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1、 摘 要 基于WWW的远程教育是伴随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。它的优势在于它可以突破时空的限制；提供更多的学习机会；扩大教学规模；提高教学质量；降低教学的成本。其特点注重实用性。因此，发展基于WWW的远程教育具有重要的意义和广阔的前景关键词：远程教育；现代信息技术；WWW；教育方式目 录第一章 基于WWW的远程教育的利弊分析及成功案例11.1基于WWW的远程教育的利弊分析11.2成功案例41.2.1 101远程教育网“让每个孩子都有机会享受中国最好的中小学教育”41.2.2新东方为您提供一站式终身服务4第二章 基于WWW的远程教育的影响分析52.1教育价值观、教育要求的转变
2、52.2教育从封闭到开放的转变62.2.1教育对象的开放性72.2.2教育时空的开放性72.2.3教育内容的开放性72.2.4教育机制的开放性。72.3教育中心的转变82.4师生关系的转变82.5学习方式与评价标准的转变9第三章 基于WWW的远程教育的意义分析9第四章 结论10参考资料11远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。基于WWW的远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机信息技术把课程传送到校园外的教育。计算机技术、多媒体技术、通信技术的发展，特别是因特网
3、(internet)的迅猛发展，使远程教育的手段有了质的飞跃，成为高新技术条件下的远程教育。基于WWW的远程教育是以信息和网络技术为基础的第三代现代远程教育 第一章 基于WWW的远程教育的利弊分析及成功案例1.1基于WWW的远程教育的利弊分析 现代远程教育在我国刚刚起步，又是超常规“跨越式”地发展，所以出现了一些质量问题。目前远程教育基本上有如下几种教学模式：一种是与现有教学模式完全相同的课堂教学模式，一种是面授和网络教学结合的模式；另一种是师生在时空上分离、完全通过网络或多媒体光盘授课的模式。完全分离的教学实际上并不是完整意义上的网络教育，而是网络自学。 为及尽快提高网络教育的教学质量，教育
4、部将2003年定为“远程教育质量保证体系建设年”。教育部有关领导已经明确指出教学质量已成为现代远程教育前进的最大障碍，认为应该“逐步建立校外远程教育公共服务体系，规范管理，加强资源共享和质量控制”，这正是目前网络学院建设非常缺乏的一个体系和质量标准。教育部已经在着手制定网络教育的办学教学标准，提高办学门槛，加大对各高校网络学院的质量检查，如组织专家对网络学院的专业、课程进行认证，对师资、教学设施、多媒体课件建设以及设立的校外教学点进行评价，定期抽查网络学院学生的培养质量，对无法达标的网络学院取消办学资格等。 “宽进”则必须“严出”试点院校高等远程教育的招生条件非常宽松，此之谓“宽进”；只有通过
5、考试才能保证远程教育的质量，才能够保证学历文凭的“含金量”，此之谓“严出”。 为了规范远程教育的教学和考试工作，国家教育部委托奥鹏远程教育中心承担湖南大学远程教育各教学点的2002至2003学年第二学期期末考试监考工作。这是国家首次利用远程教育服务体系开展考试。此次考试考纪很严，使作弊者无机可乘，大大维护了远程教育的严肃性。文凭“含金量”：从质疑到接受由远程教育获得的文凭是否有足够的“含金量”，是大多数学员最关心的问题。据人民大学网络教育研究中心的统计，有76%的学生选择“网上人大”的原因是看中其所授予的人民大学文凭 。中国统一教育网是国内规模最大、内容最全、运营质量最好的远程教育综合服务平台
