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1、推进区域性网络教研的探索与思考 -以镇海区为例 【摘要】网络教研是随网络应用的发展而生的一种系统的、崭新的教研模式，是传统教研方式的有力补充。 伴随着新课程改革的逐步深入, 如何充分发挥网络教研活动的实效性尤为重要。本文在分析我区网络教研的现状以及存在的问题的基础上, 分析了推进网络教研的保障因素, 提出了提高网络教研活动实效性的相关思考和基本对策。【关键词】新课程; 网络教研; 教研背景 随着教育信息化时代的到来以及各个区域“校校通”工程的实施，学校教育科研呈现出信息化的发展趋势。伴随着新课程的层层推进，对教师的综合素质提出了更高的要求，当前的各项教学活动越来越倚重信息技术，这在一定程度上促
2、成了网络教研的兴起。我国对网络教研的研究始于20世纪末，首先是由部分一线教师自发地利用网络交流工具进行网上教学讨论活动。随后开始了区域性的网络教研探索，对网络教研的研究也日渐增多。 2005年5月，教育部基础教育课程教材发展中心正式立项并全面启动“新课程网络教研”建设工程。2005年6月11日至12日，全国首次“新课程网络教研工作会议”在海南召开。教育部基础教育课程教材发展中心主任朱慕菊副司长在会上提出：“网络教研是推进新课程改革的重大举措，要充分认识这项工作的内在价值和长远意义。” 陶传美.网络教研是教师专业发展的有效途径EB/OL.2011/4/2 网络教研这种新型的教研模式，主要是以促进
3、教师专业化发展为目的，以在学校的真实情境中发现问题、研究问题、解决问题为着眼点，借助网站、论坛、博客和各种网络通讯工具，有效地应用现代信息技术，不断优化、变革学校教研的手段、过程和结构，从而推进课程实施，提高学校教育教学质量。一、 我区网络教研的现状与存在的问题 1.教研意识淡薄, 缺少认同感。 当前，对于网络教研的认识上，依然存在着一部分教师对网络教研缺乏认同感，对于网络教研发挥的作用认识不到位的现状。他们中多数受到了传统教研方法的深远影响，有的认为网络教研过于浪费时间和精力，作用成效不大。也有一部分认为网络教研在表层上看来还是有功效的, 但是还处于舆论阶段,目前不必在此上花费太多的人力财力
4、；有一部分教师深受应试教育的束缚, 他们怕变革、怕影响升学率、怕领导责骂、怕家长抱怨, 认为评价一所学校的优劣,还是以升学率为主要指标, 因而学校的一切工作重心在于提高学生的课业成绩，提高升学率。因而甘愿自己沉浸在陈旧的教育教学模式之中, 年复一年日复一日, 靠加班高负荷的工作以换取升学率。另外极少部分教师的头脑中还保留着一些片面、错误的观念，比如认为搞科研只是教育理论工作者和教育专家的事, 教师的唯一的任务就是教好书, 无需搞科研。也有的教师将教育科研认识简单化, 认为发表文章做课题就是搞科研等,这就进一步削弱了教师的研究意识和研究能力。 2.参与度不够，主动性欠缺 网络教研的主体主要是广大
5、的教师队伍。网络教研的跨时空性、多主体性、强交互性、高民主性使得网络教研应该成为广大教师畅所欲言的平台。而实际情况却并非如此，调查结果表明：目前有近一半的教师不愿意参与网络教研活动，仅10%的教师经常参与网络教研活动，近40%的教师也只是偶尔参与网络教研活动，且积极性不高、水平参差不齐。此外，通过网络平台进行经验交流、教学探讨的时候，绝大多数教师往往只是登录网络平台浏览一些交流内容，并不参与到其中的深入讨论和分享经验中。她们仅仅把网络作为获取教育教学相关信息的途径，缺乏积极参与和互帮、互助的意识。更多的情况是很多教师不会主动地将自己的经验和教学感悟跟其他教师在网络教研平台上进行讨论和共享，很少
6、主动地在网络教研平台提出自己的困惑和分享自己的感悟，有的教师只是将网络教研作为自己个人的行为，没有上升到相互交流、讨论的集体行为，没有形成合力。这些表现可以反映出当前镇海区网络教研还存在参与度不高，主动性欠缺的现状，那么我们认为镇海区各校教师参与网络教研的主动性和参与性有待进一步提高。 3.网络教研形式单一，内容陈旧形式灵活多样、内容新颖、具有针对性是网络教研活动有效开展的关键因素。调查结果表明：目前镇海区网络教研的形式还比较单一，主要是听课评课和集体备课，而专题研讨、案例研讨、课题研究等形式在问卷发放学校还没有得到广泛开展，积极地参与。在网络教研内容选择上的调查结果表明，目前网络教研的内容还
