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1、中高职衔接的关键问题与对策研究张甜甜（广东省外语艺术职业学院，广东广州510507）摘要：中高职教育是职业教育的两大重要部分，两者的有机衔接是影响现代职业教育体系建构的重要因素。本文基于广东省广告设计专业中高职衔接的实践，对该专业中高职衔接中存在的关键问题进行了详细的分析，并针对衔接中出现的问题提出具体建议：制定一体化人才培养方案；构建“系统设计，分段递进”的中高职课程体系；完善课程评价方案；建立衔接管理制度和中高职师资常态交流机制。关键词：广告设计专业；中高职衔接；问题；对策 2010年，广东省教育厅启动了对口自主招生三二分段中高职衔接培养高素质技能型人才招生试点工作。广东省外语艺术职业学院
2、广告设计专业于2010年被确定为试点专业，对口广东轻工职业技术学校、东莞市职业中学、佛山市华材职业技术学校区等12所中职学校。同年4月，我院启动了广告设计专业中高职人才培养规划工作，先后多次走访对口中职学校，并着手制定中高职衔接人才培养方案、转段考核方案和课程标准。在与中职学校交流研讨中，我们在很多方面达成共识，同时也发现了很多问题。具体谈谈我们在中高职衔接中遇到的问题和实施的对策。 一、广告设计专业中高职衔接试点中存在的问题 1各对口中职学校人才培养规格存在较大差异在衔接初期，通过调研我们了解到，由于各对口中职学校专业办学条件、办学模式、师资力量存在较大差异，加上没有统一的职业教学标准做指导
3、，不同中职学校的广告设计人才培养规格及培养目标存在较大差异；中等职业教育的培养方向从以“就业”为主转变为“就业”和“升学”的双重方向，但是人才培养方案并没有做相应的调整。对高职来说，中职人才培养方案的差异性导致生源知识与技能水平参差不齐，课程学习的需求也不一致。同一门专业课程，一部分学生在中职阶段学习过，一部分学生则没有接触过。致使我院很难兼顾各类生源的职业素质差异，制定一种合理科学的人才培养方案、教学与课程衔接方案满足各类学生的需求。2中高职课程各成体系，未有衔接点。；课程内容重复度偏高。中高等职业教育课程体系及课程内容的衔接是中高职衔接的重点、难点，同时也是从学制衔接上升到内涵衔接的重要内
4、容。在衔接实践初期，出现了一些问题：第一，中高职课程各成体系，未有衔接点，中高职衔接缺乏内涵支撑。对口中职学校考虑到大部分学生毕业后就业的需求，直接沿用原来的课程体系，没有因为这部分中职学生升学的需求，而对课程体系进行调整。高等职业教育理论上讲应在中职课程设置的基础上，按照“课程有所对应，内容有所区分，知识与技能由浅入深”的原则进行课程体系设计，但衔接初期我院与各对口中职学校沟通不畅，执行上还是各自构建课程体系，确定课程设置、教学内容。中高职课程的顺序性和连续性混乱，课程体系未能有效衔接。第二，课程内容重复现象严重，尤其是专业基础课。我院在课程开发和设置中没有兼顾中职生源的素质差异，和普高生源
5、的学生一样，以“零起点”专业知识和技能为依据设置课程内容，只是对专业基础课程在课时上进行了压缩，忽略了中职毕业生的基本情况。通过访谈本校中职对口招生的学生，部分学生反映高职的专业课程中只有3门专业课程在中职时没有学过，其他的课程或者是重复或者是课程名称有所不同，但课程的内容大同小异，没有深浅度变化，如“设计素描”、“设计色彩”、“平面构成”、“色彩构成”、“立体构成”、“电脑辅助设计”等设计基础课程。3评价标准的衔接缺乏层次性，职业资格证书没有等级提升 中高职评价的衔接是对中高职培养目标衔接达标度的检验，中等和高职院校都在不断探索评价标准，在实践中还是出现了一些问题： 第一，评价标准的衔接缺乏
