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1、,写人叙事类作文合作评改教学目的：1、了解写人叙事类作文评改标准，培养学生合作评改意识 2、培养学生评改的兴趣，悟出一些写作之法。3、培养学生作文修改评价能力，逐步提升写作水平,教学重点：1、指导学生学会评改作文，把握 评改的步骤 2、修改作文中详略不当的毛病，评价文章结构安排 3、评价写人叙事写法教学难点：通过合作评改作文，培养学生评改能力，逐步提升写作水平,本次评改的是：写人叙事类作文（写人，写出人物个性特征，叙事，叙清事件起因、经过、结果）（题目可自拟）参考题目：1、xx是个-的人（倔强，自私，有责任心等）写老师、朋友、自己等都可以。2、班级（家里）的-事（趣事、新鲜事等）两篇任选一篇,
2、要求：1、写人突出人物个性，学会运用外貌、语言、动作、细节等描写方法，写事，条理要清楚。2、学会选材，注意材料的详略得当,使主题突出3、合理安排文章结构，注意文章语言生动，不少于500字,（一）教师引导评改 学生习作：我最佩服的人 豪豪是我同床共枕的好朋友。他个子矮小，皮肤黝黑，脸蛋不怎么漂亮，眼睛小小的可以这么说，他要是混入人群，想找出来并不是件容易的事。但是，他却是我最佩服的人，因为我从他身上学到了许多有益的东西。我佩服他在学习上刻苦认真，而且有坚忍不拔的毅力。记得上初一的时候，他读英语单词经常出错，像“good morning”、“thanks”这些容易读的单词，他也读不对，常常引得同学
3、们哈哈大笑。说来也怪，老师竟经常让他读。在同学们的笑声中，我发现他读错的单词越来越少了。有一次，我去找他。刚走到他家门口，就听到屋里有人在读英语。我轻轻推门一看，原来他正对着镜子练发音呢！他的嘴巴张的大大的，眯着小眼盯着镜中的自己。看我来了，他连忙拉着我急切而高兴地说：“你来得正好，听听我这个音读没读错？”“thanks！”“对！”“我再读句子让你听听。”唉，可惜的是，放到句子里一读，他又读错了。再读句子就这样我们练了半个小时，他终于把音读准了。我好奇地问他：“你经常这样练吗？”他点点头。我望着他那因兴奋而微微泛红的脸，佩服之情油然而生。,我更佩服他那种永不满足、精益求精的精神。有一次体育课测
4、验跳远，我虽然刚刚及格，但已经满足了。他的成绩是“良好”，我想下课后去祝贺他。可是，当我找到他的时候，他还在练跳远。“唉，都良好了还跳什么呀？”我劝他。可他却边喘气，边回答道：“我要的是优！听到这里，我觉得很惭愧，我缺少的正是这种精神呀！他就是这样一个刻苦认真、永不满足的人。他身上的这些精神难道不值得我们佩服和学习吗？,归纳评改标准。（1）是否扣题、中心是否明确突出（2）结构是否合理、完整（3）能否围绕中心选材，详略是否得当(4)有无错别字、语病，标点使用是否正 确、字数是否够（5）是否正确使用描写方法突出人物个性，叙事是否清楚（6）语句是否通顺，语言是否生动等本次评改重点围绕（2）、（3）、
5、（5）,教师评改示例,（二）小组内学生自行评改（小组成员每人手上各持一篇作文，尽量不是自己的）（1）先读找出错别字病句、标点使用不当等，用红笔划出（2）修改作文，围绕评改标准（2）（3）、（5）进行评改，对自行评改中问题或者优缺点找出备用,（三）小组合作评改（1）小组内交流自行评改中的出现问题，合作解决（教师巡视，解决不了的，可组与组交流、师生共同探讨、也可以提交全班讨论）（2）组内推荐一篇作文，小组内集体合作，重点评改，并推荐优秀的文章准备在全班展示，师生共赏。（3）评改反馈，抽样了解合作评改情况及学生本次作文情况。（询问或把评改的文章拍照上传多媒体显示）,（四）小组评价，记录评改档案 1、
6、各小组把所评改作文情况，记录在作文评改记录卡上，小组签字，写出评改等级。2、在全班朗读推荐的优秀作品（课内时间不够，课下可张贴在墙报上）3、换回自己的作文，并在自己的作文后面写出本次作文收获、借鉴或体会。,布置作业：1、换回自己的作文，并在自己的作文后 写出本次作文收获、借鉴或体会。2、欣赏本次习作中的优秀作文附板书设计：评改标准。（1）是否扣题、中心是否明确突出（2）结构是否合理、完整（3）能否围绕中心选材，详略是否得当（4）有无错别字、语病，标点使用是否正 确、字数是否够（5）是否正确使用描写方法突出人物个性，叙事是否清楚（6）语句是否通顺，语言是否生动,评改步骤：一、教师引导评改 二、小组内学生自行评改 三、小组合作评改 四、小组评价，记录评改档案,附1：佳作欣赏：（本次合作评改推荐的学生作文）附2：评改反馈时上传的评改习作照片,