7、比较陈旧， 缺乏一定的时效性和针对性，主要是集中在钻研教材教法、交流教学经验、讨论学生的学习问题和新课改的推进这三方面，内容涉及教育教学方式创新、教育领域难点方面的研究相对比较少涉及。从以上的调查结果反映出，当前镇海区在网络教研的内容和开展形式需要进一步开拓创新，要针对当前教学存在的问题，教育热点难点问题进行改革。 4.学校领导层重视度不高学校的领导层在社会和家长的压力下，较多地将工作的中心放在了学生成绩的提升上，而非关注如何有效地通过网络教研实现教师专业化发展从而促进学生发展这条途径上。依旧存在着一部分校方领导对网络教研的重要性认识不到位，从而没有在教师队伍中形成一种积极踊跃的科研氛围。对于
8、这一现状，学校领导层应提高网络科研对于学校可持续发展、新课程的推进、教学方式和学习方式的改变、教师专业化成长、教育发展与改革的重要性的认识，根据各校的实际情况, 积极创造条件, 确保网络教研的顺利推进。二、 有效推进网络教研的保障因素 1.观念引领正确的观念是行动的先导，只有观念正确了，方向和行动才能可能朝着预设的目标前进。网络教研的推进仍需必备条件之一是观念，即是对网络教研的认同感。凌思维.网络教研与常规教研的结合有效开展教研活动EB/OL.http:/ 2.技术条件保障无论是课程网这样的学科网站，还是教科研中心联合建立的教研网，或者是学校建立的校园网，这些网络教研环境都是由网站建设的相关技
9、术所支持。如网站架设、网页设计、程序设计、数据库等技术，这些技术多由专门的技术人员提供支持。综合网络教研环境，一般包括资源共享平台、信息交流平台、任务协作平台和资源搜索平台。从技术层面看，以上四种平台的建立可以使网络教研环境具有以下的功能:资源共享功能、信息交流功能、任务协作功能和资源搜索功能。只有拥有了专门的技术部门，那么对于搭建这样的网络教研环境就不存在大的问题。目前镇海区大多数学校的硬件设施基本上可以达到要求，但是有一部分学校的基本设施需要更新，建立网站、建立共享资源库、信息化技术支持、教育技术支持等。教师的信息技术水平、网络教研能力参差不齐，我们应该强化教师的信息技术培训，及时接触并学
10、会对教学有效的最新的信息化教育技术，提高教师使用、维护计算机、媒体应用的水平，提高通过网络查找信息、处理信息的能力。从现代教育技术理论到互联网络，从视频软件到教育教学管理软件的使用，从校园网各功能平台的使用到教师博客的建立和教学反思的撰写等，形成网络教研平台，促进网络教研发展，提高教师的网络教研能力。3.制度配套若要把网络教研纳入常规教研中，需要制定网络教研管理的长效机制。首先要制定并落实网络教研的管理制度。学即校应建立以校长为组长的教育信息化领导小组，和以教导主任为组长的网络教研工作实施小组，并制定了网络教研的实施细则，明确校长、教导主任、教研组长、网络教研骨干与教师的工作职责，明确学校各级
11、各类教研网络化的内容和要求，并依据规定抓好落实。其二是建立激励机制，把网络教研作为教研组考核的重要指标，教师个人参与网络教研状况与教师考核挂钩。学校要及时表彰那些在网络教研中做出突出成绩的教师，以此可以激发教师参加网络教研的激情，提高网络教研的吸引力。三 提高网络教研实效性的对策与思路 1.实现网络教研与传统教研的优势互补。 网络教研是传统教研、常规教研的一种创新形式，它是学校教研的有力组成部分。网络教研和传统教研活动的开展都是为了更好地、更有效地提高教学研究的质量和效益，二者是相互联系、互相促进的。网络教研虽然有许多优势，但网络教研也存在着自身的局限性，如缺乏情境性、不利于情感交流等。而传统
12、教研中的教学沙龙、实地课堂教学观摩等面对面的教研活动可以促进教师之间的相互了解，增强凝聚力。因此，传统教研方式与网络教研并非是冲突的，对于传统的教研方式非但不能削弱，而且要发挥其在“点”教研方面的优势，发挥其面对面交流的长处，提升传统教研的水平，弥补网络教研的不足。 2.注重校内教师之间的合作互补。 网络教研，主要是借助网站、论坛、博客和各种网络平台，实现日常教学过程的对话交流、平等探讨。网络教研需要教师具备一定的信息技术水平。然而在教师队伍中，有一部分教龄较大的教师，对于新事物的接受能力受到一定的限制，而年轻教师网络信息技术水平较高。另外通过调查结果表明,教师内部参与网络教研的积极性参差不齐
