《沪教版小学三年级数学第一学期试用本它们有多大课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《沪教版小学三年级数学第一学期试用本它们有多大课件.ppt（25页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、沪教版小学三年级数学第一学期试用本它们有多大,沪教版小学三年级数学第一学期试用本它们有多大沪教版小学三年级数学第一学期试用本它们有多大它们有多大下列两幅图片哪个大?我们约的定学不迟到上要认真系我第身作也要以时折斗6纪律娶守举止要完明争卫生要佛撸会了(20)cm2(16)cm2长方形面积=长宽方形面积=边长边长,长期以来,作文教学一直是困扰教师的一个难题。在多年的作文教学实践中,我觉得创设情境可以优化作文教学。一、组织活动,展现情境,提供素材 农村的小学生写作文是“三个没有”:“没词儿”“没趣儿”“没劲儿”。究其原因,除了写作技巧之外,主要是他们摄取生活的能力太差了,不知道“外面的世界好精彩”,
2、对于生活,要么“熟视无睹”、要么“目空一切”。因此,培养他们摄取生活的能力,就显得十分重要。于是我带领学生外出参观,展现情境,使作文内容生活化。记得在指导学生写家乡的春天时,我带领学生游览家乡的风景区,一路上,学生们呼吸着春天的气息,兴致勃勃地看这看那,还不时发出一句赞叹:“真美啊!”回到教室后,我稍加指导后,学生便埋头写了起来,完全没有了往日作文课的那种东张西望,那种抓耳挠腮,那种愁眉苦脸,很多学生一气呵成。现摘录几句:家乡山青水秀,景色宜人。一路上,金子般的油菜花,绿油油的麦苗尽收眼底。置身于美丽的风景区,望着那清澈的湖水,婀娜多姿的垂柳,小巧玲珑的九曲桥,郁郁葱葱的群山,我仿佛在画中游览
3、观赏。金色的秋季,我带领学生来到田野,指导写秋色,那沉甸甸的黄豆,挺着大肚子的白菜,裸露着身子的萝卜以及成熟的稻浪,丰收的喜悦,无不为学生提供了写作的素材。二、语言描绘,引入情境,激发兴趣 前苏联教育学家赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生使儿童的作文丰富多采的那些思想、感情和词语。”可见,兴趣是学生写作的动力。一旦我们的作文课使学生产生了兴趣,就会激发他们的作文积极性和主动性。因此,每堂作文课开始,我总是根据作文命题的需要,以形象的语言描述,引入情境,激发学生写作的兴趣。如在指导学生写,我想对你说时,我满怀激情地说:“同学们,时光流逝,日
4、月如梭,我们已是六年级的学生了,对一些事情我们已经有自己的独特见解了。在你的心里,肯定埋藏着不少的话语,想找个人倾诉一下吧。也许你想对老师说,为了我们的成长,您操碎了心;也许想对妈妈说,我已经长大了,别再把我当小孩看;也许想对小伙伴说,我们别在互相起外号了,这样不文明;也许想对邻居阿姨说,谢谢您多年来对我们家的帮助太多的心里话,我们一言难尽,那么让我们静下心来,用笔在纸上娓娓地诉说。”又如在指导写童话类想象作文时,可以这样开场:同学们,童话故事新奇有趣,大家都爱听、爱读。白雪公主、拇指姑娘、七个小矮人等脍炙人口的童话故事深受我们的喜爱。如果你能编出一个这样引人注目的童话故事,那多令人羡慕啊!这
5、节课,就让我们展开想象的翅膀,到神奇的童话世界中去飞翔吧!通过这样的语言描绘,为学生创设了一个具体生动的情境,唤起其注意,激发了他们的写作兴趣。三、运用音像,渲染情境,启发想象 这里所说的“音”指的是音乐。古人说:“移风易俗,莫大于乐。”音乐是情感的艺术,总是那么强烈地牵动着人们的思绪。相对于文字与图表,音乐更能使人产生联想和想象,更能够激发人的写作欲望。在作文教学中,我根据写作内容的需要,选择相应的音乐来渲染气氛,把学生带入写作的美妙景象中。如在指导写我的老师时,播放每当我走过老师的窗前、长大后我就成了你等歌曲,给学生创设了轻松、民主、和谐的环境,激发了学生的遐想。听着歌曲,学生眼前自然而然
