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1、基于网络环境下的信息技术教学模式的构想和实践摘要：信息技术教育的核心是培养学生的信息素养。我根据学校的以100M带宽接入因特网的硬件条件，直接将计算机作为我的“教”和学生的“学”的必需工具，构想了网络环境下的信息技术教学模式，即编制了一个教学支持网站作为教学平台，形成虚拟校园教育社区，体现了基于网络的协作式教学策略，让学生在学习信息技术知识的过程中运用信息技术，培养信息素养，并进行了实践。关键词：网络教学 信息技术 课程整合 协作式教学 信息素养一、 背 景计算机技术的高速发展几乎是很难用“日新月异”可以形容的。从1998年的奔腾MMX166到现在的奔腾四代3.2G，从90年代的DOS操作系统
2、到如今的WindowsXP，从90年代的拔号上网到现在的100M Lan接入我们无时无刻不在发现世界因计算机和网络的出现而发生了巨大的变化。与此相反的是信息技术课的教学方式却继承着最原始的教学方式，在“多媒体辅助”教学逐步转到信息技术与其他课程整合的今天，我们还是经常发现信息技术课的教科书介绍操作系统是Win95，甚至DOS，甚至课堂教学手段居然是“粉笔+黑板”！这样的课堂教学效率可想而知。信息技术课程与信息技术发展的严重脱节，我不想多赘。但是我们信息技术教师必须得不断学习最新的技术，以保证我们的学生学到的不再是陈旧的知识。我们不能不让学生了解学习信息技术的目的就是为了能运用信息技术进行更好地
3、学习，不能不让学生了解信息技术是一门比语文数学更基础的一门课程。在自己的教学实践中，我参考了其他正在努力创新，力图提高信息技术课堂教学效率的教师的具体做法，设计了自己的教学模式，并在课堂教学中进行实践。二、构 想计算机最根本的作用是它的工具性。传统的教学要么忽视其工具性，授与的是纯理论知识，要么是将知识教学和实践操作完全孤立。既然学习信息技术课的目的是将计算机作为我们的工具，为什么不直接将它纳入教学的必需工具中去呢？陈至立部长指出：“信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程，也是学生的创造过程。在学生完成一件作品，利用计算机进行学习的过程中都需要学生开动脑筋，大胆想象，自己动手。开展信息技术教
4、育，是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创造精神。”根据我校的硬件设施，（可以实现一人一机，并且已经连入校园网络，能以100M的带宽高速访问互联网），我改变了传统以计算机多媒体技术辅助教学的形式，直接将它作为我的“教”和学生的“学”的必需工具，也就是以计算机为工具来学习信息技术，从而实现将计算机作为认知对象到认知工具的转化。基本构想为了更好地叙述清楚，我将自己的具体做法归纳为以下几个要点：1、将机房的计算机全部联网，教师机装上必需的教学软件（如Lanstar）能控制学生机。因为在网络教学中有效地控制
5、整个课堂是网络教学的难点。2、校园服务器装IIS，开通WWW、FTP服务，能运行动态网站语言编制的程序。3、教师制作一个网站，作为教学和交流的园地，经过必要的注册和认证，形成一个虚拟的校园网络教学社区。教师上课用到的教案和课件都提前发布到网站上去，学生可以对教师的教案和作出评价，学生之间可以任意交流，可以上传自己学习心得，提出疑问，以及帮助教师来解答其他学生提出的疑问。4、教师课件一律以网页形式制作。其优点是费时少，容量小，具有可分解组合的功能。（不像那些比赛的课件费了大量的人力物力却如同一次性筷子，一旦使用就失去了价值。）最大的好处是功能同样强大，便于交流。网页课件是真正意义上的基于B/S结
