《论文：人性化与个性化的统一.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论文：人性化与个性化的统一.doc（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、人性化与个性化的统一 摘要 作为教育工作者，我们在平时的教育教学中除了给孩子一片关注的空间,还要给孩子一段探究的体验，而学校开设的综合实践活动课更重要的是把孩子引向大自然，给孩子一个成长兴趣、展现个性的舞台，让他们在大自然这广大课堂里增长才干，提高综合能力，那么综合实践活动人性化、个性化就能得到极好体现。关键词 人性化 个性化 统一正文曾经记得苏霍姆林斯基说：“人的个性是一种由体力、智力、思想、情感、意志、情绪等等熔成的最复杂的合金，不了解这一切，就谈不上教育。”作为教育工作者，我们在平时的教育教学中除了给孩子一片关注的空间,还要给孩子一段探究的体验，而学校开设的综合实践活动课更重要的是把孩子
2、引向大自然，给孩子一个成长兴趣、展现个性的舞台，让他们在大自然这广大课堂里增长才干，提高综合能力。一、大自然是本取之不尽、用之不竭的书。大自然这本书为儿童的学习提供了大量素材，也为学生的发展，提供了广阔的空间。如我在教学“食物从哪儿来”这堂课时，把队员带进了菜市场、蔬果大棚中，让孩子真正走近食物。虽然在活动前，队员们通过上网查询、查阅图书资料已经了解了食物的一些情况，但是在大棚的实地考察中，学生们不仅认真聆听了农民对蔬果的介绍，还直接进行了面对面的咨询，拍照、记录、采集样本做得津津有味。当然，孩子们最兴奋的还是亲自采摘蔬果，品着自己采摘的蔬果，那味别提有多甜了！让孩子们置身于大自然中，在实践中
3、体验到了摘蔬果的快乐，重要的是这些生活在城市里的孩子深刻地体会到了农民的辛苦，在回来的路上，大家都议论开了：“大热天的农民伯伯真辛苦！”“新鲜的蔬果真的来之不易啊！”也更进一步地验证了“在实践中学习，在学习中实践”的理念。 二、在生活中实践，在生活中寻找灵感在生活中受教育，在社会里学知识，综合实践活动把队员们引入丰富多彩的社会生活，为他们提供了解社会的方法和途径，并在强烈的感受中激发起热爱社会、创造社会的积极情感。食品包装设计一课是综合实践活动课食品与生活系列主题活动中的一节课。这是我在学生学习了食物从哪里来、餐桌上的变化、小小营养设计等课后的一节食品包装设计课。1、在预备课时，我让同学们事先
4、收集一些在“形象”设计方面有特色的食品，同学们都纷纷争先恐后地向大家展示自己带来的食品包装，并你一言我一语地描述着自己在商店里所看到、了解到的食品包装，以及包装后食品的销售情况，课堂气氛异常活跃。2、布置4人一小组合作对食品的包装进行调查并收集相关活动资料，丰富自己的知识储备。同学们分别从包装的外形、色彩、标志、文字说明、图案交流了解到有关食品“形象”方面的特色，为独自设计包装激发创作灵感，打下扎实的基础。伙伴间的合作，是综合实践活动中经常出现的一种组织形式。有效地合作，不仅能保证实践活动中取得良好的效果，而且能促进参与合作的儿童获得良好个性的发展。培养合作精神是当前实施素质教育的重要任务，也
5、是儿童将来自立于社会的一种重要本领。案例中小组间的合作，为培养儿童的合作精神提供了可能。3、最后同学们将作品效果进行现场展现，着实令人惊叹哪！大家通过自评与互评，随着热烈的“炮竹声”，每小组推举了两样产品在食品包装展示会上进行了展示，有的同学把元祖生日蛋糕装扮成了趣味的一页页的童话书，有的同学把邮票扮成了造型别致的巧克力米老鼠，收到信件后还能尝到美味的巧克力，有的同学还把牛奶钙片装饰成有趣的几何图案当老师宣布最佳创意奖、设计奖时，大家高兴地又跳、又叫、又笑，沉浸在一片欢乐之中从这里，我们不难看出，在这个活动中，队员们用自己的眼睛去观察了，用自己的心去思考了，用自己的手去实践了，真正体验到自己获
6、得的成功！ 三、综合实践课要贴近时代、贴近生活、贴近学生为出发点。综合实践设计的活动能把学生的审美活动与社会、生活联系在一起，使学生感受自己是社会的一员，有利于学生形成适应未来社会的能力；也更有利于学生学会向他人学习；与人合作；师生、生生之间共同交流。 让不同层次的学生拥有同等的参与学习的机会，并发挥个人优势，创新求异、超越自我、开拓创造。依托社会生活，我们五年级在本学期开展了以“小眼睛看甬城”为主题的综合实践活动。各班学生根据自己的能力和兴趣选取了一个子课题重点展开研究。如：五（1）学生选择“宁波的桥”为自己的研究课题，来感受宁波家乡的变化，激发热爱家乡的情怀。他们先实地参观几座不同历史时期
