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1、让信息技术成为学生创新的舞台摘要江泽民同志指出，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”著名的诺贝尔奖获得者杨振宁教授曾提出，中国学生与美国学生相比的最大差异是：“中国学生虽然能在考试中获得较高的分数，但比美国学生缺乏创造力、动手能力，中国的学生创新能力明显较差。”新课程标准指出：“信息技术课程不仅应该注重知识的传授和技能的训练，更应重视对学生终身学习、探究能力、创新能力的培养。” 关键字 兴趣 因材施教 创新 鼓励新课程标准指出以学生为主体，教师为主导的教学形式。教师要摒弃陈旧的观念和说教，留给学生足够的时间去自主探索和实践，让学生创造思维与个性有长足进步从而在计算机教学中探
2、索出创新教育的崭新天地。为此，笔者在信息技术课堂教学活动中进行了以下几方面的尝试。一、提高认识，改变观念是创新思维的前提信息技术教学中存在这样一个现象，那就是几乎每个学生都盼望着上信息课，一下课就等在机房门口。然而事实上，大部分学生是盼望到机房中去玩游戏、上网、聊天，而对教师教授的知识却兴趣不高。他们认为这是副课，又不参加中考，所以学了没用。为了改变学生的这个观念，笔者给他们讲了个例子：2007届有个学生，学习成绩中等，但是对信息技术非常感兴趣。每次上课，其他同学还没有完成任务，就急于想玩游戏。而他呢在完成老师布置的任务后，还主动探索，积极实践，从不去玩无聊的游戏。后来他参加全国中小学生电脑作
3、品制作比赛，结果他制作的电子报刊得了省一等奖。那年刚好有政策出台，凡是在各类比赛中获得省一等奖以上者，就可免试直升重点高中，这对于他来说是个莫大的喜讯。这时笔者听到有的同学在下面轻轻的谈到：以后上课要认真一点了。二 、培养兴趣是创新思维的基石苏霍姆林斯基曾说：“兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现实，人的内心里有一种根深蒂固的需要-总要感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，激发学生丰富的想象力，使学生乐于去学习知识，从而为创新思维的产生奠定基础。1、导入新颖，激发兴趣 如在讲解幻灯片设置动画效果那一章，教师利用多媒体向
4、学生展示了精美动态的幻灯片，只见一张张幻灯片以不同的效果不断的出现，俨然是动态的海洋。学生看了很是惊讶，都跃跃欲试想尽快做出这种效果来，趁着他们高涨的兴趣，教师仅点拨重难点，把大量时间留给学生，让学生自由发挥想象力、创造力和审美情趣，自己创作。2、创设情境，巧设悬念 在上运筹帷幄那章时，笔者把学生月考的成绩拷贝到机房。师：请同学们帮教务处一个忙好吗?学生齐声问：什么忙？师：请大家把我们年级的各科总分、平均分、同学的名次计算出来好吗？要求既快又准确，先计算总分。生：这还不简单！他们纷纷调出附件中的计算器算了起来。时间一分分过去，最快的同学用了将近6分钟，慢的同学还在进行中，十分钟后核对答案，答案
5、竟是五花八门。看着他们不服气的样子，教师很自然的问同学：想不想学习一种计算准确，而且能在几秒钟内就计算出来的方法。有这么好的方法，当然想了，学生一起回答。接着在这种悬念、浓烈的气氛中，开始了这节课的教学。三、因材施教，重视个性发展是创新思维的手段1、分层教学，个别指导。学生的智力水平、接受能力各不相同，针对这一情况笔者采取了成立学习小组，由计算机知识水平较好的同学担任小组长。在备课时往往要准备难、易两个不同的练习，使学生眺一跳都能摘到桃子。例如在讲解幻灯片的制作那章时，笔者为学生提供了两种不同的材料放在共享文件夹中。材料一：对各家观点进行归纳，制作幻灯片，供操作水平高的学生使用。材料二：对各家
6、观点已经经过整理，主要是让学生在自选图形上有更多的时间，为操作水平较差的学生提供。教师巡视，进行个别指导。小组长也发挥作用，帮助组里有困难的同学共同完成任务。这种以人为本，因材施教的原则，使不同层次的学生都有机会获得成功，在各自已有水平上有所提高和发展，调动了学生的积极性，培养了学生自主探索学习的能力，也懂得了与人协作的重要性。2、个性张扬，标新立异 中国教育的悲哀就在于是统一模式，培养出来的人才整齐划一，毫无个性，从众心理十分严重。在学校老师看到活跃，好动的就不断的指责，教育。直到把他教育成安静，不惹事的方可罢休。结果学生的棱角被磨平了，很可能一个创新人才也就毁灭了。为了让孩子们的个性得到发