6、构的课件，可以在任何环境中使用，连通了互联网后，任何一台可联网的计算机上都可以使用、浏览这些教学课件。这样就将教学课件的价值从课堂一次性使用扩展到课内外无限使用。5、学生的课堂练习课外作业甚至测试（教学评价）一般都以网上递交形式完成，从真正意义上体现的计算机的工具性，做到学以致用。理论基础（一）、根据华南师大李克东教授的分类，信息化环境下的教学模式主要有四种：1、基于课堂讲授的“问题-探究”学习，即Learn-from IT。2、基于网络环境下的主题研究性学习，典型代表为WebQuest。3、基于因特网的校际远程协作型学习。4、基于专题学习网页开发型学习。除了第三种模式需要校际合作外，我构想的
7、教学模式已经基本上包括其他三种模式，确切地说我的构想就是要综合运用这三种教学模式。在具体教学中，教师可以根据单元知识点的特点自由选择教学模式。（二）何克抗教授提出：计算机网络特征有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习。在我构想的教学模式中，教师制作的网站不仅仅是传统的教学课件，而是教学的平台，课内课外都可以使用的平台，并且是真正供教师和学生之间，学生和学生之间交流的平台。学生在这一网站平台中和其他同学既是伙伴又是竞争对手，部分进步较快的学生不仅要和同伴协同发展，又要扮演指导者的角色。因此充分利用网站虚拟社区的交流功能正是基于网络的协作式教学策略的体现。（三）、信息技术教育的
8、核心应该是培养学生的信息素养。所谓信息素养，是个体能够认识到何时需要信息，能够检索、评估和有效地利用信息的能力。信息素养的掌握方法是依赖于掌握和利用信息技术而获得信息素养。从这一角度出发，只有真正接触信息技术，才能达到教育的目标。在我构想的教学模式中，学生的学习信息技术知识的过程已经是运用信息技术的过程。可想而知，这种教学模式相对那些将信息技术教学分为理论课和上机课的教学模式的优势是非常明显的。三、实 践以上的构想形成后，我便进行了尝试。我利用自己在Asp方面的特长，借鉴了南京易学公司开发的“天空教室”软件的部分功能，编制了后台管理系统，在学校网站中运行，构想中提到的绝大部分功能已经实现。主要
9、特点表现如下：1、 后台管理，实现分级管理。整个系统的内容有教师和学生共同丰富、管理，教师和学生在这一系统中拥有不同管理权限，网站的内容既是书本知识的在网上的展现，又是对书本知识有效的补充，确保了学生学到的知识不再是陈旧的知识了。2、 整合专题讨论、即时交流功能。系统整合了常见的论坛功能和一个简单的聊天室系统。3、 强大的统计功能。能统计学生在线时间、当前所处虚拟位置（学生所处的网站栏目）和真实ip，发表的文章和评论数等等。4、 真正形成一个虚拟又真实的一种网络社区，学生和教师、学生和学生之间的交流不再局限于课堂的45分钟和小小的一个机房空间，而是所有的时间和空间。5、 逐渐形成属于学生自己的
10、共享资源，系统中由教师学生共同搜集的网络资源将是学生最好的学习参考资源，能很好的提高学生的学习效率，不至于在网络中迷路。6、 实现简单的在线考试。下一步我将增加的功能如下：1、 引进新闻组功能。论坛中一时无法解决的问题将转送到“新帆”、“万千”、“中文微软”等新闻组。2、 完成学生注册和认证的功能，使统计功能更加强大。3、 增加ftp区，存放相关的工具软件，真正形成共享资源区。4、 增加虚拟空间服务，让一些进步较快的学生可以拥有一个独立的web空间，展示自己的学习成果。5、 完整的在线考试功能。真正实现无纸化教学评价，测试的试题可以由教师学生在线添加，审核。其中客观题可以直接给出分数，分为自测
11、和单元测试两类，自测题由学生自行组卷，单元测试则由教师组卷，分数将记入数据库。其他如Word的排版和Excel的操作则让学生操作后，将文件通过asp上传组件上传。这种以“计算机”来学“计算机”的教学模式大大地提高了学生的兴趣，使我的课堂效率得到大大的提高，因为学生每一操作既是学习信息技术知识，又是巩固信息技术知识。二者相辅相成。去年我执教高中信息技术课的“网页制作”，这种教学模式的优势就更加明显了。因为连我做的课件和网站中的页面都成了学生学习的范例，变成用“网页”来学网页了。现在，我每一节课都是基于这一网站而设计教学，教师的“教”，学生的“学”，提问，交流，考试也都通过这一网站进行。我正在努力
