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1、发热病人的护理 PPT-高热病人的护理,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,发热病人的护理 PPT-高热病人的护理发热病人的护理 PPT-高热病人的护理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。发热病人的护理发热的定义发热是指机体在致热源的作用下,使体温调节中枢的调定点上移而引起的调节性体温升高。发热可分为感染性发热和非感染性发热。以感染性发热为多见,主要有病原体引起。非感
2、染性发热常见于血液病,恶性肿瘤、理化因素等。,数学是人类的一种文化内容,思想方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学是人们日常生活、劳动和学习必不可少的工具。数学为其他科学提供语言、思想方法,是一切重大科技发展的基础,数学在提高人的思想思维能力,抽象能力和创造力等方面起较大作用。初中教育是九年义务教育的最后阶段,这是承上启下,既为学生解决升学和教育的需要,又为社会提供整体素质合格的劳动者。特别是初中二年级的学生在生理发展和心理特征的差异,对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。如果在教学中不“因人施教”就不符合素质教育的要求。学生就容易“两极分化”、“因人施教”是一种符合
3、因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生有利于普遍提高学生教学素质。因人施教,就是教师在教授同一数学内容时,在旧知识的基础上,分层次进行尝试练习,在尝试的过程中指导各层次的学生自学课本,引导学生讨论,在不同层次学生练习的基础上,教师再进行有针对性讲解。它充分体现了学生在教学过程中的主体作用,并注意优等生、中等生和差等生,在原来的基础上学有所得,并有不同的进步,目前由应试教育向素质教育转轨的过程中,我们认识到教学中,只着眼于少数学有所望的学生,热衷于较深内容的传授片面追求升学率的教学模式。难免置多数的中等生和差等生于不顾。使他们渐渐落后,导致学生“两极分化”严重。但是在教学过程中,单纯为提高及格
4、率,只顾及中差等生,施以起点较低,浅显易懂内容教学,势必使优等生受到压抑,思维得不到训练,难以培养他们的探素精神和创新性思维。特别在初二年级阶段中等生和差等生占相当大的比率的班级,因人施教显然很重要。本人经过多年的教学体会,要尊重和理解后进生,努力培养优先生带动中等生转变差生。最关键是培养学生的数学学习兴趣。1 精讲多练,难易适度,快乐教学,培养学生学习兴趣 初二阶段数学内容是初中阶段的转折阶段,由于新课标的内容编排特点,发现学生在这个阶段普遍缺乏自信心,思想波动大,情感起伏大,易产生抵触情绪和逆反心理。如果不能因材施教,因人施教,势必导致两极分化。因此,充分尊重学生建立良好的师生情,帮助普通
5、学生克服恐慌和厌倦情绪,采用快乐教学法,多表扬,多鼓励。利用课余时间和学生聚在一起“闲谈”融洽师生感情。充分调动学生的学习积极性。在实施教学过程中精讲多练,尽量分散知识的难点,降低难度,注意随时对学生学习中出现的问题给予及时的引导和帮助,使学生在压力不大的氛围中学习,让学生在快乐的环境中获得成功的体验。从而培养学生的学习兴趣。2 精神设计教学情景,提高学生的学习兴趣 在班级里,中等生和差等生的学习兴趣一般具有波动性,因此因人施教,精心设计课堂教学是非常重要的。因不同的环境氛围,常常影响学生心理状态,同时学校教育在社会因素诱导的不统一不协调,常造成两者功能的相互损耗,加上家庭因素的影响再则轻松自
6、在的学习愿望在教学内容的繁杂评价要求过高等矛盾的存在往往导致中差生学习兴趣难以巩固。所以对教材内容进行大胆的取舍,对于教材难度较大的知识点多引导,耐心反复讲解,对于那些难度较大的练习题尽量少布置或不布置,即使布置了的练习题,要尽力挤出时间给予帮助,引导和提示。坚持使用快乐教学法和尝试教学法组织课堂教学活动,按新课标的要求,真正体现出学生的主体性和教师的主导性,创建和谐的课堂教学氛围,创设给学生以充分发挥机会,尽力使不同层次的学生获得成就感。在教学活动中多以鼓励为主,对一些较容易的题目,尽量让后进生回答,增强他们的自信心,提高他们的学习兴趣,教材的习题尽量安排在课堂内讨论,合作完成,课外作业尽量