6、。特色的服务和周到管理系统，帮助家长以及学员解除后顾之忧。远程教育平台在全国范围内陆续兴起，然而真正有含金量的平台，目前在国内仍然少之又少，中国远程教育网是中国领先的互联网技术和IT教育公司，在互联网服务、图书出版、人才培养方面，中国远程教育网始终保持业界的领先地位。中国远程教育网的远程教育模式得到了国家教育部门的认可和推广。“让每个人随时随地享受教育”是中国远程教育网不懈努力和追求的目标。远程教育的特色和优势资源利用最大化 各种教育资源库通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。学校可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、最好
7、的教学成果通过网络传播到四面八方。学习行为自主化 网络技术应用于远程教育，其显著特征是：任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接体现了主动学习的特点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。 学习形式交互化教师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，拉近了教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范围。并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生。 教学形式修改化在线教育中，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，
8、一方面，系统对每个网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录，另一方面，教学和学习服务系统可根据系统记录的个人资料，针对不同学员提出个性化学习建议。网络教育为个性化教学提供了现实有效的实现途径。 教学管理自动化计算机网络的教学管理平台具有自动管理和远程互动处理功能，被应用于网络教育的教学管理中。远程学生的咨询、报名、交费、选课、查询、学籍管理、作业与考试管理等，都可以通过网络远程交互的方式完成。远程教育的弊端人们对网络媒体的狂热追捧和理论研究的表面化，使远程教育忽视了社会文化变迁的步伐。全球化、知识爆炸、即时通讯、电子化正在联手颠覆我们的工作和学习方式，旧模式在迅速隐退
9、、新模式在迅速形成。对此，远程教育大多视而不见，教学内容、教学方法、评价方式大致沿袭传统校园做法。以教材为例，大部分高校网络教育的文本教材直接使用校园教材，有的甚至搬用自学考试的教材。就此而言，网络教育显然还没有找到自己统一的逻辑结构，还是利用媒体在克隆、复制校园教育。这种忽视教育对象群体文化特征和社会文化转型期变化的克隆和复制，正好将网络教育的弱点在传统教育面前暴露无遗，也使得网络教育在教育的新旧价值、新旧传统之间游移不定，成为“边缘化”的角色。 远程教育一个最大的优点在于广泛性，同时这也是它的弊端、一个软肋。远程教育的对象“泛”化，没有个别性的针对，只对一群体的关注，在具体的教学中，缺乏情
10、景性的教学。所谓情境性教学是指在教育教学活动中，每一次的教育教学都是基于具体的情景，离开了当时的情景，教学也就失去了意义性。其实说到底，当下的远程教育忽视了教学之中的情感因素，不关注讲授者与接受者的情感，在这种流水线形式的教学中，以机械化的代替了心灵转向的教育。远程教育虽然可以通过屏幕面对面的交谈，但是个人的情感把握很难做到细微。屏幕下，每个人的动作不能太大，而且对人的察言观色，需要长久性，一堂授课，只能留下粗略的印象，不能较好的根据每个人的变化而设计与更改教学程序。更重要的是，情感本身就是教育的一大类，尤其在中小学教育，他们的道德、价值只能在与人交流互动中完成，每一次对教师教授的课程，他们点