12、使这一模式也适用于其他学科。四、横向比较与CAI的比较这种基于网络环境下的教学模式与传统的计算机辅助教学(CAI)的区别是很明显的，因为传统的多媒体辅助教学（CAI），不过是改变了一下教学工具，以实物变成“虚拟演示”，将抽象的变成“形象的”，将单一的教学表现手段替代成丰富多彩，有时教师辛辛苦苦制作的课件的教学效果甚至不如一般的实物展示。而计算机在基于网络环境下的教学模式中所起的作用的是任何媒体无法表现无法替代的。因为计算机就是“教”与“学”的工具，是真正意义上的整合。与其他课程整合的比较我认为我这种教学模式实质上不是一般意义上的整合，应该是“融合”。因为很多所谓的整合课，不过是将上课的地点从教
13、室变成机房，上课的工具由黑板变成显示器。“正在积极进行课程整合和网络主题研究性学习的老师深深地知道，这样的网络学习，课堂上学生依然是被教师牵着走，走马观花。网络不是学习的工具而是演示的工具，”，因为在短短的“45分钟”学生不可能有时间真正积极主动地学习。为此，我按照课程的知识单元重新架构，一个单元的知识设计为二至六节的课时来完成，如“认识html语言”为2课时，“Fireworks基本操作”为6课时等。不管是课内课外，学生都可以使用这个网站教学平台进行学习讨论。没有时间空间的约束，充分展现学生的主体地位。五、结语教育需要创新，创新是为了更好地教育。以信息技术为工具来学习信息技术课才是真正意义上
14、体现了信息技术课程的工具性，学生在这样的教学模式下才会更加主动地学习，他们的技能才会与时俱进，才能真正培养学生的信息素养，我们的课堂教学才会更有效率，更有价值，更有生机。参考网址：网页制作学习支持网http:/school.kpcn.org/参考文献： 教育部部长陈至立2000年10月25日在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告 三种基于网络环境的教学模式及课例黄玮 陈伟斌（k12） “WBL的模式、 设计与评价研究”李克东教授（教育技术在线） 关于信息技术与课程整合的理论思考 何克抗教授（中小学信息技术） 信息素养：信息技术教育的核心祝智庭 顾小清（中小学信息技术） “冲破45分钟”青蓝（
15、中小学信息技术）附件：认识网页和HTML语言(网页制作课程 教材自编)教材分析：网页制作课程是我校新开的一门课程，由于学校购买的教材网页制作三剑客并不适用于初学用户。为此，我根据一些网页制作教程，结合我校学生的实际情况，自编了一套教材，其中认识网页和HTML语言是初级篇的第一章第一节。由于高三的学生已经具备一定的网络操作技能，绝大多数的学生是老网虫了，少数学生已经开始用Microsoft FrontPage等工具制作简单的网页。在课前调查中得知，大部分的学生有制作自己个人主页的愿望，并十分羡慕那些已经拥有的个人主页的网友。所以，我确定了一个长期的任务制作学生自己的个人主页，贯穿整个学期的网页制
16、作课程教学。这一节课的教学并不是教会学生如何用HTML语言编写网页，而是让学生了解网页（源代码）的“秘密”和浏览器的工作原理，下节课就开始教学用Microsoft FrontPage制作网页，所以这节课学习的HTML语言基础不过是为下面学习可视化网页制作工具（Microsoft FrontPage、Dreamweaver）打下基础。因为很多网页的效果是不能用可视化网页制作工具来制作的，如果学生不从一开始就学会尝试阅读修改源代码，掌握HTML语法，将无法成为一个优秀的网页制作高手，更不用说高级篇中的ASP编程了。教学目标：知识目标初步了解网页和网站的概念，了解浏览器的工作原理，了解最基础的HTM