6、地会展现出一张张可亲可敬的老师的脸庞,学生自然而然地会追忆起老师如何关心自己的一桩桩动人的事迹,心头顿时会涌起感激之情。这样情动而辞发,学生就产生了表达欲望。所谓“像”,就是图像。要把图像清晰、生动地展现出来,非电教媒体莫属了。不同的电教媒体,既可以把学生引入情境,又可以弥补学生认识与实际的焦距,把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面中,使学生短时间内就会浮想联翩。如:幻灯投影故事的主要画面,想象故事的开头,编写故事的经过和结尾。看录像画面,引导学生观察人物的动作、表情,想象人物的语言。在指导文具家族的童话时,出示课件,屏幕上出现一个文具盒,从文具盒里走出卡通人物造型的铅笔、小刀、尺子、橡皮
7、等,同时配上一段介绍:书包村里有一间漂亮的房子,那就是文具盒,里面住着快乐一家,有铅笔姐姐、橡皮妹妹、尺子哥哥、小刀弟弟它们都各有各的本领,有一天啊介绍到此,课件定格在文具盒一家全部都已出现时的静止画面,引导学生充分展开想象。四、现场表演,再现情境,加深体验 好说好动好表现是儿童的特点,他们喜欢表演,也喜欢看同学表演。自编自演的哑剧、课本剧,小魔术、小实验使他们看得乐不可支。针对学生这种心理,我就采取现场表演的方法,再现生活情境,让学生加深体验。在指导写客人来我家的片段时,我让同桌的两位同学互相配合,分别演好“客人”和“我”的角色,学生个个喜不自禁,表演得十分投入。在此基础上,我挑选出两名表演
8、能力强的学生上台表演。顿时,课堂里沸腾了,一片欢笑与掌声。两位同学演得有板有眼,“客人”顶着骄阳,骑着自行车来到“我”家,气喘吁吁,脸被晒得通红,挂满了汗珠,“我”忙有礼貌地请他进屋,小心翼翼地打来凉水,给他擦脸,又给他拿来一罐饮料,当“客人”休息片刻后,“我”又坐下与他攀谈整堂课,通过现场表演,学生积极参与,气氛十分活跃。这样给每个学生都提供了看、说、演的机会,学生内心加深了体验,教学效果极为显著。实践证明,创设作文情境,既能够为学生提供素材,激发学生写作的兴趣,又能把作文教学与语言表达、思维发展、性情陶冶、思想教育结合起来,这对优化作文教学,提高学生作文水平大有益处。何谓有效的教学情境呢？
9、我认为“有效”应该指情境具有科学性、合理性、实效性。即：情境安排科学、合理，并不是为有情境而创设情境，有其实在的意义。有效的教学情境应当如增力剂一样，使学生身心愉悦且为之入迷，在课堂中表现得精神焕发，充满乐趣。一个好的数学教师应该像一个好的导演一样，在课中创设有效的情境，从而促进师生间、生生间的交流，使学生在“乐”中发展语言能力。针对本次主题式对话话题简单谈谈我的想法：一、创造性使用教材是前提 教材是学校课程最重要和最直接的载体。现行的数学教材又作了一定的修正：形式上活泼可爱，图文清晰精美，内容总量上进一步删减降低了难度；教材不仅在内容选择上密切联系学生生活，具有时代感，且加强了学科间的联系，
10、加强了人文精神的渗透与融合。教材的修正体现了新课改精神，那么，作为新课改下的一线教师就更应承课改思想，脱离“依纲依本”的思想，在新课标、新理念的指导下，树立“用教材教而不是教教材”的观念。在钻研教材时，我们应根据教学实际需要对教材的组织、教材的呈现方式进行适当的“裁剪”，或取或舍，或增或删，或提前或延后，使教材发挥其最大的功效。在备课时，对于语言点的重组、训练方式的改进都需做到“心中要有一杆称”。创造性地使用教材是创设有效情境的前提。二、适时、恰当提问是良策 情境这个词所涉及的面很宽泛，从广义上看，开展一个游戏，组织一次活动，讲一个故事都属于情境创设的范畴。对于高年级的数学教学而言，我则更钟情
11、于适时、恰当的课堂提问。“学贵有思。”提问是课堂教学启动的点火剂，是课堂教学发展的催化剂和润滑剂。适时、恰当的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，增强学生表达的欲望，有效提高数学课堂教学效益。要使课堂教学精彩纷呈，达到一石激起千层浪的好效果，教师必须提炼最有价值的问题，且能做到适时提问。1.问在导入时 导入新课时我们往往可采用设问的方法，造成学生渴望、追求新知奥秘的强烈愿望。2.问在过渡处 德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”这样课堂活动就能顺利高效地进行，直接提高课堂效率。在教学时，从一
