12、高学生的职业实践能力和创新能力为宗旨。在教学过程中，教师要适应新的教学模式的要求，改革传统的“以教师为中心，传道、授业、解惑”为主的教学方法，开展“以学生为中心，满足社会需求，在实践中学习”的教学方式，围绕“动”字展开工作，即教学生动、学习主动、沟通互动，使学生亲身体验产业界技术开发的思路和过程。教师是影响学生实践能力的能动因素和核心力量。作为计算机专业教师，为了满足创新型人才培养的需要，一定要不断地进行学习和提高，既要具备扎实的基础理论和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验，才能“理论讲解深入浅出，操作演示正确无误，实践管理高效有序”。所以教师应积极参加专业技能培训，
13、定期到科研单位、实验实训基地建设和有就业协作关系的企业进行专业实践活动。通过学习和专业实践，可以了解计算机专业目前的现状和发展趋势，在教学中及时补充新技术，使教育内容适应社会和科技发展的需要。教师也可带着一些问题，向有丰富实践经验的技术人员请教，在他们的帮助下提高推广和应用新技术的能力。学生的实践技能的提高，只有在具有高技能、广博知识教师的指导下进行，才能真正落到实处。二、营造宽松氛围，创设创新大环境 营造一个宽松的有利于创新的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境中，当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，而是
14、允许学生大胆质疑，给予学生发表意见的机会，欢迎学生与自己争论、交流。在这样的氛围中，学生才能勇于发现问题，有利于提高学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。此外教师还要注意创设创新大环境，使之与创新能力培养相适应。计算机教学应该是一个开放式的教学体系，教师要注意计算机发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中，引导学生利用学到的计算机技术，创新性地解决实际问题。为了充分发挥学生的创新能力，教师要采取措施构建创新环境。如组织学生进行个性化电脑报制作比赛，将优秀作品在校园里交流。这不仅为学生提供自主性、首创性和个性化表现的机会，还可在校园中形成浓郁的
15、崇尚创新、尊重创新人才的氛围。三、培养学习兴趣，激发创新潜能 托尔斯泰曾说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是培养学生创新能力的前提。教师要想方设法激发学生的学习兴趣，学生在兴趣的驱动下，才能学得生动，学得主动。比如我在讲解QBASIC编程时，并没有急于教学生语句的使用，而是先展示用QBASIC程序语言编写的有趣的小程序：一颗流星划过长空、变速运动的小汽车等。这极大地引起了学生的好奇心，产生渴望马上学习的动力，在接下来的学习中，同学们保持昂奋的学习劲头，想像力和创新思维也活跃起来，创作出各种妙趣横生的作品。四、做好教学设计，培养创新思维 创新思维是创新的核心及创新能力
16、能否提高的关键因素。离开了创新思维，创新就会变成无源之水，无本之木，创新能力也就没有了发展的阶梯，因此培养学生的创新能力必须紧紧抓住这一关键因素。在教学中，我结合教材对于每节课充分做好教学设计，注重激发学生的创新思维，提高他们分析问题和解决问题的能力，以培养他们的创新能力。在教学中我采用以下方法：1.突出学生的主体地位：计算机课具有灵活性、实践性较强的特点，通过上机实习，学生亲自动手、动脑参与教学活动，从被动的接受知识到主动地检验知识。在实践中不断去认识、理解、巩固、掌握计算机相关的知识，提高自己分析问题和解决问题的能力，知识才会转变为能力，有利于创新思维的培养。2.目标教学：为了使学生准确掌
17、握知识、技能，教师要根据知识点布置有针对性的练习任务，让学生有明确的学习目标，从而调动学生学习的积极性，引发学生的好奇心和求知欲，使学生自觉朝着预定的目标不懈地努力追求参加学习。3.竞赛激学：在教学中适时举行竞赛性的活动，如在自制电脑报活动中，通过速度、艺术价值、内容等的评比，让每个学生积极参与“探究、尝试”，从而激发他们的学习热情，挖掘他们创新的潜能。4.自由作业：这种方法就是让学生在自己掌握基本知识和基本技能的前提下，自由创作，而不是机械的模仿，这就给学生提供了广阔的思维空间。例如FLASH教学中，可以让学生自由创作作品，教师在巡视时要充分挖掘学生创新思维方面的内容，启发学生自己发现问题，