11、滴的积累着教师的言行举止，也深深地体会到教师个人的品格，以及自我在给教师的反馈中的满足。这是远程教育中所缺失的。正如，杜威说的，“科学和技术都不是非人格的宇宙的力量。它们只能在人类欲望、预见、目的和努力的媒介中起着作用。”远程教育再怎么强大，倘若忽视人的需要，忽视教育中情景中人的情感，这种教育也就失去教育教学的根基，因此在未来发展情况，这种方式并不会取代学校教育，而且也不是一种主流的有效学习的途径。但是社会的发展又不能失去远程教育，而且远程教育的进程还会形成一种趋势，成为接受知识的教育教学不可替代的一种途径。1.2成功案例1.2.1 101远程教育网“让每个孩子都有机会享受中国最好的中小学教育
12、”弘成教育集团旗下的101远程教育网（）是国内领先的中小学远程教育服务提供商。凭借强大的互联网技术，改变传统教学模式，融入全新的网络教育理念，将国内最优秀的教育教学资源实现全国共享，在中小学生与优秀教师之间构建了一条信息高速通道。101远程教育网作为国内首家中小学远程教育网站，在中国远程教育史上具有里程碑意义。1996年直至今日，服务用户数量已经累计超过500余万，在全国各地设立分中心和代理机构500多家。网校课程及学习资源涵盖了人教版（六三制）、人教版（五四制）、北京版、首师大版、浙江版、河北版、湘教版、江苏版、鲁教版、上海科技版、华东师大版、鄂教版等400余种国内主流课程版本。101远程教
13、育网是现今用户规模最大的一所网校，由全国4000余名一线优秀教师任教，为网员提供同步课堂及多种网络学习服务。这些老师来自：北京一零一中学、北京上地实验中学、北大附中、北京四中、北师大附小、首师大附中、北京一六一中学、北京光明小学、北京分司厅小学、天津南开中学、天津新华中学、天津耀华中学、天津一中、南京师范大学附中、山东师大附中等国内重点学校。“让每个孩子都有机会享受中国最好的中小学教育”一直是101人不变的梦想。宗旨：让每个孩子都有机会享受中国最好的中小学教育以此宗旨为引领梦想，是我们不断前行的源动力服务理念：最大限度的满足用户的需要是我们的服务理念承诺：能够帮助孩子提高学习成绩是我们对您的承
14、诺远景目标：成为国内最大的教育信息提供商是我们的远景目标1.2.2新东方为您提供一站式终身服务新东方教育科技集团（NYSE:EDU）由1993年11月16日成立的北京新东方学校发展壮大而来，目前集团以培训为核心，拥有新东方亲子中心、泡泡少儿教育、优能中学教育、基础英语培训、大学英语及考研培训、出国考试培训、多语种培训等多个培训体系，同时在基础教育、职业教育、教育研发、出国咨询、文化产业等方面取得了骄人的成绩。作为中国最大的著名私立教育机构，新东方教育科技集团于2006年9月7日在美国纽约证券交易所成功上市。截至2010年12月，新东方已在全国设立了43所短期语言培训学校，5家产业机构，2所基础
15、教育学校，2所高考复读学校，2所幼儿园以及1家职业培训学校，累计培训学员1200余万人次。新东方愿望和使命：成为优秀的教育机构 培养成就中国的精英 推动中西文化的融合 新东方口号：语言就是力量！ 新东方校训：追求卓越，挑战极限，从绝望中寻找希望，人生终将辉煌！新东方精神：新东方一直致力于阐扬一种朝气蓬勃、奋发向上的精神，一种从绝望中义无反顾地寻找希望的精神。当世界上的一切都成为如烟往事，惟一能够珍藏心中的是我们在今天的奋斗中所得到的精神启示。在将来的岁月里，我们的心灵将引导我们，使我们能够潇洒地对待生活中的成功与失败，并在成功与失败时做出更奋发的努力，取得最终的辉煌。第二章 基于WWW的远程教
16、育的影响分析2.1教育价值观、教育要求的转变在人类文明的进程中，文字的出现、印刷术的产生、多媒体计算机的诞生引发了教育模式的三次质变，教育模式的每一次飞跃，都带来了这一时代教育价值倾向和人才培养目标的转变。以文字产生为文化基石的农业社会，由于其生产力水平低、知识产出少，其教育目的是以培养未来统治者的道德、伦理和宗教思想为中心，辅之以一定的知识教育；其教育倾向是对传统文化的“复制”和“传承”；其教育方式、特权阶层的多是面授耳提的个别教育或师徒、子承父业的模仿模式；其教育要求是特权性、低层次的一次性教育。“教育活动起初是分散的、片断的并为少数杰出人才服务的。”以（书籍）印刷术产生为文化标志的工业化