7、少布置,把“减负”真正落到实处,从而防止学生对学习失去信心,不至于因遇到学习的困难太多而失去学习的兴趣。不要只是注重学生的成绩,以考试分数的高低来衡量一个学生的好坏。特别是初二阶段很容易造成学生的两极分化。优等生得到更多的关注而普通生则失去本来应该拥有的全面发展机会。让学生得到平等、和谐、民主、宽松的学习生活机会,让班级形成浓厚的学习氛围,每一张笑脸都显现快乐和谐的画面。3 让学生动手参与实践培养合作精神,提高学习兴趣 新课标对学生喜欢观看、好奇,喜欢动手的个性。安排了大量的实践性内容。例如:四边形性质和判定要求尽可能利用自制,利用教具优化课堂结构,结合多媒体的展示以激发学生的学习兴趣。同时充
8、分利用新课标的特点在每一章节设“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目,设法让思考,合作探讨,使学生学有趣,学有法,学有得。因为初中数学的知识比较贴近生活,具有较强的知识性和现实性,可以培养学生持久的学习和兴趣全面提高他们的素质和能力。因人施教的校心是面向全体学生正视学生的个体差异,使学生在自己原有的基础上得到发展,渐渐从要我学变成我想学。面向全体学生,不同的学生在教学上得到不同的发展。对提高青少年接受九年义务教育的入学率,控制学生的辍学率提高“普九”巩固率,真正提高每位学生素质都有重大意义。在实施素质教育的今天，如何结合学科特点，充分发挥学生的学习积极性，使学生的学习潜能得到最大
9、限度地开发，这是教育工作者必须面对的重大课题。要做到各层学生兼顾，实行分层教学无疑是最有效的教学方法。一、分层教学的涵义所谓分层教学，就是在现代教育理念指导下，根据学生的不同学习水平和学习能力，实施不同的教育方法和学法指导，促使每个学生都得到提升。化学教学的实践证明，教学方法需要整合优化，而不能“一法包揽天下”，要因材施教，让学生能力得到普遍提升，将素质教育贯彻到实处。二、分层教学的意义及可行性1.分层教学符合人在发展过程中客观存在的个别差异由于遗传因素、家庭背景、人际关系等方面的原因，学生存在个别差异。分层教学着眼于个别差异，能顺应学生身心发展的客观规律。2.分层教学有利于素质教育的全面实施
10、素质教育是面向全体学生的教育，在素质教育实施的过程中，老师就是伯乐，要善于发现优秀苗子，但是要关注每一株幼苗的发展，从学生实际学习情况入手，制定相应的教学方法，使之在其原有基础上充分发展，全面贯彻素质教育。3.分层教学注重主体参与，具有保尖、促中、补差的作用分层教学，充分考虑学生存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，充分体现面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点，具有保尖、促中、补差的作用，使因人施教落到实处。三、分层教学实施策略与优生培养1.了解学情在初中化学教学中，教师首先必须全面掌握每个学生的学习态度、学习能力等相关信息，为“分层教学”提供依据。对于优生，在教
11、学过程中，深入挖掘其潜在的学习因素，确定优生培养对象。2.教案创建与设置遵循大纲，教学目标分层次为使分层教学能够有效实施，教案的创建和设置尤其重要,必须针对不同层次的学生确定相应的教学目标，以教学大纲为依据，吃透大纲中的了解、理解、掌握这三层次的教学目标。在学习每章节前，教师应先提出该章节在考试中的分值分布、常考题型、重难点等，使优生心里有数，带着问题来预习。3.课堂分层（1）设计分层的课堂提问课堂提问是对教学效果的及时反馈。由于学生的基础及学习能力参差不齐，这就要求教师设计的问题要具有“层次性”。根据问题的难易程度，有的放矢地让不同层次的学生作答，切忌提问的随意性和盲目性。（2）设计分层的课
12、堂练习为了落实和实现教学目标，教师应该分层次提供课堂练习，供不同层次的学生练习，让学生通过自己的努力掌握教材要求的知识点，提高学习成绩。（3）设计分层的实验内容化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学习兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能。因此，实验的层次教学同样不能忽视。（4）设计分层的教学评价科学的教学评价可以准确了解教学效果，并根据教学实施效果做出相应调整，也让学生正确了解自身学习的不足，促进有效学习。对于不同层次的学生，教师应该采用不同的教学评价方式。对于优生，应要求其对自己的学习方法、学习行为和习惯进行自我评估和反思，找出自身不足，并及时加以改正。4.课后分层（
