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1、基本功新修炼,教师的七项基本功,1,、,语言交流,2,、,教具展示,3,、,教学实施,4,、,学生学习,指导,5,、,教学评价,6,、,资源开发,7,、,教学研究,七项基本功,-,语言交流,?,讲述与讲授,?,倾听与对话,?,使用无声语言,倾听,：是细,心听取学生的反,应，进而准确掌,握学生心理。,对话,：师生,对话、师生和书,本对话,体态语：包括,教师的姿态、表情,和动作。它可以简,化教师的语言，增,加学生的感性认识，,刺激学生的情感，,从而激发学生的兴,趣和能动性。,教师在课,堂上用口头语,言向学生描述,事件、论证道,理、说明事物，,使学生获得知,识的方法。,七项基本功,-,教具展示,?,
2、黑板、小黑板与墙壁的利用,?,学具、教具的使用与开发,?,图片、音频、视频教具的采集与下载,（,PPT,的使用）,?,设计课堂,?,引领学生走进教,学,?,建立学习组织,?,反馈与调控,?,课堂教学文化的,构建,七项基本功,-,教学实施,把握三个基本点,：,1,、了解语文学科特性,2,、了解学生,3,、理解教材,把握两个关键,1,、科学合理的教学目标,2,、切实有效的教学活动,把握一个核心,培养学生基本的语,文素养和基本技能。,也称作“创设教学,情境”，在整个课堂教,学中，为学生的“生活,世界”和“艺术世界”,加起一座桥梁。而不是,传统的“课堂导入”环,节。,也可以理解为学,习小组。建立的时候
3、,可以遵循同趣、同题、,异质（性别、性格和,特长等）、和分工合,作的原则。,要有相应的策略,六个原则：,1,、及时性,2,、准确性,3,、全面性,4,、激励性,5,、平等与尊重,6,、教学平,衡,反馈四个方法：,1,、观察法,2,、抽查法,3,、征询法,4,、卡片法,调控四个方法,1,、适应性调控,2,、预防性调控,3,、目标性调控,4,、反馈性调控,新课堂教学文化,提倡“建立师生平等,和谐的课堂气氛，在,课堂教学中强调师生,互动，共同探讨”的,教学模式。以民主、,尊重、平等为核心，,体现了新课程课堂教,学重过程、重体验、,重探究的基本理念。,七项基本功,-,学生学习指导,?,激发学生的学习意
4、识,?,鼓励学生预习与超前学习,?,引导学生合作学习,?,促进学生拓展课堂,?,指导学生读书读网,?,提升学生的非智力因素,七项基本功,-,教学评价,?,作业与批改,?,即时评价,?,激励,与,惩戒,?,指导学生建立成长,记录袋,?,命题的创新,作业是课堂教,学的延续，是教与,学的交汇点，直接,反映着教学的实际,效果。批改能使教,师了解学生的学情，,学生也能自己指导,自己的长处与不足。,即时评价是教,学过程中依据一定的,评价标准对教学现象,做出的实时评估，它,通过调整、控制受评,者的后继行为取得最,佳教学效果，是一种,有效促进教学目标实,现的教学手段。,激励是激发，鼓,励。惩戒即通过处罚,来警
5、戒，是一种一批,评和充分讲道理为主,的教育方式。这两种,手段都不是唯一的，,必须巧妙地结合在一,起适时、适度使用，,才会产生最好的教育,效果。,引导学生将成长,过程中的相关作品,收集起来，通过自,己的分析、反思及,他人的客观评价，,认识成长中的优点,与不足，以激励自,己不断进步的一种,评价方式。新课程,倡导不仅要关注结,果，更要关注评价,的过程。,要坚持一下原则：,1,、关注学业的原则（知识、能力、,方法、过程、情感、态度、价值,观等）。,2,、发掘潜能的原则。,3,、有利发展的原则。加强自己的基,础知识和基本技能，改进自己的,学习方法，提升学习态度和学校,情感。,4,、建立自信的原则。试题帮
6、助学生,建立“我可以学好”和“我能学,的更好的原则”。,5,、体现探究的原则。,6,、注重综合的原则。注意学科的内,在联系和知识的综合，引导学生,对所学知识适当的重组与整合。,七项基本功,-,资源开发,?,创造性地使用教科书,?,追溯学生的生活与经验,?,及时采撷课堂生成性资源,?,开发与利用家长资源,?,挖掘与利用社区资源,七项基本功,-,教学研究,?,课堂观察,?,叙事研究,?,课例研究,?,行动研究,讲述与讲授的原则,1,、,要以学生为主体,2,、难易深浅要适当,3,、要讲究实效性,讲述与讲授不等,于言堂，学生任何,知识的掌握都是建,立在自己独立思考,之上的，所以我的,讲述应当是把学生,
7、引导到同步思维上,来，把他们存在的,疑问和障碍牵引出,来，这样掌握的知,识才会更加牢固。,误区：,教师只,关注自己讲的如何,全面、细致、深刻、,透彻；一味地挖掘,教材的深度、拓展,教材的广度，而不,注重学生的接受程,度、现有的知识水,平和认知能力,讲述与讲授容,易抑制学生的独立,性、主动性和创造,性，因此教师应该,兼顾学生的倾听与,思考，及时判断、,评估，并根据具体,情况作出适当调整。,倾听与对话的原则,1,、,要以学生为主体,2,、难易深浅要适当,3,、要讲究实效性,讲述与讲授不等,于言堂，学生任何,知识的掌握都是建,立在自己独立思考,之上的，所以我的,讲述应当是把学生,引导到同步思维上,来
