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1、浅谈如何在差距中快乐地教与学 关键词： 差距 快乐 公平 幽默 奖励 摘要：由于过分看重对不同区域学生的成绩差距，很多教师和学生都成为了分数的奴隶。本文通过作者的亲身经历和体会，分享一下自己是如何在热衷分数对比的大环境中建立良好的教育心态。同时也介绍了一些自身摸索出来的较有效且能够让学生与教师都感到快乐的教学理念和方法。正所谓“人比人，比死人”。入行5年有多，经历了很多考验和挫折，让我深切地体会到越跟别人对比就越大压力，心理也会越不平衡！所以，我渐渐放开了心态盲目地跟不同区域的兄弟学校的学生比成绩是没有太大意义的，而自己的学生究竟有没有长足的进步才是最关键的。要让学生自己比自己有进步，作为教师
2、的一定要找到合适的教学教育方法。而是“找到”，其实并不是单单地找别人的老点子，而是通过摸索和实践，根据前辈的提点而自创出来的一套教学教育方法。我在此要感谢四位给予我莫大帮助的前辈：一位是凌顺诗老师，她给了我很多的提点和鼓励，也给了我很多出外学习和锻炼的机会；另外一位是新教师培训的讲师谢锦萍老师，她无私授予的教学技巧给与了我不少管理学生的灵感；第三位是沙田片骨干教师培训的教员陈小燕老师，她实在而实用的教学理念给予了我很大的启发；最后一位是我的丈夫“吴老师”，他是支持我面对诸多挫折和打击的避风港，更是一针见血指出我教学上不成熟的地方的良师益友。有着对我影响最大的四位前辈的指点，虽然我教出来的学生不
3、是出类拔萃的一群，但却是快乐而有潜力的一群！可以说，经历了四年的摸爬滚打后，上一年是我教学上最得心应手的一年。所以我可以根据自己取得的进步说说过去一年我较为成功的一些教学的经验。首先，作为教师的一定要清楚自己所教学科的基本要求和课程改革的大方向： 小学英语新课程标准前言节选“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文
4、化意识和形成自主学习能力的过程。”下面介绍一下我上一学年自认为还施行得蛮不错的教学方法吧！我的教学理念是：“快乐学习，懒惰重罚”！可能是因为自身的受教育的经历，我真的很讨厌那种严肃得让人窒息的教学风格；而且由于本人很勤奋（“耕牛”之名的由来），所以对于懒惰的学生，我是会不惜反复动用领导、家长、拍档等等的压力，让偷懒的学生 “就范”！（当然，有时难免会让学生回家之后遭受一些皮肉之苦，但是，我也是想他们能够回头是岸哪！）我认为，“快乐”二字的奥妙在于：幽默、公平、奖励。我的学生挺喜欢上我的课，原因有二：一是我的课很少（英语老师的课都很少，一般一个星期3节，毕业班4节），他们不会厌倦我的面孔一天最多
5、见我一节课罢了。二是因为我很喜欢发掘课堂中的幽默元素，学生的错误不会遭到我的恶批我会用幽默的语言和表情将他们的“NG” 夸张地再次演绎一翻，如果能让学生们捧腹大笑的同时意识到错误所在，那么我的成功感也就达到高峰了！在此顺便举个具体的例子。有次跟三年级的学生介绍有关生活起居的行为短语时，根据dialogue的句型，我在黑板上板书了一系列的短语：wash your face; clean your teeth; brush your hair; wash your hands；clean your ears.在教授完读音这些基本的技巧之后，为了能让学生更好地运用和熟悉这些短语，接着我就跟他们开展一
6、个小游戏。这个游戏很常规，无非就是我做动作，让他们将短语正确地用短语表述出来。虽然并不算什么很有新意的游戏，可是对于训练和考察学生的发音则是一个比较省事且高效的方法。因为我会同时要求其他学生作为评判，认真地听参加游戏的同学是否发音准确无误。所以除了参与回答的学生能够得到发音的训练，其他学生也能得到听力的训练，可谓一箭双雕。而且，别小看三年级的小孩子，他们的创造力也是蛮不错的。因为，当我做了一个动作之后，比如，清洁牙齿（clean your teeth）,有的学生并不一定将clean your teeth说出来，反而她会告诉你另外一个短语，如brush your teeth.这时候，作为教师的一
7、定就要马上抓紧机会好好地表扬一下这位具有创新思维的聪明学生了！因为她懂得灵活运用，懂得“清洁牙齿（clean your teeth）”跟“刷牙（brush your teeth）”有着本质相同的意思，虽然老师没有板书在黑板上，但是她仍能根据自己思考说出正确的短语。这样是比较难得的。当然，孩子们素质各异，所以难免有些孩子会“东施效颦”起来。因为，他们会认为，那位同学将clean your teeth 说成了brush your teeth之后，得到了老师的大大表扬，他们就会想也博取一下老师的赞赏，于是，他们就会“东施效颦”地说出诸如brush your hands;brush your face
