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1、为什么说“转变学生观，尊重生命体”是坚持以“人文关怀”为价值引领的师德建设的核心？ 成长中的中小学生正处于人生观、价值观逐步形成的阶段，其内心世界的可塑性极大，从入学开始与他们呢相处时间最长的是老师。所以我们如何对待他们决定着他们生活的幸福指数，也决定着他们进来会选择什么样的方式去对待别人，获得关爱的学生，心里充满了美好的感受，他们的生活和心灵就会充满阳光，形成一种健全的人格。 我们应该培养一个什么样的学生，意味着社会将来会有什么样的公民？所以正确人文的学生观是坚持以“人文关怀”为价值引领的师德建设的核心。 作为一个教室在对学生授以知识之前，首先要让学生具有一个具备社会文明的生命体所需要的必要
2、素养。教会他们如何做人，教会它们与怎样其他社会体和谐相处，帮助他们梳理正确的价值观和人生观。 学生作为一个生命体我们的教育的基础必须首先让其享受到生命体最基本的权利，同时教会他们尊重别的生命体。那么我们在平时的教学教育工作中就必须要尊重学生，用行为去爱护学生。 应试教育已经让我们的教育几乎彻底功利化。一考定终身仍然是当下所有学生面临的压力和考验。要转变学生观首先应该从社会对学生和教师以及学校的评价标准等方面去改变。我们只有从决策部门都一下教师从精神层面真正改变评价学生评价教师、评价学校的标准才能彻底转变当下不太正常的学生观，从而真正实现人文教育。只有整个社会转变当前的应试教育，从上到下真正实现
3、了人文化的学生观大转变，让学生成为学习的主动者，不要再受到成绩评判一切的压力，改变除了作业、听课再无闲暇去发展其他品质的这种教学和学习现状，才能真正实现肩负，让教育从学生的长远发展、从人格教育入手去塑造健康的人格，才能真正做到将学生作为一个生命体去关爱。从而实现“人文关怀”。 让我们的师生关系更和谐。教师职业道德更完善。教师的职业道德往往是通过学生、家长的评价来衡量的。而获得学生爱戴和认可的往往是从心灵上真正关切他（她）的人，实现人文关怀的首要条件就是要从内心到行为去尊重学生，爱护学生，对待学生有一种接近亲人一般的关爱和呵护，这样才能真正获得学生“一日为师，终身为父”式的感激，从而提升我们的师
4、德修养。 教师和学生相处的主题无非就是学习上进步，行为上规范。而懒惰和散漫是我们所有人共同面临的人生大敌。要帮助学生战胜自己，获得身心上的进化，知识上的长进免不了惩罚和冲突，加上学生看问题的不全面性，教师面临的庞大压力，不免会出现手段过激的状况，放在父母身上就是恨铁不成钢，发生在教师身上一不小心就会变成体罚或变相体罚，所以如何把握教育的尺度，让我们的行为真正反映出让学生感受到自己对他们的关爱，采用他们心智发展水平可以接受的方式实现教育目的，是我们每位教师面临的课题和挑战。作为教师怎样讲都该爱自己的学生。没有学生，就没有教师的营生，学会是老师的衣食父母，我们该爱他们；爱自己的孩子是本能，爱别人的
5、孩子是神圣，我们不能本能地生活，应该会爱！教师要从自我的小爱，走到大爱，再到博爱，我们的职业要求我们有博爱之心；爱，快乐，热爱更快乐。不爱，不快乐，倦怠，是自我折磨，为了自己的快乐、健康，我们更该爱学生！ 因为责任，我们也该爱学生。爱学生，就会关乎学生，不但关乎学生的今天，还会关乎学生的明天，这就是责任感；好的教育，不但让孩子幸福一生，还会造福一方，庸师比庸医更可怕，我们要做造福一方的人，这更是责任；学会父母没有把自家的存折交给老师，而是把比存折更重要的孩子交给老师，托付的不仅是孩子的一生，也是两口子晚年的生活质量，乃至整个家族、民族的希望，面对这份信任，我们怎能不担当！ 人文关怀就是对人的生
