《教育论文理性思考 多元发展.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育论文理性思考 多元发展.doc（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、理性思考多元发展 理性思考多元发展是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，理性思考多元发展是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，理性思考多元发展的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。 校外教育是对学生进行思想教育的重要阵地，对于全面推进素质教育发挥着重要作用。对于校外教育，它需要理性思考，对于我个人而言，这只能是一种追求。就此，我谈两点感悟供大家参考。一、校外教育的发展需要良好的外部环境1.党和政府高度重视
2、是校外教育良好环境的保证谨以北京专门从事青少年校外教育的活动场所为例。北京各级各类校外活动场所在2000年以前的特点是维持，真正的发展是2000年以后。中央两办 “13”号文件颁布后，2001年，北京市颁发市委市政府“5”号文件。2006年，两办“”号文件颁布后，北京市迅速出台了市委市政府“21”号文件。几个文件的出台使北京市的校外教育环境有了极大改观。最突出的是以下三点。（）场所建设方面实现质的提升。从郊区开始实现了全市每区县建一个高规格青少年活动场所的目标，并且规格越建越高。例如，顺义、密云、石景山、海淀、市少年宫。（）成立了北京校外教育协会。2006年，北京市“21号”文件提出要求：北京
3、市校外教育联席会议作为平台，首批会员152家。协会的成立实现了社会校外教育资源的有机整合。例如，推出“阳光少年行动”系列活动。共汇集近百家单位的200多项活动，每年有几十万学生参加。又如，东城区的“蓝天工程”，建立起了没有围墙的校园。（）北京市校外教育专项支持资金实现了制度化。一是明确了校外教育活动资金，即按小学生人均15元计算，逐年增加。二是保证了市级支持资金，即除了中央每年返还彩票资金1000多万元外，北京市每年拿出1500万元支持校外活动场所进行创新项目开发，拿出600万元补贴22家博物馆、纪念馆、展览馆，对中小学生集体参观实行免费教育活动的奖励资金。我们是否可以这样思考：基层校外工作者
4、的时间只是量的积累，党和政府的高度重视才会实现质的改变。.地方政府以及教育行政部门是校外教育发展的瓶颈我们试以两个问题为例来讨论。（1）两办“号”文件中提到我们最为关注的两个点：一是公益性，二是校内外的有效衔接。这两点实际上是相互依存的两对矛盾。“公益性”这对矛盾是以我们开展校外活动需要的资金开展的。因为我们现在处于市场经济阶段，所以校外活动都需要一定的资金支持。矛盾的两个方面：一方面，是政府买单；另一方面，是校外活动场所收费。这就可能会出现三种情况：一是政府不增加投入活动经费，我们维持现状，因为我们本身就是非赢利单位，不能回避成本。二是政府增加活动经费投入，我们相应少收费。三是像学校一样完全
5、由政府买单，我们不收费。显然，第二种方式更符合我国的实际。在构成“公益性”矛盾的两方面中，地方政府处于矛盾的主要方面，始终把握着这对矛盾发展的性质。“校内外有效衔接”这对矛盾的提出是以校外活动场所的利用与闲置为前提的。就是说，你校外活动场所有时闲置着，为什么不主动和学校结合提供给学生呢？在校内外结合这个问题上，我们是否可以这样分析：学校是否愿意、是否能够拿出时间组织学生开展校外活动？答案大家都是清楚的，形成这种局面的直接原因在于教育行政部门。 在“校内外衔接”这对矛盾中，一方肯定是校外教育机构，另外一方看似学校实则是教育行政部门，是地方政府。所以，这对矛盾的主要方面是教育行政部门，是地方政府。
6、我们是否可以这样认为，在“4号”文件我们关注的两对矛盾的发展，地方政府、教育行政部门是矛盾的主要方面，起着决定作用。这是对4号文件中的两对矛盾的讨论。（2）上级主管部门各自为政削弱了结合校内外力度。以北京市一次德育督导为例。20052006年，北京市政府督导室对各区县德育工作进行了专项督导，八项内容中没有提到校外教育。为此，我阅读了北京市德育工作会议以来的德育工作文件，只有市委副书记龙新民在讲话的第二部分中对此提出了明确的要求，其他地方没有找到明显的强调校内与校外结合的表述。校外教育是对学生进行思想教育的重要阵地，对于全面推进素质教育发挥着重要作用。这是所有专门从事青少年校外教育工作的同仁所想
