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1、外部政治、经济、思潮的影响,包豪斯的地位：,一个学校：艺术与技术结合的学校,一种教育模式（色彩、材料、形式）基础课程、,工艺训练、系统研究材料与和工艺程序,一个社会事件：手工业占主导地位转变为工业生产主导；实验,性质；见证了人类观念转变的具有重要价值的建筑、技术等；,一个设计史上影响深远的符号：遗产与风格、流派、思想；,包豪斯的,社团文化氛围,求同存异、共同创新,包豪斯的教职人员,沃尔特格罗皮乌斯,1919,年,3,月,16,日成为校长,1919,年,3,月,20,日发表包豪斯宣言,1919,年,4,月,1,日包豪斯正式开学,1923,年举办大型展览艺术与科技新的统一,1919,至,1928,
2、年致力于包豪斯建筑和大规模住宅的开发等课题,1928,年卸任校长搬至柏林,毕生宣传和传播包豪斯理念,理想主义,包豪斯宣言,1919,一切创造活动的终极目标是建筑！,包豪斯致力于将所有创造活动联合为一个整体，将所有实用艺术学,科雕塑、绘画、应用艺术和工艺作为新建筑学的一个不可分,割的部分而重新统一起来。,沃尔特格罗皮乌斯,沃尔特格罗皮乌斯,三月之死纪念碑,魏玛,1920,“雷击”的意向作为“生活精神的象征”,纪念三月卡普暴动的受害者的纪念碑,沃尔特格罗皮乌斯,Sommerfeld House Berlin 1920,收到的第一个委托项目,这座表现主义的木房子也是包豪斯的第一个集体项目,窗户，内部
3、家具和设备均有包豪斯各作坊的学生完成。,实践包豪斯宣言,艺术的一体化成果,受到赖特作品的影响,悬臂梁,纪念和庄严感的对称性,立,面的横向排布,矛盾的理想主义,沃尔特格罗皮乌斯,较少建筑实践,在工业与手工,/,标准化和艺术自由的矛盾间摇摆不定，也正是,1919,至,1923,年之间包豪斯内部矛盾的真实反映。,然而，这使得他宽容，不固步自封并努力即时调整学校的发展策略。,从这个角度来说，在混杂的自由里，成就包豪斯的理念在于它的包容,性、开放性、多样性。,沃尔特格罗皮乌斯,包豪斯校舍,德绍,1926,实用功能,:,由作坊、附属用房和教室三个功能区域,明确的划分为各自独立的结构体,简洁、通透,:,建筑
4、的每一个部分都由钢筋骨架支撑,充分利用现代建材、结构，四层作坊二、,三、四层有三面是玻璃幕墙,构图：,不对称的造型来寻求整个构图的平衡与,灵活性,用非常经济的手段表现出严肃的几何图,形。,沃尔特格罗皮乌斯,Masters,Houses,德绍,1926,大师宿舍由一栋单一导师住宅和三栋双导师住宅组成。是格,罗皮乌斯进一步发展其“大规模建设”的一次实践,功能建筑：,建筑的体量，功能布置，以及内部的家具等根据使用和采光,的需求进行设计,双导师住宅平面相同，进行,90,度旋转。达到视觉异构的目的。,统一的整体形象在进行空间的色彩设计之后，体现出大师的,个人偏好。,沃尔特格罗皮乌斯,T?rten住宅区,
5、德绍,19261928,混凝土建筑,目的是要为不断增长的人口创造出负担得起的生活空间：,经由施工工序的合理化进而降低首要考虑的成本因素,预制可装配建筑构件尽量满足居民的具体愿望,金属样板房,可扩展的平面图和施工周期短；保温，通风不足,沃尔特格罗皮乌斯,解决的办法在于改变人对机器的态度，而不在于改变他所处的大工业环境。采用这,个新原则对于新的创作有决定性的意义。格罗皮乌斯,1923,格罗皮乌斯想法的变化与外界经济形势和社会因素的变化是同步的。,在经历战后通货膨胀的五年，,1923,年,11,月，官方推行币制改革，,1924,年初实行道,斯计划，带来了几年的繁荣时期延续到,1929,年,10,月。
6、,正是在这几年，格罗皮乌斯带领包豪斯抓住了机会，关注技术和大规模的工业生产。,约翰伊顿,1919,年被任命为包豪斯第一批导师之一,1922,至,1923,年担任初级课程的主任,1922,至,1933,年负责除了除了陶瓷，书籍装订和印刷之外的所有工作坊,的形式导师（,master of form,）,1923,年,3,月离开包豪斯,比起理论，更偏好用直觉解决问题。学生在神秘权威偶像式的教育下，,展现出自然崇拜和自我表现的神秘主义。,被凡杜斯堡批判为与当时工业设计训练的理性立场背道而驰。,神秘主义的画家,开设现代色彩学课程,还包涵对图形和材料进行观察、研究和运用,强调对艺术规律的体验和认识，促进学