8、，把他们存在的,疑问和障碍牵引出,来，这样掌握的知,识才会更加牢固。,误区：,教师只,关注自己讲的如何,全面、细致、深刻、,透彻；一味地挖掘,教材的深度、拓展,教材的广度，而不,注重学生的接受程,度、现有的知识水,平和认知能力,讲述与讲授容,易抑制学生的独立,性、主动性和创造,性，因此教师应该,兼顾学生的倾听与,思考，及时判断、,评估，并根据具体,情况作出适当调整。,使用无声语言的原则,1,、,要以学生为主体,2,、难易深浅要适当,3,、要讲究实效性,讲述与讲授不等,于言堂，学生任何,知识的掌握都是建,立在自己独立思考,之上的，所以我的,讲述应当是把学生,引导到同步思维上,来，把他们存在的,疑
9、问和障碍牵引出,来，这样掌握的知,识才会更加牢固。,误区：,教师只,关注自己讲的如何,全面、细致、深刻、,透彻；一味地挖掘,教材的深度、拓展,教材的广度，而不,注重学生的接受程,度、现有的知识水,平和认知能力,讲述与讲授容,易抑制学生的独立,性、主动性和创造,性，因此教师应该,兼顾学生的倾听与,思考，及时判断、,评估，并根据具体,情况作出适当调整。,PPT,课件制作的原则,?,为教学服务,优化结构、提高教学,?,适度使用,信息量适度避免电灌教学,?,简约可操作,视觉刺激符合学生视觉心理,?,注意内容的科学性,?,要提高艺术品位,内容与美协调统一,所谓科学性是指：,不能为追求华丽的外表,而掩盖,
10、事实的真相,不能用数字技术无限放,大事实,不能用模拟流程代替实,际流程,不能用数字技术歪曲科,学技术,作业与批改中需要,注意的问题,?,忌指名点评说平较差的作业；,?,忌讽刺挖苦的语言；,?,忌点评漫无目的；,?,忌包办式点评；,?,要以鼓励为主的语言进行点评；,?,语言要精彩、风趣、幽默；,?,抓住共性，切中要害，在点评中对知识查缺补漏；,?,点评的作业要有说服力，是学生在观摩过程中真,正做到取长补短，起到互相借鉴的作用。,作业与批改的原则,?,内容,开放性和探究性,?,容量,时效性和差异性,?,形式,新颖性和多样性,?,评判,过程性和激励性,?,时间,反馈的及时性,作业与批改的方法,?,作
11、业设计的基本方法：,1,、要考虑到作业的功能,2,、依据教学内容和教学目标确定作业形式,?,作业批改的基本方法：,1,、面批面改，即时反馈。,2,、成绩评定，简洁明了。,3,、评语评定，激励增趣。,4,、协商评定，鼓励创新。,5,、分层评定，激发热情。,一是巩固检查侧重基础知,识,和基本技能。,二是深化和提高功能。,三是体验和发展的功能。,四是教学诊断的功能。,形式分为：,思考型作业,绘制型作业,手工型作业,课前准备型作业,即时评价的原则,1,、主体性原则,学生,2,、针对性原则,具体,3,、艺术性原则,语言,4,、多元性原则,师生、生生,5,、创新性原则,教师独有,即时评价的方法,1,、情感
12、评价法,真诚、亲切、鼓励,2,、口头表扬法,不吝啬语言，丰富,3,、体态语言法,眼神、手势、安抚,4,、奖励制度法,实物、光荣榜、进步栏,5,、共同参与法,同学参与、鼓掌、喝彩,即时评价需要,注意的问题,?,避免空泛性,含金量,?,注意目标性,针对、准确,?,强化全体性,各类学生,?,使用适度性,不能超过目标,激励与惩戒的原则,1,、差异性原则,接受能力不同，目标要合理,2,、公平性原则,取得同等成绩给同层次的奖励,3,、时效性原则,表扬要及时成热打铁,4,、适度性原则,轻重要适当,激励的原则：,惩戒的原则：,1,、因人实惩原则,2,、就事论事原则,3,、以趣实惩原则,4,、公平公正原则,5,
13、、恩威并重原则,6,、严禁体罚原则,7,、目的明确原则,激励和惩戒应,注意的问题,激励面向全体,激励要适度,让学生明白原因,引人而异,激励要有后续效果,真正受益,激励面向全体,激励要适度,让学生明白原因,引人而异,激励要有后续效果,真正受益,命题创新中应,注意的问题,?,不能忽略基础知识的考查,?,要突出对综合能力的考查,分析解决问题,?,要密切联系现实生活实际,?,要重视命题答案的准确性,引导学生进入教学的,方法和常见的问题,?,联旧引新,?,制造悬念,?,渲染气氛,?,设疑问难,?,直观演示,?,引经据典,?,联系实际,?,喧宾夺主，占用时间过多,?,脱离学生实际年龄和认知水平,?,内容安排不当，偏离本课教学,?,导入与结束呼应不好,?,作业：,.,结合你的教学实际，举例谈谈自己,组织学生开展自主、合作、探究学习的具,体做法。,送给新教师的话,?,尽最大努力给学生看，尽最大努力让学生,说，,