12、个知识点讲到另一个知识点要衔接自然，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上老师的思路。因此，在教学中，我注意知识点的衔接，多角度、多方位设计各种问题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容，而且利用现有知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。3.问在重难点处 设计的课堂提问抓住了重难点，主要训练内容也就抓住了。一堂课的教学时间有限，如果对多项教学内容平均使用力量，就会出现眉毛胡子一把抓，结果什么也抓不住的现象。备课时，应找出重难点，然后以此为主线，串起其他教学内容。三、精选互动话题是关键 评价一堂课的好坏，关键看学生的技能是否得到训练，能力是否
13、得到发展。因此，我认为精心选择互动话题是教学情境创设中的关键一环。话题的选择宜整忌散，宜精忌滥。设置情境进行教学本身就是为了更好地调动学生的积极性，因此得让大部分或全体学生都有机会参加，否则就会挫伤他们的积极性。当然，由于禀赋、教育影响和兴趣爱好差异等因素的影响，学生在情境活动中自然也会呈现出差异，因此在设境时要面向全体学生，要注意不同层次学生的个体差异和他们兴趣爱好的不同，使每一个学生都能在情境中有自己的位置，有施展才华的时间和空间。另外，由于一节课的教学时间有限，教师应尽量减少组织教学环节及重复的训练环节，赢得时间让学生培养口头表达能力。话题的选择宜以学生的生活为基础，忌生搬硬套。帮助学生
14、用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的意义和作用。在教学中要寻找教学内容与生活的结合点，创设真实的生活场景，在课堂有限的时间和空间范围内，充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生营造一个与生活密切相关的实践语言的环境，让学生学会运用数学于真实的场景中，激发学生交际的欲望，提高学生学习数学的兴趣。总之，创设有效情境的途径是多种多样的，它需要我们教师不断学习、深入钻研、精心设计、努力探索。但无论如何，只要我们能够从学生的实际出发，根据教材的不同内容和要求灵活设境，让学生在轻松、愉快的环境积极地学习，使学生始终保持认真主动的态度和积极高昂的情绪，养成良好的学习数学的习惯，
15、并做到学以致用，最终能在教学中取得事半功倍的效果。,它们有多大,下列两幅图片哪个大?我们约的定学不迟到上要认真系我第身作也要以时折斗6纪律娶守举止要完明争卫生要佛撸会了(20)cm2(16)cm2长方形面积=长宽方形面积=边长边长,这幅图的面积是多少?(小正方形的边长是1cm)级公小铝心,这幅图的面积是多少?(小正方形的边长是1cm)带着问题去思考1、在图形内部或者外部添加辅助线把组合图形分解成基本图形2、找到基本图形的长和宽,或者边长各是多少,你能计算下面两副图中空白部分的面积吗?(小正方形的边长是1cm)要求、任选一题,独立完成。2、在图中画出解题思路。(画虚线,请用尺。)3、列式计算,并说说式子的意思。,下面这幅图的面积是多少?(小正方形的边长是1cm),END,16、业余生活要有意义，不要越轨。华盛顿17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。罗素贝克18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。马云19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。雷锋20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。布尔沃,