7、生潜在能力的发现、发掘和释放。,基础课程的开创者,约翰伊顿,瓦西里康定斯基,1922,年任教于包豪斯，出任壁画作坊的形式导师并教授基础课程,1922,至,1925,担任壁画作坊的主任,1926,年，他出版了重要的包豪斯书籍点和线到面,1922-1933,年一直任职于包豪斯,1933,年，康定斯基移居巴黎,分析绘画，对色彩和形体的理论研究：,1.,点、线、面等基本视觉元素进行单独分析和有机构成,2.,研究色彩的“温度”和形态的变化关系,3.,色彩对于人的心理影响,艺术的精神,小世界,1922,瓦西里康定斯基,绷紧的角,1930,拉兹洛莫霍利,-,纳吉,1923,年到包豪斯任职,1923,至,19
8、28,年担任基础课程的主持人（伊顿的续任者）,1923,至,1928,年担任金属工作坊的导师,1923,至,1928,年与格罗皮乌斯一起出版了一些列包豪斯书籍,1928,年离开包豪斯去往柏林,光,-,空间调制器,构成主义与机器理性,拉兹洛莫霍利,-,纳吉,展览目录封面,汉斯迈耶,1927,年到包豪斯担任新设立的建筑部门的导师,1928,年,4,月,1,日继任包豪斯校长,1930,年由于领导包豪斯过多涉及政治被迫下台,1930,年前往莫斯科一所建筑和工程院校任教,激进的功能主义,&,反美学,远离艺术直觉，引进技术、自然科学和人文科学,强调低廉的造假,/,最大的经济效益和社会效应,专注于设计工业化
9、大批量生产原型和功能主义建筑,社会性至上的实用主义者,“Building is just organisation:social,technical,economic and physical organisation.”,1930,年的两个盈利项目,柏林附近,贝尔瑙,汉斯迈耶,Trade Union School of ADGB,功能性建筑的典型例子,建筑风格与多余的细节完全无关，工业化产物,推进工作坊之间的合作，并建立垂直合作，联,合不同年级的学生进行项目的设计实施。,Balcony Access House,T?,rten,住区的二期建设项目，也是建筑部门首次进行的合作项目,12,名学生
10、分成三组分别针对建筑设计，总体发展规划，开发模式（单户和出租物业混合）进,行研究,1930,年的两个盈利项目,汉斯迈耶,德绍,Balcony Access House,每一栋三层住宅包含,18,个单元，每,个单元,47,平方米，由,2.5,个房间（包,括厨房和浴室）组成。,通过楼梯塔和沿北立面设计的阳台,进入每一个单元。,原本南立面设计的阳台由于控制成,本而没有进行建设。,1930,年的两个盈利项目,汉斯迈耶,迈耶强调功能、团队合作和科学性的办学方针，但是此种管理也使得许多先前的,教员无法认同纷纷离开。,僵硬与程式化,一旦创作某种物品成为一种专业，工作成为交易，教育就,失去了所有的活力我所渴盼
11、的世界是教书与与人并,举莫霍利纳吉,汉斯迈耶,密斯凡德罗,1930,年继任成为第三任校长,1930,年至,1933,年在政治压力下将包豪斯简化为一所单纯的建筑学,院，以建筑为核心凝聚其他专业。作坊简单划分为两大部分：建,筑设计和室内设计,1933,年包豪斯在本土的实践因纳粹被迫中断,1933,年后转至美国,1927,年组织的魏森霍夫住宅展和,1929,年设计的巴塞罗那馆的成功,建筑设计纯粹从技术角度出发，没有任何政治指向，甚至很少做,社区设计,回归建筑的纯粹主义,“建筑集中体现了人和周围环境进行的空间对抗,;,；它表,达了在环境中的自己，并且展示如何设法掌握环境。“,密斯凡德罗,外墙砌砖训练有
12、素的石匠,立方结构的外墙失去支撑的功能，密斯选,择其感兴趣的骨架结构，突出了密斯对进,步建筑概念的兴趣,预想平面增加内部和外部空间之间的流动,过渡，被业主否定,Lange House Krefeld 1930,密斯凡德罗,被拆毁,Drinking Hall Dessau 1932,密斯凡德罗,建筑虽然建成,一个坚固的结构，与密斯的典型开放式结构相反，,但建筑师仍然实现,“流动空间”的概念。,内部和外部空间之间的关系：露台，它位于花园一侧，并被房子,包围，可以通过两翼打开的窗口，或从客厅或从饭厅进入。,House Lemke Berlin 1933,马塞尔布劳埃,1920,年参加约翰伊顿的初级课
13、程,1920,至,1924,年就读于格罗皮乌斯主持的家具作坊,1924,年通过考核成为协助熟练工人（,associate journeyman,）,1925,年被任命为初级课程老师（,junior master,）,1925-1928,年担任家具作坊导师,1928,年离开包豪斯，在柏林运营建筑公司,包豪斯教育体系下的经典设计师之一,马塞尔布劳埃,从,1920,年到,1928,年设计作品的风格演变，就好似回顾包豪斯走过的历程。从最,初的表现主义，到风格派，再到后来一系列简洁优雅的钢管椅。,其作品凸显出其始终富有的原创性。,家具设计大师,1926,1924,1921,1921,包豪斯作坊,作坊成果,不同时期作品（,1920-1922,）,作坊成果,不同时期作品（,1923,后期）,
