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1、社会主义新农村建设中女童教育问题与对策 社会主义新农村建设中女童教育问题与对策是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，社会主义新农村建设中女童教育问题与对策是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，社会主义新农村建设中女童教育问题与对策的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。 摘要社会主义新农村建设中女童教育存在的突出问题是失辍学问题。造成这一问题的主要原因有：家庭因素、社会因素、教育内在因素以及女童自身心理因素
2、。解决这一问题的对策是：提高父母尤其是母亲的文化素质，优化女童教育的家庭环境；社会广泛参与，优化女童教育的社会环境；深化农村教育改革，增加学校对女童的吸引力；增强女童主体意识，克服学习的心理障碍。关键词社会主义新农村 女童教育 失辍学早在50多年前，伟大的人民教育家陶行知就曾尖锐地指出：“中国的普及教育问题，多半是女子教育问题。如果不能解决好女子教育问题，无论用什么方法，都是枉费心血。女子教育是普及教育运动中最大的难关” 。时至今日，虽然女性教育获得了前所未有的发展，但是整体水平仍比较落后，特别是农村地区。我国目前有8507万文盲，其中，90%分布在农村，七成是女性。调查情况也表明：女童入学率
3、明显低于男童，妇女受教育程度低于男子，文盲、半文盲妇女的比例也远大于男子。在校学生中女生所占比例是呈金字塔形的，越到高年级女生越少。因此，女童教育问题依然是我国普及义务教育的重点和难点，已经成为制约基础教育发展和社会主义新农村建设的“瓶颈”。所以，在新的历史背景下，探讨农村女童教育问题，对于缩小农村教育性别差异，充分挖掘女性的潜力和优势，充分发挥女性在社会主义新农村的作用，具有重要意义。一、农村女童失辍学的原因目前，农村女童教育存在的突出问题是失辍学问题。造成这一问题的原因是多方面的，这里仅就主要因素进行分析。1.家庭因素（1）家庭经济困难。这是造成农村女童失辍学的主要原因。生活贫困，一方面使
4、农民家庭无力支付子女上学费用，另一方面为了尽可能多的获得生活资料，不得不把子女作为维持生计的助手，在这种情况下，女孩比男孩更容易成为家庭生活不可或缺的“助手”，更容易被剥夺受教育的权力。（2）家长文化素质低。实践证明，父母受教育程度尤其是母亲的文化程度对女童接受教育有重要影响。文化程度高的家庭，女童入学率高；文化程度低的家庭，女童入学率低、流失率高。（3）家庭子女多，是引发女童教育问题的潜在原因。农村群众普遍认为，户大、人多，家庭兴旺。另外受封建思想影响，不少家庭为了得到一个以上的男孩，普遍采取一而再、再而三的生育对策。一般而言，家庭规模越大，子女越多，子女受教育的条件就越差。2.社会因素（1
5、）传统观念的消极影响。一方面，由于受重男轻女思想的影响，不少家长认为女童长大出嫁后成为“别人家的人了”，让她们接受的教育越高，自家的经济损失就越大，是一种得不偿失的行为。（2）生产力水平低下，经济落后。综合各方面的研究结果可以看出，地方经济水平与地区女性受教育程度呈正相关，经济水平越高，女性受教育的程度也越高，反之，经济发展水平低，女性受教育的层次低，文盲率高。（3）教育的私人成本上升。教育的私人成本指学生为接受教育所需承担的各种费用，包括直接成本和间接成本。直接成本是指学生为接受教育所必须支付的各种费用，如学杂费、书本费、文具费等，同时也包括一些不合理收费，如资料费、补习费、服装费等。间接成
6、本是指因受教育而损失的费用，即通过劳务活动损失的收入，如生产劳动、外出务工等所获费用。近年来，由于物价上涨等因素的影响，学习费用也在不断上涨，加上乱收费、乱罚款等行为，严重挫伤了家长以及女童的教育积极性。另外，因受教育给家庭及个人带来了直接经济损失，也促使女童辍学流失。3.教育内在因素（1）脱离农村实际的应试教育。由于我国农村基础教育尚未完全转到素质教育的轨道上来，依然沿袭传统的教育模式，教学以学科知识为中心、以升学为目标，课程设置无视城乡、地域之间的差异，教学内容脱离农村实际，学生学到的知识不能很好地服务于当地的社会生产生活，不能为当地带来直接的经济效益和社会效益，不能改善个人及家庭的生活。