13、，结合访谈了解到年轻的教师对网络教研的认同度普遍高于老教师，这主要是由教师个人的主客观条件决定的。为此，笔者认为学校应该精心设计一套行之有效的机制，例如：“一带一”帮扶机制，既能发挥新教师乐于接受新鲜事物的优势，又能发挥老教师教学经验丰富的优势，使得老教师和新教师都能够在网络教研中各取所需、共同进步。此外，学校还应该有针对性地组织教师参与信息技术培训，提高教师的信息技术水平，让他们在网络教研活动中能够应付自如，得心应手。 3.注重实效，强调科研。 要保证教学成效，实现教师专业化发展，必须注重网络教研的时效性。在教育部新课程网络教研研讨会上，马复教授曾提出过当前学科网站基于研究的成分少，对教师的
14、帮助不大。同时要有针对热点问题的视频研讨，网站的定位是原创性、在线研讨、理论提高和解决问题。 王亚萍.中小学网络教研的现状调查与反思J.软件导刊教育技术.2010 (5).网络教研要具有实效性和科研性，可以从以下几方面来突破：待添加的隐藏文字内容3（1）首先教师要将网络教研平台作为个人反思的工具，利用网络教研平台将自己的实践经验完整的保存下来，成为能够进行经验提升的实践素材，为后续的专业成长提供知识准备。（2）教师要将网络教研平台作为同伴互助和专家引领的载体，专家要引导教师对一些热点问题、教师教学中的困惑进行思考，在研讨、思考中获得进步。教师也不能仅仅将教研网站作为发布信息、传递资料的一种途径
15、。（3）教师要将网络教研平台作为推进区域教育平衡发展的有效工具，借助网络教研平台实现优质教育资源的区域共享。 4.完善网络教研的管理和评价制度针对当前网络教研管理的缺乏，需要制定网络教研管理的长效机制。网络教研活动作为学校的重要教学工作之一，纳入到学校的教学工作计划，教学部门根据学校教学工作计划制定教研方案，有针对性地开展教研活动。推进教研组的建设步伐，发挥教研组成员在网上教研中的核心参与作用，通过他们的积极参与在网络教研中形成良好的研讨氛围。加强网络教研的过程管理:对开展教研活动提出前期组织和准备要求以及活动后及时的总结。 随着软硬件平台的逐渐完善，网络教研的主要障碍将从“物”的因素向“人”
16、的因素转变，如何调动教师参与网络教研的主动性与积极性已经成为其可持续发展的重要方面。有效的教师激励与评价机制是网络教研可持续发展与推进的制度保障。要建立教研活动的评价标准，可以从网上的活跃程度，发起讨论的次数和质量，参与讨论的次数和质量，管理栏目的责任程度，网上受欢迎的程度等方面，评选优秀的教研版主、教研员。同时也要建立激励机制，对于教师的教育科研成果要以制度化的形式给予精神上的表彰和物质上的奖励。对于高质量的教育科研成果, 要向上级有关部门申报奖励, 同时要把教师的教育科研成果与职务评聘、评优、晋升、获得科研资助联系起来, 这样使教师尝到科研成功的喜悦, 进而调动其科研的积极性、主动性和创造
17、性。5.发挥好教研员的核心作用在网络教研中，教研员要发挥好其再网络建设，教研活动组织、网络技术培训上的作用。教研员要建设好网站，不断更新教学资源，这些教学资源应该来自于最新的教学成果和名师们的智慧结晶。来自于一线教师的教学实践，特别是老师们生动的课堂录像，在网络教研时使教师们有身临其境的感受。对教师们参与网络教研有强大的吸引力。而且也是网络教研取之不尽的源泉。要鼓励各校教师将公开课全程摄录下来，把一些好的课例及时上传到网上，并组织大家进行评课。其次，作为教研员要做好教研活动的组织准备工作。活动前要制定的明确的研讨主题，设计合理的活动顺序，并对活动的过程、教师的参与情况作详细记录，并保存整个活动
18、的活动资料。活动中要留心各位教师发表的观点，及时发现问题，及时纠正，积极引导研讨，使讨论紧紧围绕主题展开。同时在活动中教研员要带头作表率。如组织评课，最好教研员也参与其中，这样才能保证大家的评课有质量，有效果。若要保障网络教研的实效性，前提是每位教师都掌握了熟练的教育信息技术，这样才能得心应手地在网络平台开展交流和共享教学资源。但是网络信息技术必须经过系统的培训，不然，即使你拥有再多的教学设想、感悟体会、实践经验也无法实现交流和分享。为此，作为镇海区网络教研的核心人物教研员必须加强教师的技术培训。被培训的各校教师作为网络科研的技术骨干，一方面要求他们在网络教研时积极带头，另一方面让他们对校内的老师进行培训及协助年老的教师进行网络教研。 结语 网络教研，在我国新时期基础教育发展中是一项新型探索性的工作，富有深刻的内在价值和长远意义。 郑琰.网络教研与教师成长J.基础教育课程，2006（10）：14-17.网络教研以其明显的优势正影响着传统教育教学的研究方式，可以预见，网络教研将成为未来教学研究的常规教研方式，成为教育研究不可或缺的一种手段，这种新形式能有效地实现资源共享，促进教师专业化成长。