8、 等等不妥的短语。这时，作为教师的就可以用幽默地动作和语言将“刷脸（brush your face）”或“梳手（brush your hands）”等等演绎成为小笑话，让学生在轻松幽默的环境中领略到语言使用的错误了。其实小学生们真的很可爱的，他们很容易满足，也很有幽默细胞，跟他们说说笑笑真的能够让心境都年轻几岁呢！接着再谈谈如何做到“公平”。对于学生，可爱、可恶、可亲、可怜的，形形色色都有，打心底当然有所偏好。可是，当教师这个角色，对于学生如果做不到公平看待，那是很难让学生信服你。当然，如果当他们觉得老师是不公平的，他们自然不会快乐地上课和学习了。所以，无论是后进生还是优秀的学生，纪律是谁都不
9、可以违反的。而且如果当优秀的学生犯错误的时候，也许我还会用更严厉的语气进行批评为的就是让优秀的学生知道“临崖立马”；更是为了让平时就不太听话的学生知道，老师不会因为哪个同学平时成绩优秀就会给予他们豁免权，会特别照顾成绩好的同学的面子等等的问题。孩子虽然很天真，但是他们却是很敏感的一群精灵，别以为他们表面上不在意，其实他们在你背后会很直率地表达出他们的想法与对你的评判。没有孩子会喜欢遭受不公平的对待的。所以，作为师者，更应该懂得，“己所不欲，勿施于人”。我之所以对这一点那么深感受就是因为我在实习时候的一个经历。那时我的身份仅仅是一个实习生，并不是正式的老师，所以孩子们经常都会很热情地跟我谈他们的
10、小秘密和心里话。9月份我“进驻”了一所广州老城区十分有名气的小学，麻雀虽小，但五脏俱全。那里老师的福利非常的令人艳羡。我记得有一天，我跟的那班有个很调皮的小男孩，他上课非常的不专心，被他的班主任狠狠地批评了一大顿，老师当着全班的面发下了狠话，说：“我要通知你父母把你接走！”老师那恶狠狠的神情让我这个旁观者都觉得一股冷气从背脊上涌起。那学生也似乎有所收敛了一点点。到了中午的，学生的父母倒没有来学校接走孩子，而是孩子的保姆拎着一大盒非常精美的中秋月饼给老师送礼来了。只见老师眉开眼笑地收下了礼物，而下午上课的时候，我发现上午横眉冷对的严师不见了，只见老师对调皮的孩子多了很多的宽容。当那孩子又违反纪律
11、的时候，老师不再是那么凶巴巴地发恶话吓唬他了。而是非常温柔地提醒孩子：“， 你要注意一下了哦”。而孩子们呢？他们可是也精明得很，下课之后就窃窃私语起来了：“谁谁谁给老师送来了什么啦！”而那些父母没有给老师送东西的学生则是默默地若有所思。不知道他们是不是正考虑着让父母也给老师送些东西，好让自己犯错之后就别受到那么严厉的责罚呢？物欲横流的“现金社会”，要做到学高为师不难，但要做到德高为范则是需要很高的道德造诣。学生对于屈服于物质和金钱的师者，是很难由衷地尊敬的。最后说说奖励。听说，城市的学生都是物质不乏，个个养尊处优的，所以，他们对于学校给予的物质奖励并不会太看重，往往还会嫌弃奖励太“小儿科”，还
12、看不上眼呢！我出外听课学习的时候，往往会观摩一些很奢侈的课堂。教师花“重本”为学生准备十分精美的礼物作为正确地回答问题的奖励。每每看到这种行为，我打心底地不屑。我觉得那样也太夸张了吧？奖励是要的，但何必那么奢侈啊？就不是为了上好一节公开课？！追求利益和荣誉是孩子们的天性之一，但是如果作为师者的没有掌握好一个度的话，那么就别抱怨现在孩子是如何的难“伺候”了！因为难“伺候”的人儿都是给大人给“伺候”出来的！而我自己创出的一套奖励机制就运行得蛮不错的。第一，能够比较好地激发学生的学习积极性；第二，能够灵活地进行奖和惩；第三，采取了累计式，让学生懂得有目标地积累；第四，淡化物质金钱的分量，着重荣誉性。
13、这奖励机制虽说是自创，但是也是凝聚着很多前辈的经验和提点的。首先是“特制印章”谢锦萍老师的好建议。为了避免学生在市场上买到雷同的印花印章，我必须刻制一个我所特有的奖励性印章作为奖励印证。第二个机制是多方面的累计奖励。以前我只是给课堂上回答问题的优胜组给予印花奖励。现在我已经改进了奖励的范畴。对于作业连续拿到3次A的就能得到印花；听写连续3次满分的也能得到印花；无论是手工制作，绘画作品，写作练习，凡是学生做得好的方方面面都能得到或多或少的印花奖励。这样就能够从多方面激发起学生的课内课外对英语学科的热爱，同时也锻炼了他们的课外运用英语的综合能力。第三个是惩罚机制。对于欠交作业等等的不良行为，我会给
14、予扣除印花的惩罚。为了避免辛苦得来的印花流失，不少孩子会收敛起懒惰、拖拉的习惯的。当然，印花的奖励并不是万能的，所以很多时候还是必须跟家长共同研究如何更好地对问题孩子进行教育和行为纠正的。总之，不同地区那就一定存在着差异，只有能够根据自己学生具体的实际情况，在课程目标的指引下做好适当的调整和创新，制作出一套行之有效的教学教育方法，那么就能够做到课标所要求的“发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力”。至于期末成绩的对比，则是应该淡化的。否则，应试教育仍将大行其道，素质教育则无从谈起！我们要承认差距的合理存在，不能盲目地进行成绩的攀比。我在本文中所谈到的感受和想法，都是希望作为教师的能够健康快乐地教学，作为学生的也能快乐健康地学习。