17、L语言和常见的可视化制作网页的工具。能力目标能通过查看网页的源代码，从另一个角度来认识网页；学会保存网页文件，并能对其进行初步的修改；掌握最简单的HTML语法。情感目标体会到HTML语言的神奇，从而对网页制作这一课程产生浓厚的兴趣。教学重难点：重点放在浏览器的工作原理和最基础的HTML语言上，因为这与下一课时内容密切相关。最基础的HTML语言是本节课的难点，学生认识上也比较陌生。教学方法：任务驱动法：以一个长期的任务（制作学生自己的个人主页）贯穿整个学期的网页制作课程教学。交流讨论法：教师提供一个网页制作课程学习支持网站，开辟一个简单的论坛供学生交流。教学思路：导入新课设置疑问解答疑问、学习新
18、课巩固练习扩展练习课堂讨论布置作业教学准备：（硬件设施根据我校现有配置而写，并非必要条件）（1）、硬件：教师机一台（P4 1.8G），学生机每人一台（C1.0G），服务器一台，以100M的LAN接入互联网。（2）、软件：教师机和学生机安装LanStar教学软件，IE5.0；服务器安装win2000高级服务器版+IIS5.0，网页制作课程学习支持网站采用ASP语言+Access数据库编写，教师的教案和一些网页制作教程定时在网站上发布，有评论功能；还开辟一个简单的论坛供学生交流，论坛支持文件上传，支持HTML语法发贴。在服务器上给每一个学生提供50M的虚拟主机（支持ftp上传）随时检查学生的学习情
19、况。教学过程：教师活动：学生活动：设计目的：一、 导入新课。1、大家爱上网吗？平时上网都做些什么？（引出网页、网站的概念）教师演示自己平时制作的网站：会文书院、平阳教研、空山新雨等等。2、大家想不想也在网上拥有自己的一片天地，成为网络的主人？来吧，我们这个学期的学习任务就是学会网页制作，让大家能够在网上拥有自己的个人主页。3、设置疑问用浏览器打开一个网页（问：这些奇怪的字符代表什么含义？为什么这些字符在浏览器中会变成另一种样子？那张大门的图片到哪里去了呢？二、 教学新课。1、 网页的秘密：讲述Html语言：（1）、几乎所有的网页都是用超文本标志语言HTML(Hypertext Markup L
20、anguage)编写的。我们开始看到的源代码都是由标签和内容组成，这些标签就是HTML标签。这些标签是一系列使用括号的代码，用于描述网页的格式和内容。比如：这段文字将在浏览器中显示为粗体字。 这一段文字实际上是包含在符号内。HTML标签就是这些被括起来的标记，标签是不区分大小写的，但是标签使用大写的方式能使方便我们查看源代码。通常的标签都是对称的，即有一个开始标签和一个结束标签，结束标签与开始标签的不同之处是在内有一个斜杠/。在上面的例子中的结束标签表示粗体字在此结束。同样开始标签则告诉浏览器开始如何显示内容。教师打开一个记事本文件，边讲述边在记事本上写入“这段文字将在浏览器中显示为粗体字。”
21、，保存为.htm文件后刷新浏览。）1、打开“会文书院”的首页，并查看“源代码”。通过演示教师自己制作的网站，提高学生兴趣。设置疑问，激发学生的求知欲。教师活动：学生活动：设计目的：（2）、浏览器的作用。那么为什么这些看似乱码的文字标签怎么会显示出各种各样的网页呢？阅读相关资料：WWW的工作原理摘要：Web 浏览器的作用就在于读取 Web 网点上的 HTML 文档，再根据此类文档中的描述组织并显示相应的 Web 页面。简单地说，它的作用相当于“翻译”。（3）、网页中的图片、声音等多媒体。问：为什么在这个网页的旁边又出现了一个“会文书院的首页.files”的文件夹？这里面是什么东西？能不能删除？如
22、果删除会造成怎样的后果？网页文件实际上就是用HTML语言编写的文本文件。浏览网页时我们看到听到的图片声音等媒体本身不是网页的一部分，它们是一个个独立的文件，而HTML只是告诉浏览器这些文件的位置和名称等信息。比如指的是插入图片文件002_01.gif，它在“会文书院的首页.files”文件夹中，宽度为302象素，高度为252象素。如果我们修改了这个句子将出现不同的结果。教师将这个图片的位置修改为“温州热线”的新闻图片，加深学生的印象。（指导学生修改这个语句，改变图片的大小和名称。）2、 学习HTML的最基本的语法。（1）一个网页必须有和这样一对标签元素作为HTML超文本文档的开头和结尾，这表示