6、层次性。中高职不同层次的学生知识、能力、素质的要求是不同的，中、高职学生毕业时分别达到什么标准，这要通过评价标准来加以规范。广东省广告设计专业还没有出台省级中、高职评价标准，这就要依赖校本评价标准，而校本级评价标准良莠不齐各自为政，没有共同协商按照从初级到高级的职业能力层次结构和评价标准，实现职业技能的全面对接。第二，职业资格证书方面缺乏衔接。对口学校的中职毕业生基本都已经拿到了中级职业资格证书，部分学生甚至已取得高级职业资格证书；而高职阶段，没有对高职生所获的职业资格证书做等级规定，高职毕业生只要取得职业资格即可，据统计实际只有23.5%的学生能获得高级职业资格证书。这种中高职职业资格证书没
7、有等级提升的现象，一方面说明高职教学的评价标准和国家专业资格标准对接的不好，另一方面也说明高职在实践性教学中没有在中职的基础上加以提升。 4中高职统筹管理机制不健全，沟通机制薄弱 中高职衔接管理制度建设是中高职有效衔接的保障。虽然从国家层面，中高职都归属于职成司统筹管理，但是中高职的统筹管理在地方上仍处于磨合期和需要制度建设来进一步地规范。 首先，中高职衔接管理制度不完善，没有相关制度对政府、行业、中高职学校、企业在中高职衔接改革中的权利职责做出明确的界定。由于衔接工作牵扯到若干个中高职学校，很多工作需要互相合作，共同协商来完成，当中高职之间出现问题与矛盾时，由哪个部门来指导和协调没有明确。其
8、次，沟通机制薄弱。特别是在分段衔接方式中，中高职院校处于不同地理区域中，教学管理各自独立，师资交流平台有限，沟通只处于表层，没能进展到目标衔接、课程衔接、评价衔接、实训衔接、教材衔接和教学教研合作等内涵性、深层次的衔接上来。 二、广告设计专业中高职衔接的对策研究 1联合制定一体化人才培养方案，实现层次化培养目标 通过两年的试点，针对试点中出现的各种问题，综合考虑各对口中职学校现有的办学条件和历史沿革，2012年由我院牵头联合各对口学校、行业企业代表、课程专家商定了广告设计专业中高职一体化人才培养方案，并对一体化人才方案实施的条件、规范、流程和保障做了相应规定。为使一体化人才培养方案具有可操作性
9、和一定的先进性、引领性，这次人才培养方案从职业岗位分析、工作任务与职业能力分析、人才培养规格要求、课程结构、专业核心课程、专业考核等方面都做了具体规定。在一体化的人才方案的设计上，对中职而言，应注重职业素质教育和基础知识的学习与应用，而高职则注重技术应用能力的高水平和复合性，能在实践的基础上具有二定的创新能力。一体化人才培养方案制定上即考虑了两个阶段的贯通性、有序性，又体现了中高职两个层次的培养目标、课程设置、教学内容、专业考核等方面的衔接关系、递进关系。在实施一体化人才培养方案时，因各个中职学校的办学特点和办学条件不同，在衔接的初期阶段，遵循循序渐进、逐渐规范、加强沟通是非常必要的。 2实施
10、“系统设计，分段递进”的中高职课程体系为了让中高职教学内容和课程结构具有延续性和梯度性，我们采用了系统设计，分段递进的方法来保障这两层次职业教育的顺利衔接。 首先，根据人才培养方案中的中高职学生不同阶段的培养目标确定不同层次的课程内容，理顺了中职与高职的课程开设顺序和课程之间的递进、平行支撑关系，确定科学合理的教学顺序，避免课程内容的断档与重复。将五年的课程进行系统设计、统筹安排，各阶段的课程内容难度层层递进、螺旋上升。其次，各个课程模块的衔接和同一门课程中不同阶段教学内容的衔接，找到结合点。确定核心课程的门数和名称，对于核心课程，中高职两个阶段都必须开设。并根据两个阶段的培养目标，中职注重专
