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1、力的合成第一课时说 课 稿宣城二中 江纪各位评委： 大家好！今天，我说课的课题是人教版高中物理1第三章第4节力的合成。下面我将从学情分析、教材分析、设计理念、教法学法、教学过程五个方面进行阐述。一、学情分析：学生在初中只接触过物体受同一直线上两个力的问题，升入高中后，开始接触矢量的概念，对位移、速度、加速度、力这些矢量有了一些认识，这对本节课的学习起到了良好的铺垫作用，但他们对矢量的运算的规则是完全陌生的。学生更习惯没有方向的物理量之间的代数运算，对平行四边形定则表示的矢量运算所遵循的几何关系，学生在理解上有比较大的的困难，在运用上很不习惯。二、教材分析（一）教材的地位和作用力的合成是力学的基
2、础问题，平行四边形定则是矢量运算普遍遵守的规则，是矢量运算的数学工具。它不仅使学生进一步加深了对矢量本质的认识，更是学生后续学习的基石。同时，本节课又让学生学习了一种重要的处理问题的思维方法等效替代法。因此，本节课的教学内容在高中物理学习中的地位至关重要，起到承上启下的作用。（二）教学目标根据物理新课程标准提出的总体目标和本节课的教学内容以及学情的分析，我把本节课的三维目标设计如下：知识与技能目标：1、能从力的等效性来理解合力和分力的概念。 2、能根据要求设计实验，进行实验探究，得出求合力的方法平 行四边形定则。3、能理解平行四边形定则，并会用作图法求两个力的合力。过程与方法目标：1、通过观察
3、，让学生体验等效替代的思想。2、让学生参与实验探究的历程，体验从特殊到一般，从猜测到验证的科学研究方法。情感态度、价值观目标：1、通过探究，激发学生学习物理的兴趣，培养合作学习的精神。2、让学生树立在科学研究中大胆猜测，严谨探究的科学思想。(三）教学重难点 重点：1、合力、分力的概念，体验力的等效替代思想。2、探究“力的合成”所遵循的规则，理解平行四边形定则。难点：平行四边形定则的探究和理解。发现问题 创设情境提出问题问题探究猜想验证学生讨论得出结论培养学生大胆探索、相互协作的精神，培养学生终身学习的能力。物理问题探究历程新课程理念成果展示三、设计理念 本节课我从物理学科角度和新课程教学理念两
4、方面综合考虑来设计。从物理学科角度，本节课我将遵循科学探究的一般历程，从生活事例中发现问题、提出问题，学生猜想，实验探究，最终得出结论。重点培养学生的“等效”物理思想、从特殊到一般的科学研究方法，培养学生自主探究能力。在教学理念上，本节课通过创设情境，发现问题、提出问题，激发学生的兴趣和求知欲；通过层层递进的问题探究，强化和提高学生学习的热情；通过师生互动、演示实验、学生的实验成果展示分享，学生分组讨论，让学生感受学习的快乐、获得成功的快乐。四、教法学法本节课以问题引领课堂，以实验探究为主线，辅以启发式教学，学生观察、体验、分析、猜测、实验验证，分组讨论。教学流程 发现问题演示实验 学生猜测学
5、生实验 科学验证成果展示 得出结论巩固延伸 拓展提高学生实验 提出问题五、教学过程我先从生活走向物理，让学生发现力的等效问题，使学生体验和理解合力和分力的等效替代关系，引入合力和分力的概念。然后我引导学生通过实验定量测互成一定角度的两个力及它们的合力，发现它们不满足代数和的关系，从而提出问题：分力和合力遵循什么关系？我按照科学探究的一般历程，从特殊到一般，层层递进。通过由互成90度两个力的合成演示实验，让学生猜想合力和分力可能满足平行四边形的关系，然后再让学生通过实验的方式探究验证。通过学生分组实验，展示多组学生实验成果，让学生观察无序的各种角度的合力和分力关系图，分组讨论，让学生从无序中找寻规律，得出“平行四边形定则”，实现真正意义上的自主探究。最后让学生作图，运用平行四边形定则求合力，使学生进一步理解和掌握平行四边形定则。思考与讨论：当两个力的大小一定时，它们间夹角越大，合力如何变化？课后思考题：请同学们课后查阅资料，从位移、速度、加速度的合成，你对平行四边形定则有哪些新的认识？板书设计：一、 合力、分力、力的合成的概念。二、 力的合成探究三、 平行四边形定则教学反思：学习的过程不是教师简单的将知识灌输给学生，而是学生自主建构知识的过程。学习意义的获得，是每个学习者以自己的知识经验为基础，对新信息重新认识与编码，建构自己的理解。
