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2、故理论分析、安全事故事故的定义和特性事事故案例视频,一篇文章精彩与否，主要看文章的细节描写，而在一定程度上，一节数学课是由点滴细节组成的，关注数学教学点滴是教师具有敏锐感受、准确判断生成能力的体现，它是培养学生能力的必经之路。一、课前预设胸有成竹 著名特级教师黄爱华曾来淮安作了一节比较数的大小的示范课。课堂上老师将学生分为长江队、黄河队进行游戏竞赛，看看哪个队摸出的数大。规则是这样的：任意从袋子里摸出四个数字，依次从高位排列组成一个四位数。长江队摸出的是3864，黄河队摸出的是3678。黄河队的代表起先也没注意，后来发现自己摸出的数小，他急中生智，把百位上的6倒过来变成9，整个数由3678变成
3、3978。黄河队的同学先是满脸失望，这下不由自主地齐喊:“Yeah!”。黄老师抓住这个机会，问这位同学：“你怎么想到这么做？”那位同学胸有成竹地说：“千位上是一样的，百位上谁大那个数就大。原先6比他们8小，实际应该是9，就比他们大了。”黄老师点了点头：“说得很有道理。”说着带头鼓起了掌。可长江队却炸开了：“他们就是6，不是9，不能倒过来！”黄河队也不甘示弱。听课的老师都为黄老师捏了一把汗，看他怎么收场。只见黄老师和颜悦色地说：“同学们不要争了，幸亏老师课前留了一手，在6和9的卡片后老师事先用大写做了标记，翻过来看看。”一场风波就此平息。听课的老师都惊叹于黄老师临危不乱的沉着，机智地将学生的思考
4、引向深入，让学生深刻地理解“千位上的数一样大，再比较百位上的数”；更惊叹于黄老师课前准备得如此巨细，如若不然，两个队都不肯服输的。黄老师的教学看起来都是现场生成的，课前要备课也只是一些条条框框，因为摸数游戏，谁也无法控制结果。可课后的报告中他展示的备课，足足6页多。正是由于黄老师课前做了大量的准备，课堂上细节处理才会如此出彩，让人叫绝。二、善于倾听 善于发现 在一节统计表和统计图的复习的研讨课上，老师精心设计了南京理工大学王小明到两个厂应聘的情境，学生根据小明到财务科调查的数据（如下）绘制了三种合适的统计图，在依次对比分析了三组统计图后，老师提出了这样的问题：“如果你是小明，你想到哪个厂工作？
5、”几乎所有的同学都认为到瑞特数控机床公司去，因为有这样充足的理由：瑞特公司发展速度迅猛，技术力量雄厚，产品质量过硬，已打入国际市场，在市场上竞争力强，前景看好。老师认为学生看图准确，分析到位，看来学生都是慧眼识珠，到瑞特数控机床公司去已成为共识。正在这时，站起来一位同学：“我建议王小明到大江机床厂去。”话音刚落，引来一片嘘声。上课的老师刚才还沾沾自喜，马上满脸疑惑，幸好他控制住了自己，让这位同学接着说。这位男同学说：“瑞特厂虽看好，但会吸引更多高级人才涌入，要求也肯定高，竞争力大，不如到大江厂艰苦奋斗一番，更容易出人头地。”在场所有的老师、同学都被折服了，不约而同地响起热烈的掌声。这节课让其他
6、同学的回答固然精彩，而后一位同学的回答更让人刮目相看。这位老师如果不给他一个机会，也许一节能上得成功的课就与他擦肩而过。课堂上学生一个不起眼的发现，阐述意见时“无心”的话语，作为听者的老师一定要“有意”，要善于从学生的发言中发现，从错中见对，从无中生有，无人问津处也许就蕴藏着奇迹的发生。三、反复思考不断总结 我校的二年级一位老师执教观察物体的公开课，为了让学生体验“从不同角度观察物体的形状是不一样的”，他从超市借来了茶壶，四个人一小组进行观察。先观察一个面，然后轮流着到别的同学的位置观察其他的三个面。为了让学生感悟从每个面看到的形状，他让学生把看到的画下来。但是试上时很糟糕，许多学生画的图根本
7、看不出是从哪个面看到的，而且耽误了许多时间。课后他跟我说：“学生的画画水平参差不齐，而且要画四个图，所以这一环节耽误了不少时间，效果也很不好。要是给每位同学提供数码相机，把看到的拍下来，那有多好，可是我们条件有限。”这时我提出：“为什么不让学生把看到的模仿出来呢？”他灵机一动，对呀，让学生一只手臂伸直微微抬起做成“茶壶嘴”，另一只手臂弯曲成“壶把”，这样既形象直观，学生乐于接受，而且动手动脑，印象深刻。实际教学时全班所有的同学都能很快地模仿出看到的形状，而且一位同学发现直接通过转动身体，就可以分别模仿出茶壶四个方位看到的形状。这时老师相机总结道：“有时我们的确不妨转一转身体，设身处地地站在观察