18、自己解决问题，使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯，从而培养、训练、激发学生的创新思维和创新精神。五、改革教材体系，培养创新能力 计算机专业创新型人才的培养，应以企业需求为基本依据，以就业为导向，将满足企业的工作需求作为教材体系改革的出发点，全力提高教育与培训的针对性和适应性。要打破传统的按照技术学科进行教材编写的模式，开发和推广满足社会需要的综合性和案例性教材，建立具有中等专业学校特色的教材体系。在讲授网页制作教材时，通过社会调查，我们发现，用人单位通常使用DreamWare做一些实际需要的项目，比如网站，学生虽会基本技法，却无法独立完成项目。所以我从社会的实际需要出发，以社会
19、需要的典型项目为核心，将教材内容进行重新整理，根据典型项目和重组后的知识点重新组织教材，有针对性地进行教学。在整个授课过程中，采用项目教学，围绕一个个完整的项目，以解决实际问题为目标，注重学生亲手操作、亲身体验，强调学生全程参与，重视每个学生通过观察、试验、制作等实践活动获得的经验，增强了学生的实践技能，培养了学生的创新能力。六、鼓励赏识学生，体验创新乐趣 鼓励和赏识学生是教育的前提和基础。作为特殊的社会群体，中专学生更渴望得到赏识和鼓励，而鼓励就是注意学生的优点和长处，并对其进行强化，让学生充满自信，学生就会积极参与教学活动，充分发挥学习的主动性和创造性，这样久而久之，学生学习兴趣越来越浓，
20、求知欲望也越来越强。在计算机教学中，对学生的作品，教师应采用鼓励的方法来讲述与评价，善于在学生的作品中找出它的闪光点，发现学生的创新因素，并给予适当的评价与肯定，让学生体验到创新的乐趣。七、注重社会实践培训，发挥创新能力 21世纪是人才激烈竞争的时代，职专学生要适应社会，不仅要具备学历证书和职业资格证书，还要注重社会实践培训。在教学实践中，学生到电脑公司、计算机仿真模拟室或生产现场直接参与实践培训，在以培养技能为主的实训教学过程中，更容易掌握知识和发挥创新能力，为实现零距离就业打下坚实的基础。比如现在婚纱摄影、儿童摄影已构成我们生活中不可缺少的一部分，越来越引起人们的青睐。为此，在Photos
21、hop教学中，我领学生到摄影中心参观、实习，使学生直观的感受到了Photoshop在摄影中的应用，掌握了照片修复、照片美化等实用技巧，激发了学生的创新思维。总之，中等职业学校的学生是素质教育的一部分，我们不仅要把知识传授给学生，更要培养学生的实践能力和创新能力。在计算机教学中，我们要转变教学观念，依据教材改革课堂结构，优化教学设计，以先进理论来展现全新的教学思路，营造一个宽松的创新大环境，充分激发学生的学习兴趣，把学生培养成为社会需要的创新型人才，为学生就业打下坚实的基础。,神圣罗马帝国的等级制度,小组成员：罗晓君高若诗黄茹娟沈曾莹,何为神圣罗马帝国？,神圣罗马帝国，全称为德意志民族神圣罗马帝
22、国或日耳曼民族神圣罗马帝国，是962年至1806年在西欧和中欧的一个封建帝国。日耳曼人认为其国祚可追溯至罗马帝国，所以称之为神圣罗马帝国。,帝国首任皇帝是奥托一世，末任皇帝是弗兰茨二世。,奥托一世,弗朗茨二世,帝国国旗,神圣罗马帝国的等级制度,萨克森法典（1230年编）中关于军队盾牌制度来解释等级制度的形成。共有7个受邑者的等级。国王（皇帝）大主教和主教世俗贵族伯爵和自由领主陪臣和家臣陪臣和家臣的封臣单盾骑士,神圣罗马帝国的等级制度,本课的线索：皇帝诸侯 非诸侯贵族家臣市民农民骑士,神圣罗马帝国的等级制度,1.皇帝-神圣罗马帝国共同的国家元首 选帝侯选出“罗马人的国王”，进军意大利，接受教皇加
23、冕。在奥托王朝与萨利安两朝中，皇帝拥有帝国军的指导权，是拥有实际权力的强者！,皇帝与教皇进行对主教职位的授予的对抗，教皇赢得选择主教的权利，皇帝在日耳曼和意大利的统治权削弱。在未受到皇帝的干预或帮助之下，地方上的日耳曼亲王团结自己的力量并与维京人作战。在意大利，兴起中的城邦国家联合起来组成伦巴底联盟，并拒绝承认神圣罗马帝国皇帝的地位。随着德意志各诸侯离心倾向的加剧，皇帝的地位不断下降。,1356年卢森堡王朝的查理四世颁布黄金诏书）以后，皇帝实际由王国境内七大选帝侯选举产生神圣罗马帝国皇帝 演变为被承认的最高权威。,颁布黄金诏书的查理四世,教会诸侯 公爵（Herzog）方伯/侯爵（Landgra