17、社会，由于科学技术的发展和工业大生产的需要，教育必须源源不断地把人送入学校，其教育目的是以人的智力为中心，接着适应工业社会的知识、技能；其教育倾向是对现实的“适应”，强调教育的科学性和应用性；其教育方式是带浓厚工业化色彩的班集授课制，即标准化、同步化、专业化、效率化的教育模式；其教育手段在传统的口耳相传的基础上引入了教育技术，19世纪20年代诞生第一代远程教育函授；60年代末产生了以广播电视为基础的第二代远程教育；其教育要求是由低到高的、“精英式”的一次性教育。20世纪90年代，随着知识经济的到来和信息高速公路的发展，人类社会进入信息社会（后工业社会），奈斯比特认为，从工业社会到信息社会的变化
18、主要是：第一，技术知识成为了新的财富，工业经济时代诞生的“劳动价值论”将被新的“知识价值论”所替代；第二时间观念发生了重要的变化，人们既不像农业社会那样习惯于面向过去的经验，也不像工业社会那样注重眼前和现在，而是更强调面向未来和如何预测未来。以多媒体计算机技术为代表的信息社会，其教育是以人的全面发展为目标的创新教育，它注重人的情感、智力、品德和创造能力的培养；其教育倾向是面向未来的，“现在，在历史上第一次为一个尚未存的社会培养新人”；其教育方式是班集式与个别式、小组式相结合的教育；其教育手段是以现代电子信息技术与传统教育相结合的方式，而且产生了新一代的远程教育现代远程教育。信息社会的教育要求是
19、高层次的、终身性的教育，它是一种开放式的“大众教育”。现代远程教育打破了传统学校教育的封闭性，使人类的全面发展和终身教育从可能变为现实，教育不再只是灌输和传授知识与技能，不再只是记忆、模仿和考试，它是促进个体学习和成长的指导者，成为学生学习和自我实现的助手。现代远程教育深刻的改变了教育的价值观和目标2.2教育从封闭到开放的转变到了近代工业社会，工业生产开始规模化、批量化，而批量化的产品生产，就要求人才的生产也批量化、标准化，于是现代的班级制度形成了。这种教育制度与经济发展的要求是相对应的，对人类社会的进步起到了十分积极的作用。然而，一个十分突出的问题是，学校教育代替了整个社会教育，除了专职的教
20、师之外，社会的其他成员忘却了承担社会教育的天然责任，学校的围墙也使得学校与社会割裂开来，学校被封闭成了一座远离社会的“孤岛”。在人们的观念中，学校成了教育的代名词，教育是学校的事，是教师的事。现代远程教育实现了人类教育全方位的开放。它冲破传统的、封闭式的教育，采用卫星通讯、多媒体技术和计算机网络等先进媒体，将科学的知识和信息跨越时空限制，传播到城乡、沿海、内陆、境外，送教千家万户，向全社会开放。2.2.1教育对象的开放性即受教育者可不受年龄、性别、种族、生理缺陷等外部条件的制约，只要你愿意，都可以学习。真正实现了几千年来人类梦寐以求的“有教无类”的教育理想。2.2.2教育时空的开放性在现代信息
21、技术的支持下，人类教育活动得到了极大的延伸和扩展。学生学习不再受到时间的限制，学生可自由地选择一生中，或一天中任何时间接受教育。学习也不再受到教室、学校、地域和国家的限制，学习可以发生在家庭、学校、工厂、农村甚至“留学”异国。2.2.3教育内容的开放性 传统的教育内容和资源主要依靠印刷纸张为载体进行交流和传播，由于这种信息交流的单一和落后，致使优秀的教师资源和教育资源只能被少数人占有和利用。而依靠Internet就可以将人类最优秀最丰富的教育资源设置在网上，处在网络教育中的每个学习者，都可以通过任何地点Internet终端机，任意调用。而且建立在网上的很多数据库、图书馆的资料和信息以及各种可以