7、的和努力做的。德育是校内、校外重要的结合点。在这个最佳结合点上，北京校外教育悄悄淡出了。我们是否有这样的经历，对于中央、省市文件，地方在执行过程中会变味，我们是否可以这样认为：地方政府以及教育行政部门能否重视、能否科学管理是当前校外教育发展的瓶颈。3.瓶颈的突破要靠完善的法规建设（1）应该建立校外教育的法规或条例。两办文件构不成法，专门的法规、条例才是法。（2）将校外教育纳入政府督导体系。校外教育需要法规的保障，同时又需要评价的制约。这两方面犹如机动车的两个系统。辩证唯物主义认为，我们对于事物的认识是从实践开始，即实践、认识、再实践、再认识，这是我们基层校外工作者的思维方式。上层建筑对事物的作
8、用是否有这样的特征，即认识、行动；再认识、再行动。形成机制是第二阶段的主要形式。二、校外教育的发展需要多元思维、各具特色校内教育与校外教育思路的区别在于校内教育是在规定的“线”内找准“点”，校外教育则是在找准“点”后连缀成“线”。这可以说明，校外教育还不像校内教育那样规范；但也可以说，这是校外教育特征所在，它为我们校外教育的发展提供了广阔、多元的空间。这里仍以北京为例。1.海淀区活动中心，7天安排是周1至周5学校组织到中心活动、周6、周日特长培训，活动中心成了学校的实践基地。2.石景山活动中心借助模型、民乐带动了学校的发展。3.北京市东城区的“蓝天工程”。东城区通过整合区域内外图书馆、博物馆、
9、科技馆、体育场等560余家校内外教育资源单位，充分为学生服务。它通过“五个一”，即一个资源库、一本活动手册、一张活动卡、一个管理平台、一个课外活动管理中心，建设了一座没有围墙的社会大校园。4.通州区搭建全方位、多层次的校外活动网络，以单位为中心，实现网络互动。青少年活动中心通过指导、组织、管理、研究四个方面开展工作。对学校开展指导性活动，比如，艺术节、科技节、体育节；冬令营、夏令营以及有影响的创新性活动；对家庭开展引导性活动，比如，为奥运加油、家庭总动员；对社区提供参与性活动，如“珍爱生命的源泉”、“小手拉大手共行文明路”。以上举了北京的4个例子，也就是说，校外教育工作者就是要不断发现“点”，
10、创造“点”，这些“点”连成线就是我们的特色所在。当然，无论是校内还是校外，无论是“点”还是“线”，贯彻党的教育方针，实施素质教育是我们共同的任务。对青少年进行“心中有祖国，心中有他人”的教育，是我们每一个教育工作者在培养、造就一代新人事业中的沉甸甸的责任。其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist. 6th ed. New York: Harper & Row, 1985.Flesch, Rudolf. The Art of Plain Talk. New York: Harper & Brothers, 1946.Gowers, Ernest.
11、The Complete Plain Words. London: Penguin Books, 1987.Snell-Hornby, Mary. Translation Studies: An Integrated Approach. Amsterdam: John Benjamins, 1987.Hu, Zhuanglin. 胡壮麟, 语言学教程 M. 北京: 北京大学出版社, 2006.Jespersen, Otto. The Philosophy of Grammar. London: Routledge, 1951.Leech, Geoffrey, and Jan Svartvik.
12、 A Communicative Grammar of English. London: Longman, 1974.Li, Qingxue, and Peng Jianwu. 李庆学、彭建武, 英汉翻译理论与技巧 M. 北京: 北京航空航天大学出版社, 2009.Lian, Shuneng. 连淑能, 英汉对比研究 M. 北京: 高等教育出版社, 1993.Ma, Huijuan, and Miao Ju. 马会娟、苗菊, 当代西方翻译理论选读 M. 北京: 外语教学与研究出版社, 2009.Newmark, Peter. Approaches to Translation. London:
13、 Pergmon P, 1981.Quirk, Randolph, et al. A Grammar of Contemporary English. London: Longman, 1973.Wang, Li. 王力, 中国语法理论 M. 济南: 山东教育出版社, 1984.Xu, Jianping. 许建平, 英汉互译实践与技巧 M. 北京: 清华大学出版社, 2003.Yan, Qigang. 严启刚, 英语翻译教程 M. 天津: 南开大学出版社, 2001.Zandvoort, R. W. A Handbook of English Grammar. London: Longmans, 1957.Zhong, Shukong. 钟述孔, 英汉翻译手册 M. 北京: 商务印书馆, 1983.Zhou, Zhipei. 周志培, 汉英对比与翻译中的转换 M. 上海: 华东理工大学出版社, 2003.