7、结果造成了许多升学无望而最终回家务农的女童“做饭不如嫂子，种地不如老子”，由此产生了新的读书无用论。（2）教师队伍素质偏低。由于教育经费紧张，农村教师很少有机会参加培训，他们对外界信息、动态等极少关注和了解，思想观念落后，不能适应形势要求；部分教师素质低，教学态度粗暴，方法简单，动辄打骂学生，侮辱学生人格，伤害孩子自尊心，加重了女童学习的心理负担；所有这些都给女童造成了难以承受的精神压力，产生了厌学情绪，更容易失学。（3）学业负担过重。目前，农村中小学普遍存在学生学业负担过重的现象，长时间的超负荷的学业压力，再加上家务劳动的负担，必然导致女童厌学，进而辍学。4.女童自身心理因素农村传统的生产生
8、活方式和落后的观念习俗，使男性的中心地位从社会生产和家庭生活的各个方面凸现出来，同时也培育了女性自卑、自弱、依附等不良心理，弱化了女性的主体意识，使女性缺乏应有的主见和自信。这些不良心理不仅是农村妇女心灵的腐蚀剂和束缚女性发展的精神枷锁，而且也潜移默化地感染并麻痹着生活在这种环境中的女童，并成为她们上学的严重心理障碍。她们主体意识不强，更容易放弃上学的权利和机会；严重的自卑心理，又使她们缺乏学习的信心和竞争的勇气，最终导致自我期望值低下和自我肯定意识弱化。因此，她们一旦遇到学习上的困难和失败，就容易灰心，甚至放弃。二、解决农村女童严重失辍学问题的对策大力发展女童教育，切实解决当前农村存在的女童
9、严重失辍学问题，不仅是妇女提高自身素质、增强社会参与能力、实现男女平等和自身彻底解放的必然要求，而且是控制人口数量、提高人口质量、实现经济持续发展和社会全面进步的客观需要，也是社会主义新农村建设的必由之路。为此应采取以下对策：1.提高父母尤其是母亲的文化素质，优化女童教育的家庭环境有关统计和研究资料指出，双亲之中，母亲对女童的影响更为关键。具体表现在：母亲与子女相处、交流时间比父亲更早、更多、更直接，因而母亲对子女的影响也就更为深刻持久，母亲的素质也就会更深刻地潜移默化地影响女孩。同时，女性受教育水平与出生率和婴儿死亡率呈负增长，与收入和寿命呈正相关。因而，提高女性教育水平，就意味着有效地控制
10、人口的增长，提高人口的素质；就意味着改善儿童的健康状况，延长人的寿命，提高生活和生命的质量；就意味着提高个人的生产能力和家庭的收入乃至提高国民生产总值。家庭规模的缩小，家庭收入的提高，有利于提高家庭对子女的教育投资，进而从根本上形成女童教育的良性循环。 2.社会广泛参与，优化女童教育的社会环境（1）依法治教，利用各种新闻媒体和宣传形式，广泛宣传女童教育的意义和有关法律法规，建立女童教育的政策法规保障机制，把女童入学情况作为普及义务教育的重要内容，并列为教育和政府工作的硬目标。同时政府可以制定特殊、优惠政策，如升学、就业政策向女性适当倾斜，给予女童适当教育补助和减免费用等鼓励以支持女童入学。（2
11、）改变社会观念，倡导男女平等。多媒介、多途径、多形式宣传女性作为生产者、创造者、管理者、教育者、健康代理人及决策者等角色，特别注意有计划、系统地宣传女性典范，增强女性“自尊、自爱、自强、自立”的意识，改变“重男轻女”、“男主外，女主内”的传统观念，提高妇女地位。同时，学校要注意从性别教育入手，把适当的、正确的性别观念渗透到各个年龄阶段的教育中，帮助两性，特别是女性客 社会主义新农村建设中女童教育问题与对策是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，社会主义新农村建设中女童教育问题与对策是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，社会主义新农村建