24、f）边伯/侯爵（Markgraf）行宫伯爵（Pfalzgraf）世俗诸侯 自由伯爵（Freigraf）城堡伯爵（Burggraf）男爵/领主（Herr）骑士（Ritter）,神圣罗马帝国的等级制度,2.诸侯,大主教 主教们,选帝侯,帝国七大选帝侯,帝国的七大选帝侯分别是 三个教会选帝侯：美茵茨大主教 科隆大主教 特里尔大主教 四个世俗选帝侯：波希米亚国王 萨克森-维滕堡公爵 勃兰登堡藩侯 莱茵-普法尔茨伯爵,神圣罗马帝国的等级制度,3.非诸侯贵族11世纪以前，非诸侯贵族只有名没有姓，贵族的出身表现在与其他人的亲属关系中，直到11世纪才出现表明家世的贵族复姓，几乎所有新的贵族姓氏都是由城堡的名字
25、组成。贵族统治的扩大以及国王和诸侯的领土扩张目标是一致的诸侯们主要是借助和平条例来从根本上限制、并最终消除贵族的武力自卫权，于是，非诸侯贵族就这样渐渐丧失了自己的主权，变成邦君的臣仆。,神圣罗马帝国的等级制度,4.家臣-统治阶层的“家庭长住客”包括所有从属于某一统治阶层同时又无人身自由的人。阿尔萨斯的埃伯斯海姆修道院编年史中，把斯特拉斯堡主教堂的成员分成三等：一、家臣，在法律上也被称为骑士家臣。二、拿钱纳贡和用劳动效力的人 三、奴仆和佃农,神圣罗马帝国的等级制度,5.市民11世纪下半叶，在老的主教城市发生了多次骚乱。市民们为了争取城市自治权进行了漫长而艰苦的斗争，而在新兴的城市，自治权几乎一开
26、始便获得了承认并不是每一个生活在城市的人都是公民，能否拥有公民权利更多地取决于他在城市中是否拥有地产。,神圣罗马帝国的等级制度,中世纪脏乱的城市,6.农民据估计，在中世纪盛期，神圣罗马帝国境内有90%的人因为依附关系而生活在乡村。大部分农民是没有人身自由的，他们听命于庄园主的家法和庄园法，有义务为自己的主人服役和捐税。也有一些自由农户，他们主要分布在阿尔卑斯山地区和弗里斯兰地区。自12世纪起，这些人的数量明显增加，因为在那些尚未被开垦和无人居住的土地上并未形成新的封建领土土地所有制，因此农民便获得了这些新开垦土地的所有权和继承权。,神圣罗马帝国的等级制度,庄园及农民,7.骑士(Knight、C
27、avalier)是欧洲中世纪时受过正式的军事训练的骑兵，后来演变为一种荣誉称号用于表示一个社会阶层。骑士的身份往往并不是继承而来的，骑士属于贵族的最底层。中世纪时，骑士需要自备武器、马匹。在领主军队中服役并获得封地。,神圣罗马帝国的等级制度,骑士的职能担任侍童、学习礼仪，之后要学习“骑士七艺”（游泳、投枪、击剑、骑术、狩猎、弈棋、诗歌），又要为领主或负责训练他的骑士工作。,神圣罗马帝国的等级制度,骑士精神保护老弱妇孺。为公义而战以对抗不平与邪恶。热爱家园。为防卫教会而冒死犯难。,神圣罗马帝国的等级制度,神圣罗马帝国的等级制度,骑士爱情,最早产生在11世纪末的法国西南部普罗旺斯地区，后传至法国北
28、部的香槟省一带。,骑士爱情特点,1.骑士爱情是一种典型的精神恋爱2.骑士以财产为基础追求爱情、对象是贵妇人、不以结婚为目的。,骑士爱情观形成原因,1.贵妇在骑士幼年时的启蒙教育的影响2.武力成为了爱情的副产品3.圣母崇拜的流行4.欧洲封建制度的影响5.骑士与贵妇利益双赢6.经济发展，社会稳定，商业繁荣,骑士典雅爱情的影响,1.文化方面:促成了当时人们思想上的解放，爱情成为文学作品上永恒不变的主题，完成了文明史上的一个重要的转折上。2.贵族礼仪:间接促成了贵族礼仪制度上，温文尔雅的礼仪后来成为中世纪欧洲上流社会的一种风尚，有助于整个社会文明程度的提高。3.促进妇女地位提高4.具有反抗封建政治婚姻
29、的思想倾向，是人类情感史上的一次伟大进步5.它蕴含着反对基督教禁欲主义的思想，表现出一定的人文主义色彩,局限性,1.女性的社会地位并未得到实质性的提高，女性仍旧从属依附于男性2.骑士们柏拉图式的爱情有很大的理想性，不能从根本上解决当时的利益婚姻问题3.骑士属于封建贵族阶层，因此典雅爱情存在着浓厚的封建性，不能从根本上突破封建禁欲的枷锁,16世纪末，那些中世纪黑暗夜空中闪烁光芒的繁星渐渐离开了我们的视线，但那段典雅的骑士爱情传奇会一直深藏在人们心中，永远不会消逝。,谢 谢 观 赏！,谢谢！,61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoChanel62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。孔丘64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。杰纳勒尔乔治S巴顿,