8、者的角度，这样才能准确地判断出看到的形状。”一节课的成功，原因是多方面的，我想，执教者在细节处理上的别具匠心，一节课下来有几个可圈可点的堪称经典的精彩片段是大家津津乐道的重要因素。我们推崇特级教师的“名师风范”，我们也应该使自己的课堂成为展现“个人魅力”的舞台。这要求我们更加严格地要求自己的教学行为，精益求精，尽善尽美。首先要从加强教学基本功入手，规范自己的教学言行，要像艺术家对待自己的艺术作品一样来上一节课，字斟句酌，精雕细刻；我们还要不断地反思自己的教学行为，多看、多想、多听、多悟，不断积累好的经验和做法，改善我们的教学实践。课堂上有些我们司空见惯的教学细节，仔细地分析，就能看出它的不合理
9、性。例如：学生在经历了一段时间的思考后，老师常会这样说：“谁愿意把自己的想法说给老师听听？”乍听这里面也有民主的气氛，实际上老师说话的时候无意中把自己看作课堂的主宰，教师主导着答题的标准。按照面向全体、平等互助的理念，应这样说：“谁愿意把自己的想法说给大家听听。”两句话，虽只有一词之差，却反映着两种不同的教学观。在一节一年级的数学课上，老师用“小红花”作为奖品鼓励孩子们回答问题，课上同学们踊跃发言，许多同学都得到了“小红花”。一位同学因为课上没有机会回答问题，所以没有得到“小红花”。下课了，她看到老师的教具太多，拿不过来，连忙走上前去，主动帮老师收拾东西。到办公室的时候，她认真地把教具和“小红
10、花”交给了老师，可老师说：“这些花已经没用了，帮我丢在纸篓里。”小女孩多么想得到老师奖励的一朵“小红花”呀，她愣了一下，还是很不情愿地将花丢进纸篓。在老师的意识里，学生回答正确了才应该奖励“小红花”，难道这位乐于助人的同学就不应该奖赏吗？有时候新理念与实践之间只有一步之遥，可是要跨出这一步却并非那么简单。我们应该经常分析和反思惯常的教学细节，从中清理出不合规律、不讲科学、不重人文的的因素，用新课程的理念审视我们的教学行为，改善原有的教学细节，形成全新的教学实践。新课程教学改革，最终要在课堂教学的每个细节上实践和体现。关注细节，就是关注新课程的理念是否落实到位以及教学行为能否根据新课程的要求重新
11、塑造；关注细节，就是追求教学的合理化、智慧化、精确化。这应成为一位严谨教师的可贵品质。经济全球化和科技强国策略的实施，开创了终身教育时代，教师的教学素质被提到了前所未有的高度。其中，作为教师素质重要内容的教师课堂教学能力将直接影响到课堂的教学效率。可是在新课改的大背景下，我国农村中学的英语教学情况不容乐观。长期以来，人们往往过于强调农村教育经费与教学设施建设的问题，而忽略了教师课堂的教学能力，导致农村中学英语教学的前景堪忧。该如何来稳步提高农村中学英语教学的质量呢？这对于许多农村英语教师来说是个艰巨的任务。因此，我们期望能通过对农村中学英语教师课堂教学能力以及农村学生英语课堂教学效果的全面调查
12、，提出解决该问题的对策，从而改进和完善农村中学英语教师的课堂教学能力，提高课堂教学效率。一、基本情况 调查组员：王惠萍、叶菊芳、吴娇娇、乔依晨 指导教师：孙庆文 调查目的：为农村中学英语教师提供更有效的教学方法，进一步教师的课堂教学能力。调查时间：2012年6月2013年6月 调查地点：湖州市南浔区旧馆镇中学 调查对象：针对初一、初二、初三三个班的120名学生进行问卷调查，并对该校英语教师进行全面的调查 调查方式：（1）查阅英语教师教学工作情况；（2）初中生问卷 调查。二、调查资料 我们对各种资料进行认真搜集和调查，过程主要分为以下的六个阶段：第一阶段：开展初步调查，完成项目论证报告书和申请表
13、 第二阶段：搜集教师作业批改记录、试卷以及教师课堂实录及图片等 第三阶段：设计问卷调查表，开展调查 第四阶段：调查问卷的统计数据和分析 第五阶段：讨论、撰写研究报告初稿，最后润色成稿 三、调查结果分析 1.调查中，有87%的学生都表示英语课上几乎不开小差。即使是开小差，主要原因也是“有开小差的习惯”，对于老师的不足之处，更多的是写“有点凶”。此外，96%的七年级学生认为老师“上课纪律管得不够严”。68%的七年级学生选择“课堂纪律不好”，70%八年级学生选择了“课堂内容枯燥”，5%的九年级学生选择了“无法听懂老师所讲的内容”。2.调查显示，12%的同学从一年级开始学习英语，基础相对不错；80%的
14、同学从三年级开始学习英语，英语基础知识并不牢固；8%的同学从七年级开始接触英语，刚学起来较为吃力。这时，尤其是刚参加工作的新教师首先要做好小学到初一的衔接与过渡，了解学生学过什么，要学什么，怎样学习等问题，使他们养成良好的学习习惯，才能顺利地开展今后的教学工作。3.对于赞不赞成老师在平时课堂上全部使用英语这个问题，67%的学生都选了“看实际需求”，20%的同学选择了“赞成”，11%的同学选择了“反对”，只有2%的学生选择了“无所谓”。四、调查结论 从以上调查结果及分析看，学校应加强对教师的选聘和考核，提高英语教师自身素质，努力培养人才。要提高农村中学学生的英语整体素质，就应增强他们的学习兴趣，