6、存状况的关怀、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与自由的追求。一句话，人文关怀就是关注人的生存与发展。就是关心 人、爱护人、尊重人。是社会文明进步的标志，是人类自觉意识提高的反映。 人文”与人的价值、人的尊严、人的独立人格、人的个性、人的生存和生活及其意义、人的理想和人的命运等等密切相关。学生是具有文化个性的人，是有其独特个性心理特征和情感体验的人。“人”是教育的出发点，也是归宿点。教师应在课程中回归人本，突出为学生终身发展服务的理念，尊重其自身的体验和个性心理特征，尊重其学习方式，认识到学生的发展不仅仅表现在知识和能力方面，更表现在学生的人文素养方面。 教师应关爱学生，了解他
7、们的兴趣、爱好。尊重学生，尊重他们在教学中的主体地位，尊重他们的个体差异，敞开你的胸怀，与学生进行心灵对话，接纳他们的好与坏，提升其生命的境界，使教学这项工作闪现出人性的光辉。教师应放下先人之见，体现教学民主，在教学中变权威式的指点为平等式的对话，倡导自主、合作、探究的学习方式，给学生提供更多的自由发展的机会，开放学生的心态，凸现学生的主体，使课堂成为民主交流的场所。常言道：“亲其师，信其道。”只有营造民主气氛，建立和谐的师生关系，学生对学科才会产生热爱和迷恋之情，在这种人文氛围中学生才会自主发展。才能够更好的培养学生的人文精神。 新课程改革要求把学生放在教学中的主体地位，强调了学生的重要性，
8、强调了以人为本，也就是强调了要尊重学生,而真正尊重学生简历在正确的学生观的基础上。所以转变学生观，尊重生命体”是坚持以“人文关怀”为价值引领的师德建设的核心在教学中，教师的无意识地，习惯地把学生分为优生、中等生、差生，这对学生能力发展较慢或能力发展不平衡的学生是极不平等，极不公平的。学生能力发展的差异性是客观存在的。因此，教师在课堂中教学要最大限度地了解学生，适应学生的能力发展，针对学生的不同情况，实施“差异教学”，使每一个学生都能在自己的最近发展区得到开发，得到发展。 习作为一种文化习得的过程，既要使学生具备积极进取的个性风貌，也要培养其儒雅宽容、感情丰富的人文情怀。只有这样，学生的人生境界
9、才能趋近完美。人文精神很宽泛，内容很多。我们教师应从自身做起，锻炼自己，影响学生，在小语教学的每个环节中渗透，让学生领悟，让学生去展示。这样，方能使人文精神之花盛开在我们身边，盛开在每一个小学课堂教学之中。 .让学生获得应该有的自我保护意识，意识到安全知识的重要性；当危险发生时能够辨别，具备相应的自我保护能力。既能在安全事故发生时发挥自我保护作用，也能在碰到诈骗、拐骗等危急情况有所觉醒并采取措施也是我们实现人文关怀的一种手段，同时也是我们师德的一个体现。尊重学生、鼓励学生、欣赏学生，教师要善于随时捕捉学生的闪光点，及时进行欣赏激励，对不同学生的不同闪光点，老师要采用灵活多样的方式，因人而异，进行欣赏激励，建立学生的自信心，激励学生不断努力进步。这也不正是人文关怀的魅力所在吗？在实施素质教育和新课改的今天，我们要带着“以人为本”理念走进学生的内心世界，将人文关怀的目光洒向每一个学生，从尊重、鼓励、欣赏、信任、热爱生命、善待生命的高度对学生进行情感感化，在潜移默化中，培养学生的人文素养和人文精神，扎实有效的把素质教育和新课改抓实，抓紧，抓好，这样，我们的教育将会有一片新天地，而我们的学生也必将有一番新作为。