22、互相利用的教学资源，都可以为学习者所选用，这是其它任何一种教育和媒体都无法做到的。与传统的纸张和印刷技术相比，电子媒介有着它自己不少卓越的新特性电子介质的“高密度”可以把一部大百科全书的内容装入薄薄的光盘；无纸化的电子传递使信息传播速度要比纸张上的印刷快十倍百倍，因而加速了人们传播和获取知识的效率；它的方便的保存、管理和“数据库”的高效检索能力，能够摆脱“故纸堆”因使用、检索困难而常常貌似有用实际又近乎百无一用的困境。物质技术基础的这些改变，将极大地改善教育的基本条件。特点是随着电子技术、通讯技术、信息处理技术的高速发展，大量的电子教育传播媒体被开发和应用于教育教学过程。2.2.4教育机制的开
23、放性。开放的教育实践必然带来开放式的管理。现代远程教育无论是在政策上，还是在管理体制上都是一种新型的开放式教育，其宽松的入学、柔性的课程体系、弹性的学籍管理、灵活的教学方式、多样性的教学评估、自由的交流讨论等保证现代远程教育的实施。2.3教育中心的转变传统的教育是适应农业文明和工业文明的教育，它强调人们对传统文化的膜拜和先辈经验的传承，教育者、教师是教育的中心、权威，一切都是以教育出发来研究学习，学生只能跟着教师按其要求、循规蹈矩地学习。尽管就如何改变传统教育，让学生成为教育的中心和学习的主体，一直是几个世纪来许多仁人智士的呼声和努力，这种呼声和努力最终还是被淹没于传统的教育模式中。现代远程教
24、育以其崭新的教育模式和教育思想，实现了教育中心的转移：从传统教育的教为中心，转变到以学为中心；从课堂、学校为中心，转变到学习现场为中心；从教材为中心，转变到文本与超文本的信息为中心，从苦学到乐学；从封闭式教育转变到服务式教育。从教学角度讲，现代远程教育也带来了教学中心的转变（参见下表）。传统教育现代远程教育学生是教师的弟子学生是教育的中心吸收知识自我学习接受过程自我实现过程标准、统一的课程灵活、多样的课程 外在回报自我回报 定期的、学校为限的学习随时、随地的、国际视野学习 从上述变化可知，在现代远程教育中，学习者能够选择自己认为相关或自己认为有用的知识；能够在学习的时间、过程和空间具有更多的支
25、配权；能方便地对自己所学的知识进行测试，并能及时反馈；教育内容实用、有趣，集观赏性、艺术性和科学性为一体。远程教育家霍姆伯格认为，远程教育的目的之一，就是应当帮助学习者完全自主。“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育我们今天把重点放在教育与学习过程的自学原则上，而不是放在传统教育学的教学原则上。”2.4师生关系的转变 以往的学习，师生关系是固定的，教师就是教师，学生只是学生；教师代表着国家、社会的要求和目的，决定和控制着教育的内容、过程和结果。现代远程教育改变了教师的角色，转变了师生关系，第一，知识的源泉已经不是
26、教师，而是网络信息和书籍、软件等，学习者可在无师的状态下学习和获取信息，基于网络的学习，教师转变为学生的辅导者或协助者。第二，一日为师，终身为师的格局已被打破，教师也要变为学生，不断地学习和创新。现代远程教育对教师提出新的要求，现代教师再不是单纯的知识传授者或教育者，而是要掌握现代信息技术、课件设计以及现代教育原理的多智能、复合型人才。第三，在网络教育中，学生可以成为自己、他人甚至教师的老师，自我教育和能者为师成为现代远程教育的独特的师生关系。所以，关于远程教育的教师的概念摩尔认为，教师就是自主性学习者将从他们那里寻求帮助以便系统地阐释问题、收集信息；加里森认为教的活动就是一种合作、协商和对话