15、提高学生综合能力，以此来提高整体教育水平。该校英语教学所存在的问题具体表现在以下方面：1.学生情况。大部分学生对英语游戏，情景表演，观看英语音像资料等形式多样的教学方式持欢迎态度；此外，学生也普遍反映教师在课堂上多讲少练，没有给学生充分的听说时间。新课程理念的一大特点就是培养学生的综合运用能力，但农村中学的不利环境造成了学生的心理障碍，降低了英语教学效果。2.教师情况。随着社会的不断发展，人们对教育越来越重视，因而对教师的要求也越来越高。但在农村中学，教师所存在的问题还是很明显的，比如：综合素质、奉献精神和业务水平低等。五、教学的建议与对策 根据调查结论的分析，对于农村中学英语教师在课堂教学能
16、力等方面提出几点建议与对策：1.加大对农村中学英语教学指导。随着新课程改革的不断推进，各城镇中学与农村中学的实验效果产生的差异也日益明显。建议上级教研部门多安排城市优秀外语教师开展下乡支教活动，这也不失为现有条件下提高英语教学水平的一条重要途径。再次，学校的教师之间进行强弱结对互补，通过组织优质课竞赛、上示范课、观摩课等形式对农村中学英语教学的薄弱环节加强技术指导，以便教师尽快适应新课改的需求。2.加强师资队伍建设和校本教研工作，提高教学水平。教育要振兴，关键在教师，提高师资队伍素质是当务之急。加大校本培训力度，利用假期举办英语教师基本功培训。放手让英语教师在改革备课、课堂教学、教学设计、考试
17、评价诸多方面进行整体思考和 探究。3.激发学生兴趣，广泛开展课外活动，营造英语学习的氛围。农村中学英语教学的突出问题是“聋哑外语”。针对这一点，许多专家提出了中学英语课应采取“听说领先，读写跟上”的交际型教学模式。鼓励学生“开口”，做到“英语学习生活化，学生生活英语化。”其次，培养学习英语的兴趣，创设适应英语课改的班级和校园文化氛围，积极开展丰富多彩的课外活动。利用农村现有条件或创造条件，通过举办英语角、英语墙板、课间英语广播、英语报刊等多种形式不断扩展他们的文化视野。4.结合新课改，大胆创新。义务教育英语课程标准强调了课程资源的开发与利用，要求教师合理地利用和开发课程资源，针对本地区的条件，
18、积极并有创造性地利用多种资源，保证课程目标的实现，提高课程实施的效果。总之，农村中学的英语教学形势是严峻的。学生的英语能力水平有限，学校硬件设施跟不上，教师业务水平有待加强，这就使得新教材的教学思想未得到真正落实，需要教育部、管理者、教师、学生共同努力，才能真正贯彻新教材的教学精髓。更需要通过教师的努力，抓好课堂教学，大胆实践探索，找到适合教师教、学生学的教学方法，真正提高学生英语水平，改变农村英语教学的落后现状。让教师教得轻松，学生学得愉快，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。,目录安全事故安全事故理论分析,、安全事故事故的定义和特性事事故案例视频,1.1事故的定义和特性(1)事故的
19、定义事故是人们生产、生活活动过程中突然发生的、违反人们意志的、迫使活动暂时或永久停止,可能造成人员伤害、财产损失或环境污染的意外事件。,(2)事故的特性事故的因果性事故的偶然性和必然性(随机性与规律性)事故的潜伏性事故的可预防性事故与伤亡事故的关系(海因里希的事故金字塔),12事故案例视频黑色瞬间yZOndag昵图同m,Question思考题?在你的经验中造成安全事故的主要因素是什么?,二、安全事故理论分析冰山理论第二章(海因里希法则事故预防的3E原则,2.1冰山理论基本介绍应用说明安全事件说明,基本介绍冰山理论”是根据弗洛伊德、海明威和萨提亚在各自领域将“冰山理论”提出并加以应用到心理学界、文学界、管理学界、医学界等,传播广泛。,谢谢,46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基47、书到用时方恨少、事非经过不知难。陆游48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。史美尔斯49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。孙洙50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。莫扎特,