11、业基础素养和技能，高职注重专业素养的高水平、复合性和创新性。制定核心课程的课程标准，核心课程的核心地位必须突出，以保证：对口中职学校的生源具备基本一致的核心素质。同时，为避免教学内容的重复，高职阶段应横向拓一宽课程内容，纵向深化知识结构，体现高等职业教育的属性，如图1。 3完善评价标准的衔接，尝试将国家职业标准和学历资格评价标准进行对接 评价的衔接为课程衔接的顺利实施提供保障。长期以来，中高职的学历资格评价和职业资格评价是分离的。广告设计师国家职业标准是站在国家战略发展的高度，参考国际职业标准制定的，其具有一定的权威性、指导性，是界定和规范本行业职业技能等级鉴定的标准。这次中高职衔接我们尝试了
12、将广告设计师国家职业标准和学历评价标准对接，具体做法： 第一，宏观上将广告设计师国家职业资格与学历资格评价平行对接。我国广告设计师国家职业资格证书分为五个等级，分别对应不同的阶段。中职教育是高中阶段教育，其职业能力培养对应国家5级，毕业时达到中级工的水平；高职教育是大学阶段的教育，其职业能力培养对应国家4级，毕业达到高级工的水平，3-1级对应有若干年岗位实践的在职广告设计师。第二，将国家职业资格中专业能力的具体评价指标，融人中高职不同阶段的课程评价中去，进行内涵对接。如表1，国家职业资格评价标准中专业能力的要求分为7大项：设计制作、设计定位、设计创意、设计表现、广告定位、设计规划、设计管理能力
13、。把国家职业资格中不同等级的专业要求融入具体的专业课程中；每个阶段的侧重点各有不同，与国家5级对应的中职评价，重点在设计制作(50%)、设计表现(50%)；与国家4级对应的高职评价，重点在设计定位(30%)；设计创意(20%)、设计表现(50%)。 。 国家职业资格的评价标准与中高职不同阶段的学历评价、课程评价的平行对接、内涵对接，既能保证中高职评价衔接的连续性、层次性，又能保证职业资格评价不再是终结性评价，而是贯穿整个职业教育的过程性评价。4规范中高职衔接管理工作，加强师资交流机制建设制度建设是确保两个阶段顺利衔接的重要保障。为了避免中高职在教学和管理上的脱节，从管理制度上促进衔接高效、顺畅
14、地运行。打破院校间封闭的办学模式，实现信息互通，资源共享。2012年由我院牵头共同成立了由校领导、教务、系部、专业教学团队四个层级参与的中高职衔接管理机构，负责制定衔接管理制度与措施，督导职业教育过程，定期开展中高职衔接会议。按照一体化人才培养方案，前三年的教学和学生管理工作由中职学校负责实施，衔接管理机构负责督导中职人才培养方案执行情况，确保人才培养质量；高职院校根据前三年的中职教学情况，实施后两年的教学和学生管理。 建立中高职师资交流平台，定期开展沟通活动。通过中高职衔接主题的交流，不同学校的教师对彼此学校的教学情况有了充分的了解，对不同阶段的学生的学习状态做到心中有数，能够从容的应对中高衔接教学中出现的各种问题。中高职专业团队在交流的基础上还合作开发了如：中高职衔接质量工程、中高职课程标准建设等项目，促进中高职的衔接向深度发展。三、结语 当然，学校在具体实施中高职课程体系衔接的过程中，可能会遇到许多常规教学不可能出现的问题。因此，实施中高职教育衔接的中职和高职院校要组建联合体，发挥自身优势共同研究解决衔接过程中出现的各种情况和问题，为广告设计专业人才培养提供坚实的保障。