7、挥，呈现出百花齐放、百家争鸣的喜人局面。在平时的教学中力求营造宽松和谐的氛围，因此上课时经常有走动现象，热烈的讨论声音等，笔者一般不会加以苛责。教学中更是鼓励与众不同，例如，在上到利用word绘制表格时，首先展示了老师自己制作的表格，然后让学生参照这个模式，用不同的方法大胆自主创新。当学生的作品上交时，让学生互相评价，说出好在哪里，哪里可以改进，提高了学生的信息辨别能力。最后发现有一份特别有创意的作品，这份作品是学生用自选图形制成的，老师给予了极大的肯定。之后，包括这位学生在内的好多学生，都力求用不同的方法解决相同的问题，创新能力得到了进一步的提高。所以平时要营造创新的氛围，为学生全面发展和终
8、身发展奠定基础。 四、教学方法灵活，体验成功是创新思维的关键大人都想得到别人的认可，何况是孩子。我们要提供各种舞台，让孩子展示自己的想法或作品，从而体验到成功的乐趣，获得再进一步的动力。1、先练后讲 以往的教师一上课就滔滔不绝的讲，讲得面面俱到，结果自己累得够呛，学生也被讲的兴趣全无，更谈不上创新了。信息技术是一门实践课，大可放手让学生自己去操作，教师只需做适当的点拨即可。例如在讲解“数据排序”那节时，先让学生结合课本，自己尝试练习，培养自主探究，主动创新的思维。教师巡视，观察学生所遇到的问题。然后请一位同学上台演示，教师在学生一边演示的过程中要一边讲解学生碰到的问题，点拨重难点。师：数据排序
9、的重点是一定要选中要排序的区域，有同学刚才就因为没选中，所以无法操作。难点是“关键字”的选择，按什么关键字排列顺序，排列的结果就不同。通过这种方式，演示的同学得到了老师同学的认可，锻炼了胆识，促进了他的进一步创新，对其他同学也是一种鞭策。2、团队协作 有这样一则故事，某公司招聘人才，面试的内容是在规定的时间内锯断一截木头，参加面试的人员都是独自拿起锯子卖力的锯，但是谁也没锯断。最后有两位面试人员，两人通力合作，很快木头被他们两人锯断，结果公司录取了他们。这个故事告诉我们与人合作是多么重要。如今要想完成一些大型的程序，大的项目单靠个人的力量是无法完成的。教育部推行的综合实验研究性课也正是为了培养
10、学生团队协作精神，而在我们信息技术课上就可以很好的实现，所以值得大家探讨。例如：在上word中自选图形的综合运用那章时，笔者按同学们异质分组的原则，让每组完成任务，组与组之间竞赛，最后看哪一组完成的快、美观、富有创意。结果讨论声音确实是难免。甲问：我为什么画不出正圆？乙回答：你没有同时按住shift键。丙问：图形上如何添加文字？丁讲解：在图形上点击右键，选择添加文本即可。在一片互帮互学的氛围中，同学们完成了各自的任务，体验到了成功感，学习的积极性更高。3、展示作品 苏霍姆林斯基曾说：在学习中获得成功，是学生精神力量的唯一源泉。每位学生都有一种渴望得到老师、同学的尊重和赞扬的心理。在学生完成作品
11、后，让他们把作品上传到教师机指定文件夹。接着让学生用自己的审美观对作品进行评价，你认为他做的怎么样？与你相比如何？哪里值得你学习?在学生评价之后，教师要进一步的对作品给予鼓励与赏识，哪怕是一件很槽糕的作品，教师可以从作品的独到之处给予肯定，比如说这件作品的色彩搭配不错，或者字体很好等等。最后宣布某些作品为最佳作品，教师将这些作品做成幻灯片，下节课，通过机房的广播教学系统，将学生的电脑作品配上优雅的音乐，播放给全体同学看，教室里顿时沸腾。对于被展示者来说作品得到老师的赞扬，得到同学们的羡慕，从而增强自信心，激发学习兴趣。对于其他同学来说是一种鞭策。激发他们对这节课的期待，期待自己在本节课中有大的
12、突破。在教学过程中，教师要特别注意表扬、鼓励、给予学生成功的机会，让他们享受成功带来的喜悦。创新教育任重而道远，创新能力的培养是个循序渐进的过程。教师要多学习理论知识，用科学的知识武装自己的头脑。在课堂上，教师要尊重学生的主体地位，处心积虑，不断的给予创新的启发和创新的机会，想方设法调动起创造的热情，这样创新教育就能开出鲜艳的花结出丰硕的果。参考文献：1、 阎立钦. 实施创新教育，培养创新人才. 教育研究. 2001. 7. 2、 何克抗. 论现代教育技术与教育深化改革. 3、 何克抗.多媒体教育应用的重大意义及发展趋势.开展科技活动培养创新意识. 4、 肖川. 论创新教育. 教育研究. 2001.(11).