13、1）作业分层为巩固课堂所学知识，针对不同学生，在作业数量、内容上应有所差别。对于优等生，要求完成基础训练题和能力提升题，以培养其逻辑推理能力和探究能力；对于差生的作业应以基础知识题为主，以增强其学习自信心；对中等生布置的作业应以巩固基础、训练能力为主。（2）辅导分层分层辅导是分层教学的重要环节，可以查漏补缺，巩固学生所学知识。对不同层面学生采取不同辅导方法，对差生主要是增强信心，巩固知识，教会学习方法；对优等生主要是启发思维活动，培养自学能力；对中等生主要是点拨归纳，使知识系统化和结构化。（3）测试分层分层教学的最终目的是使每位学生在原有基础上获得最大发展，而不是教学目标的一致化。因此测试也应
14、根据学生原有水平进行分层测试，建议出一份复合试卷，注意题目的交叉和层次性，以达到较好的检验效果。综上所述,分层教学切实贯彻因材施教的教学原则,改变了传统的一刀切、齐步走的教学方式，把教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来，充分发掘学生的智力和非智力因素，调动其学习积极性，全面提高教学质量，为全面实施素质教育提供了有力保障。,发热病人的护理,发热的定义发热是指机体在致热源的作用下,使体温调节中枢的调定点上移而引起的调节性体温升高。发热可分为感染性发热和非感染性发热。以感染性发热为多见,主要有病原体引起。非感染性发热常见于血液病,恶性肿瘤、理化因素等。,临床分级令发热程度可分为(以口温为标准)
15、低热:37.338.0,多见于活动性肺结核风湿热2.中等热:381390,多见于急性感染;3高热:39.141.0,见急性感染;4.超高热:41以上,如中暑。,发热的过程及表现上升期(产热散热):由于皮肤血管收缩,皮温下降表现皮肤苍白,无汗,畏寒;高热持续期(产热=散热):皮肤潮红而灼热,呼吸及心率加快退热期(产热散热):大量出汗,皮肤温度降低,常见热型稽留热:体温高达39以上,波动幅度1。见于伤寒、肺炎。间歇热:体温骤升至39以上,而后降至正常以下,经一个间歇后,再规律地交叉出现,见疟疾。弛张热:体温在39以上,波动幅度大于23,而最低温度始终高于正常。见败血症。不规则热:一日间体温变化极不
16、规则,且持续时间不定。见于流感、肿瘤病人发热。人体最高耐受热约40.641.4,高达43则极少存活,t98761234567891011(日)1234567891011(日)间歇热不规则热团日39234567891011(日1234567891011(日)稽留热弛张热,护理措施(一)观察:令观察生命体征,定时测体温,一般每日四次,高热者每4小时测量体温一次,待体温恢复正常三天后可减日一次令同时密切观察其他生命体征,如有异常情况,应立即通知医生,护理措施(二)降温物理降温与药物降温物理降温(头部冷敷外)与药物降温不能同时应用,原因是药物降温过程中:皮肤毛细血管扩张出汗通过汗皮肤毛细血管收缩,如果
17、药物降温和物理降温同时进行,影响药物降温效果。,(1)物理降温:1、擦浴法(温水擦浴或酒精擦浴);2、冷袋和冰帽降温法3、冷盐水灌肠法;4、静脉降温法5、医用冰毯降温法;(2)针灸降温:可针刺大椎、合谷、曲池、尺泽、外关节等穴位(3)药物降温:如吲哚美辛,物理降温的注意事项(对冷敏感的病人不易用任何方法的物理降温,因各种冷刺激都会使病人出现寒战,使横纹肌产热增加而影响降温效果。不论采用何种降温方法的同时,都应在足心置热水袋,减轻脑组织充血,促进散热,增加舒适,尤其是冰敷头部应重视,降头温可增加脑组织对缺氧的耐受性,减少脑组织的耗氧量,降低机体代谢率。一般认为,体温下降1度脑细胞代谢率可降低65%,颅内压可降低5.5%。所以,头部降温对颅脑损伤的病人尤为重要。,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德33、希望是人生的乳母。科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克,