12、设中女童教育问题与对策的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。观认识、评价自己，彻底改变传统观念，真正实现男女平等。 （3）发展生产与经济扶持相结合。经济落后是导致农村女童教育落后的重要客观因素。因此，发展农业生产，改善农村经济，增加农民收入就显得十分关键。另外，政府对那些目前或未来一段时间内还不能够依靠自身力量达到经济发展良性循环的农村贫困地区，必须在基础教育阶段对女童教育采取特殊措施和倾斜政策，尤其是经济上的扶持。在政府方面，除了实行免费入学以外，还应抽出一些资金
13、作为女童的生活补助、奖学金、助学金等。同时，还可以吸引社会力量、外资企业等资助农村女童教育，形成全社会都关心女童教育的良好氛围，优化女童教育的社会环境。3.深化农村教育改革，增加学校对女童的吸引力树立素质教育观念和现代教育思想。首先，学校要改变传统的教学模式，营造有利于素质教育的宽松环境。其次，教师要转变教育的价值观、人才观和质量观，在教学中面向全体学生，发挥学生的主体性，促进学生全面发展。再次，教育行政部门要改变仅以考试成绩为尺度来衡量学校、教师和学生好坏的状况，关注学生开拓创新意识和实践能力的培养。最后，还要从学生家长和社会环境的更大范围取得共识，形成有利于实施素质教育的大环境。加强师资队
14、伍建设，不断提高教师素质。通过开展多种形式的师资培训、校本研修等，不断提高教师的思想道德素质和业务素质；鼓励教师改进教学方法、创新教学手段、规范教学行为，提高教学效果；培养教师在教学中的性别意识，针对女童特点因材施教，增加学校对女童的吸引力，使女童愿学、乐学。4.增强女童主体意识，克服学习的心理障碍（1）启发性别觉悟，增强主体意识，提高自我期望。在教学过程中，注意把适当的、正确的性别教育渗透到各学龄阶段，帮助女生客观地认识自己、评价自己，建立正确、全面的性别认同；注重培养女生的学习、生活适应能力以及自信、自强、自立、自尊的精神品质；在各种活动中，教师应给女生更多的关注和信任，让她们有更多参与、
15、自我表现的机会，不断增强她们的参与意识、主体意识，提高自我期望值。（2）扬长避短，增强自信心和上进心。教师要运用现代科学理论和生活实践中的具体事例，教育女生辩证地看待两性的客观差异，正确认识自身的优势和不足，具体分析自己的现有基础、接受能力、兴趣爱好和发展潜力，以扬长避短、改进学习方法、提高学习效果、增强学习自信心；帮助她们克服自卑、自疑、自弱甚至自弃等不良心理，培养她们广泛的兴趣，鼓励她们勤于思考、勇于创新，不断强化她们的进取意识。（3）加强挫折教育，提高心理承受能力。生活中不可避免地会遇到各种挫折。一方面，家长和教师应善于引导女童对挫折进行正确归因，从挫折中寻求战胜困难的有效策略，帮助女童
16、确立大度乐观、变通进取的处世态度，消除挫折的负面效应，增强心理承受能力。另一方面，家长和教师还要充分利用各种活动让女童经受磨练，让她们从中学会正确认识自己、评价自己，培养她们在困难和挫折面前不气馁、不灰心、百折不挠的坚强意志和顽强进取、不甘落后的拼搏精神，增强她们的竞争意识和自我调节、适应能力。总之，解决农村女童教育问题是一项长期的、庞大的、立体化、多层次的系统工程，需要各级政府、教育、妇联、学校和家庭的通力合作，需要领导干部、教育工作者、家长及女童本人的共同努力，整体优化女童教育的经济环境、社会环境、家庭环境和学校环境。我们相信，随着社会的不断进步，女童教育事业必将有更大的发展，农村女性也必
17、将在社会主义新农村建设的伟大实践中发挥更大的作用！参考文献：1中央教育科学研究所.陶行知教育文选M.北京:教育科学出版社,19811682中国文盲:一半在西部七成是女性J.中国教育报，2003.（作者单位：河南周口师范学院）其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist. 6th ed. New York: Harper & Row, 1985.Flesch, Rudolf. The Art of Plain Talk. New York: Harper & Brothers, 1946.Gowers, Ernest. The Complete Pla
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