7、的典型的桥梁：一座是数百年古石桥宁波西郊高桥，第二座是三十年代结构桥灵桥，第三座是九十年代现代化大桥甬江大桥；再分三小组上网或去图书馆查找宁波桥梁的有关资料。一组了解宁波古桥，一组了解宁波现代桥梁，一组了解宁波周边地区的名桥。最后信息交流，开展“我爱家乡的XX桥”为主题班队活动，组织学生设计或制作桥梁模型，召开“我为甬江添风景”的现场会，在现场会上学生展示并介绍自己设计制作的桥梁模型，构画众条彩虹飞跃甬江的灿烂远景。学生的一首首畅想曲又在班级中奏响了，我们老师们看到了学生们对宁波美好未来的憧憬。这种课外研究性活动要比常规的课堂教学的“灌输、告诉”对孩子们来说有更多的创新自由。他们可以在这种活动
8、中自由结伴、自主选题、自觉实践操作，在对问题的探索和独立思考中不断涌现独特的“思想”，可想而知，创新的思维正在碰撞，正在迸发可贵的智慧火花。 四、实践活动需要教育者勇于“放手”和“放眼”“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，孩子天生都有其内在的兴趣和需要，放手让孩子去拥抱大自然，亲近生活。给孩子留下孩子特有的空间和时间，鼓励他们大胆创新、争取特色。孩子获得了活动的主动权，他们就会呈现出生命发展的自主色彩，就会成为有独特思维的个体。这样，他们不仅能够在未来的活动上创造出新的事物、新的方法和新的思路，而且会不断丰富自己的内在精神世界，创造出新的生命历程。对于学校开设的综合实践课，我常常组织学生在教室里讨论或
9、操作。在课上学生的积极性并不是很高，操作的主观能动性也不是很强。针对这些现象，我不禁思索着能不能通过某种途径拓宽学生学习的领域，放手让学生们结合课内外的信息来学习综合实践课本里的内容，真正体现一下“综合”和“实践”呢？ 转眼又到了一节有关服饰的综合实践课，我象往常一样拿着书走进了教室，但手里多了六张有关服饰活动的表格。我先让学生自行选择组成了六个小组并选出组长，然后把表格发给了组长。在学生们的疑惑中我开始介绍设计好的活动了：1、小组介绍各具风情的特色服装资料；2、结合自己的想法给自己的小组设计一套衣服，画好设计图；3、利用各种材料把自己设计的服装做出来；4、进行服装表演和展示学生们的脸上都露出
10、了兴奋之色，个个摩拳擦掌、跃跃欲试，有的已经在开始讨论小组活动的计划了。准备的一节课在不知不觉中很快过去了，快下课的时候我向学生们提了一个要求：在准备活动材料的同时不能影响学习。在接下来的日子里，我每天都能看到学生们在学习之余讨论组合着通过各种渠道收集的资料；思考、设计着各自小组的衣服；辛苦地寻找着制作衣服的原材料。我从来没有看到过学生们这样认真地对待一件事，而且只要问到有关服饰方面的问题，基本上每一个学生都能说出一大堆的信息和自己的见解。每一个小组的成员都在这个活动中团结互助、精诚合作，发挥着各自的特长，设计和制作出了各式各样、漂亮的服装。举行活动的那一天终于到了，学生们群情激昂，个个满怀信
11、心地拿着自己的资料和服装，整整齐齐地坐在自己的座位上，当学生主持人宣布活动开始后，每个小组的组长就带领着组员依次上台来介绍自己组的服装特色，看着侃侃而谈的学生们，我更加深入地认识到，只有在兴趣地驱使下，学生才会主动去学、去创新、去实践。在接下来展示设计图和服装的环节，我看到了一张张精美的图画和一件件漂亮的服装。一眼望去，女生组的服装亮丽、装饰物多；男生组的服装粗犷、简洁，同学们还替自己组的服装取好了名字，如：苗族的公主裙、原始部落的野人服等等。在阵阵欢笑中，这次活动结束了，但学生们已经期待着要选择下一次活动的主题了，看来这样的综合实践活动才是学生真正喜欢的。这次活动不仅让学生学会了通过电脑、书
12、籍、报纸等各种传播媒体来收集自己所需知识的方法，加强了绘画的能力，而且还培养了各自的创新精神和实践能力。 反之，如果我们一味地遏制其兴趣的成长与个性的张扬，就会抹杀孩子积极向上的自信心与自尊心，造成对他们身心的伤害。是啊，在学校最重要的并不是让孩子学更多的东西，而是让他们能够自主地创新，享受童年的欢乐，给孩子一块展现个性的舞台，让孩子在生活、自然实践中学会研究，学会做事。“生活即教育”。如果综合实践活动人性化、个性化得到极好体现，那么我们明天的阳光将会更灿烂。参考文献1、综合实践活动课程的理论与实践，梁志顺编著 气象出版社，2003。62、综合实践活动课程国内外案例分享，郭元祥主编，高等教育出版社3、综合实践活动的实施策略，网址：