23、标签内的内容是HTML超文本内容。这对元素之间还包含两对元素HEAD（文件头）和BODY（文件体）。HEAD包含有关文档的信息但不会在网页中显示出来，HEAD中的主要元素是,即主题。BODY代表文件体，也就是文件的内容，也是在网页中显示的内容。任何HTML文档都必须包含HTML，HEAD，BODY这三种元素。文件主题文件文本或图片等内容教师保存，刷新，观看效果。2、阅读教师提供的材料。3、保存会文书院的首页，文件名为“会文书院的首页”。4、学生修改这个语句，改变图片的大小和名称，然后“刷新”观看效果。阅读教师从网上下载的资料，让学生体会到互联网是最大的资源库。修改为“温州热线”的新闻图片，更能
24、给学生一个深刻的印象。教师活动：学生活动：设计目的：（2）、很简单，我们制作任何网页只要使用上面的格式，然后在和之间插入相应的文字就可以了。下面就是一个网页的例子。这是一个简单的网页. 这是用户可以看到的内容.教师保存，刷新，观看效果。（3）、段落标签，换行标签，使用FONT标签可以显示更多种字体，超链接标签 :这是一个简单的网页. 这是用户可以看到会文书院的内容.教师保存，刷新，观看效果。三、 课堂练习。（教师巡视，并查看论坛是否有新帖子）1、 保存会文书院首页，并尝试修改，添加一些文字和链接。2、 打开“网页制作学习支持网”，获取帮助。3、 用HTML语言编写简单的网页。四、小结，扩展练习
25、。（教师巡视，并查看论坛是否有新帖子）在编写的网页中加上超级链接和图片。5、保存会文书院首页，并尝试修改，添加一些文字和链接。6、打开“网页制作学习支持网”http:/www.pyedu.org/school/ 在其中获取相关的帮助，如shownews.asp?newsid=2，并可以查看其他的教程。7、要求学生新建一文本文件，写上这些最基础的HTML标签，并保存为网页文件（.htm），使其在IE浏览器中显示：“我是平阳职教中心高三（6）班的学生，这是我制作的第一个网页。”然后将自己编写成功的代码贴到网页制作学习论坛上。或者将自己保存后的网页上传到服务器，并将地址发到论坛。（其中“网页”二字显
26、示为红色。）8、尝试在自己编写的网页中加上超级链接，并链接到学校的首页，或者自学在“网页制作学习支持网”中HTML教程，在网页上加入图片。边用记事本写代码，一边用IE浏览器查看效果，不仅让学生养成调试程序的习惯，还能提高他们的兴趣。让学生将成果发在论坛上，给他们的一种成功的快乐。增加难度，不断激励，并提高学生的自学能力。教师活动：学生活动：设计目的：四、 课堂总结。1、 总结HTML语言的特征。2、 网页既然是一个纯文本文件，因此我们可以使用任一文字处理软件来编辑网页。但是单纯用HTML来编写网页是很枯燥乏味的事，同时难度又很大。下节课我们要学习用一些“所见即所得”的网页编辑软件制作网页。一切
27、操作几乎只需点击鼠标即可，这和用Word编辑图文混排的文档是一样的。网页制作软件很多，我们要学习的是Microsoft FrontPage和Dreamweaver。这个学期我们的学习目的就是边学边做，制作我们的个人主页。五、 布置作业。收集一些网页制作的教程，如Microsoft FrontPage教程，并参考网络上的优秀个人主页，确定自己的个人主页主题和栏目。9、整理自己的作品，并用ftp上传至服务器。先难后易，使学生对下节课产生更大的兴趣。鼓励学生利用互联网资源自学。教后随感：这是我为学生上的第一节网页制作课，在此之前，我已经对学生的基础有了大致的了解，论坛的操作和ftp的使用在课前已经讲过，很多学生的基础不错，也乐于帮助他人，所以论坛论坛上一出现新贴（求助的帖子），马上有同学进行解答，这样一来，我的工作就大大减轻了，课堂教学效果也相当不错。我以一个长期的任务（制作学生自己的个人主页）贯穿整个学期的网页制作课程教学的方法也很受学生欢迎，尤其是50M空间的提供，更是极大的提高了学生的积极性。网页制作是一门新生的课程，学生动手的时间越多，效果也就越好。