27、2.5学习方式与评价标准的转变 现代远程教育综合应用了视频、音频、立体图像等多媒体技术，使学生的多种感官协调参与学习活动，不仅吸引了学生的学习和注意力，而且提高了学生的学习兴趣和动机，大大提高了学习的效率和质量，计算机多媒体技术，集游戏、娱乐、观赏和学习为一体，成为现代人喜闻乐见的学习方式，从某种意义上讲，现代远程教育把传统的“头悬梁锥刺骨”的“苦”历程转变为“轻松愉快”的“乐”学过程。 传统的教育评价主要方式是考试，它是一种竞争式的、淘汰式的评价方式，是一种外在式的回报。现代远程教育评价实质是一种无竞争的自我回报，内外兼具的、自检测的方式，一切评价方式都是以学习的需求和满意度为核心的价值评定
28、，无论其评价方式或是内容都是传统教育无法比拟的。“一般来讲，终身教育这个概念已经排斥了任何最后的，过早的选拔。终身教育应该彻底改变升级和发证书的程序，强调真正的本质、才能和动机，这方面的价值高于分数、分等、学分的价值”。第三章 基于WWW的远程教育的意义分析现代远程教育的开展普及是实现终身学习的重要途径。现代远程开放教育要求每一个学习者，在入学时都应制定个人学习计划，即对自己所修读的全部课程做一个总体的规划。学习者可以不按照同一个学习计划的安排起头并进，而可以根据自己的主客观条件来制定符合本人的个人学习计划。首先，要进行自我分析，分析自己已有的知识水平、学习能力、学习效率以及以往的学习经验等，
29、找出自己的长处、短处，了解自己的兴趣和爱好，这样才能根据自己的特点，扬长避短，制定最佳的学习计划。其次，要科学运筹学习的时间和空间。现代信息技术改变了传统的学习方式，使学习者在家里、单位、休闲场所都可以自主学习。因此，在制定学习计划时要综合考虑完成整个学业的总体时间、每学期修读课程，以及处理好工学矛盾、计划学时等等问题。总之，以现代信息技术为核心的现代远程开放教育，为我们营造了一个崭新的学习环境，使人们的学习可以在校内，也可以在校外，在社会的任何一个场所主动的进行学习。它正在改变着我们的生活方式、工作方式，更是从根本上改变了我们原先的传统学习模式，给我们带来了新的学习观念和新的学习方式。开放教
30、育的学习者必须充分了解自己所在的学习环境，选择适合自己的学习方式，通过几年的学习，努力掌握学习技巧、策略。最终学会学习。科技在飞速发展，社会在不断进步，随之而来的是电脑的普及，网络技术迅速“占领”了世界各地，从而缩短了人与人之间的时间和空间距离。电脑与网络的普及，为教育事业的发展提供了更加优越的条件。远程教育资源不仅为教师的提供了更加丰富的资源，同时也为我们提供了更加形象直观的感性材料。教师能从远程教育资源网上寻找到更全面更先进的教学理念， 而我们也能在这们学习氛围中，激发其学习兴趣，在教学中利用图、文、声的完美结合，让我们更加直观、形象地了解所学知识，从而弥补我们抽象思维和语言理解上的不足。
31、 借助多媒体的优势，根据各学员的身心特点创设情境，引导学员对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒各学员的情感以及内在的求知欲、好奇心，从而能主动地参与学习，进入自主式学习的最佳状态之中。总之，远程教育资源的运用既丰富了教师的教学方法，教学理念，同时也调动起学员的学习积极性，是非常值得长期运用的资源，我们应该充分地利用它，不断提高我们自身的学习水平。随着网络技术、多媒体技术的日趋成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体与网络教学代表了现代教育的一个发展方向。 第四章 结论网络远程教育正提供了终身学习和终身教育好机会。对学习者来说，传统的学校学习方式不完全适合他们不同时期的需要，需要更方便、更灵活的学习方式。网络远程教育不受时间、空间和地域的限制，通过网络能把学校扩展到办公室、家庭甚至全社会的每一个角落，工作与学习相融合。 传统教育要和网络远程教育结合起来，扬长避短，培养出信息社会需要的人才。参考资料1联合国教科文组织学会生存M北京：中国人事出版社，19962丁新译远距离教育理论原理M北京：中央广播电视大学出版社，19993 开放教育研究 4 中国远程教育(综合版)
